歐陽婭雅，李 宏

（甘肅省隴南市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 隴南 746000）

1 多媒體教學(xué)輔助婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)

1.1 多媒體教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上改進(jìn)了教學(xué)的內(nèi)容和模式，在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和對(duì)象特點(diǎn)，制作教學(xué)方案，設(shè)計(jì)合適的多媒體課件，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合，完成教學(xué)的目標(biāo)，多媒體包括的信息廣泛，豐富教學(xué)的內(nèi)容，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。多媒體是一種操作技術(shù)，設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，控制計(jì)算機(jī)的語言、符號(hào)、文字、圖形等完成課件，多媒體的組成的元素很多，根據(jù)教學(xué)的需要選用元素，進(jìn)行有機(jī)組合，再通過屏幕或者投影機(jī)把完整設(shè)計(jì)的課件展現(xiàn)出來。多媒體利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等，對(duì)學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理等進(jìn)行整理，輔助老師教學(xué)難點(diǎn)和抽象的內(nèi)容。多媒體是一種交互式學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)模式下可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)水平和習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)知理論來說，外界的刺激和人的內(nèi)部心理有了相互作用，必須要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，這樣可以獲得有效的認(rèn)知[1]。

1.2 婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)

多媒體對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)有很多的應(yīng)用，學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科護(hù)理知識(shí)，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的內(nèi)容會(huì)缺乏興趣，婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)枯燥，很多的知識(shí)點(diǎn)抽象，需要實(shí)踐的機(jī)會(huì)，由于婦產(chǎn)科的特殊性，學(xué)生很少有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以只能通過多媒體課件播放相關(guān)的實(shí)踐操作視頻，多媒體教學(xué)的開展在改善實(shí)踐操作這方面有很大的幫助。

在學(xué)習(xí)分娩知識(shí)的時(shí)候，介紹分娩過程中的一些細(xì)微操作，口頭的講述不能夠很清晰的表出來，比如，側(cè)切的縫合，書本知識(shí)有講述縫合的注意事項(xiàng)和實(shí)際的操作細(xì)節(jié)，可在學(xué)生看來，是屬于迷茫的狀態(tài)，這時(shí)多媒體課件的圖片和視頻可以形象的將文字轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生對(duì)于這部分的知識(shí)有一個(gè)深刻的記憶，更生動(dòng)形象的傳播護(hù)理知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科相關(guān)護(hù)理知識(shí)的掌握程度。

1.3 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

第一，生動(dòng)形象，多媒體教學(xué)是結(jié)合圖片、影像、聲音，傳統(tǒng)教學(xué)中無法理解的教學(xué)內(nèi)容和無法觀察到的現(xiàn)象形象，通過多媒體課件可以直觀地將這些內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，以便于學(xué)生可以更好地理解，這樣的方法可以提高學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)積極性，增加他們對(duì)這門課程的興趣，應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)出來的畫面，充實(shí)了學(xué)生的想象，將他們的注意力集中起來，這樣的學(xué)習(xí)效率會(huì)更快。第二，提高學(xué)習(xí)的效果，豐富課堂，多媒體教學(xué)可以將學(xué)生的感官打開，通過各方面的刺激，可以將學(xué)生的注意力和知識(shí)有長(zhǎng)時(shí)間的連接，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率，多媒體課件的設(shè)計(jì)包括了很多方面的知識(shí)，在進(jìn)行投放的時(shí)候速度較快，有一些拓展知識(shí)會(huì)有淺度的了解，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，多媒體是將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?，?huì)有一個(gè)空間的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容會(huì)有一個(gè)表達(dá)的方式方法，使學(xué)生會(huì)有一個(gè)更簡(jiǎn)單的理解，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。第三，促進(jìn)學(xué)科的整合，多媒體是與多學(xué)科的結(jié)合，在某些程度上可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，就可以鍛煉自己的多媒體運(yùn)用能力，進(jìn)行講解時(shí)，鍛煉自己的表達(dá)能力，其次，多媒體教學(xué)具有個(gè)別化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，選擇喜歡的內(nèi)容和形式，在這種學(xué)習(xí)的模式下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力[2]。

2 多媒體教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)電子化

傳統(tǒng)教學(xué)偏于人性，多媒體教學(xué)偏于電子化，在教學(xué)的過程中大多是依靠于PPT，在黑板上板書的機(jī)會(huì)逐漸減少，學(xué)生只能看著大屏幕中的內(nèi)容，老師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，學(xué)生的基礎(chǔ)能力和課堂的氛圍等做出調(diào)整，不能夠一直都依靠于多媒體的播放，缺少了原本的教學(xué)氛圍，時(shí)代的發(fā)展，多媒體課件的制作接近于最新的社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，忽略了這樣的內(nèi)容放在課堂上是否合適，設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的東西和畫面，這樣就沒有體會(huì)出教學(xué)的主題。

2.2 多媒體的使用

多媒體是現(xiàn)在使用最多的教學(xué)方式，但使用的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合也是考慮的元素，如果使用不當(dāng)，對(duì)于學(xué)生吸收知識(shí)的效果就會(huì)降低，制作課件的內(nèi)容和老師講授的進(jìn)度也要契合，不能多媒體是一件事，而老師講授的是另外一個(gè)事，這樣的問題都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在制作的時(shí)候要考慮到教室的環(huán)境，背景的選取和字體的顏色和大小等，簡(jiǎn)單的圖片切換，也會(huì)影響學(xué)生的課堂注意力。

2.3 多媒體課件的放映

多媒體的放映時(shí)間的間距過短，導(dǎo)致學(xué)生還沒看完這個(gè)內(nèi)容，就換到了下一個(gè)內(nèi)容，老師在黑板的教授機(jī)會(huì)減少，這樣會(huì)加快課程的進(jìn)度，也提高了教學(xué)的效率，但學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的接受和掌握需要一定的時(shí)間，所以老師在播放多媒體時(shí)要停留，并對(duì)這個(gè)部分的內(nèi)容加以解釋，甚至有些多媒體課件是自動(dòng)播放的狀態(tài)，一帶而過，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好地吸收知識(shí)和掌握。

2.4 老師的主導(dǎo)作用被限制

婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)最重要的就是操作，需要老師在講課的時(shí)候精神飽滿，聲情并茂，用很多的動(dòng)作或者是例子講授，而有的老師就按著多媒體的鼠標(biāo)鍵，坐著講授知識(shí)，這樣會(huì)使學(xué)生失去興趣，不會(huì)集中注意力聽課，課堂的氛圍低沉，降低學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)不了積極性，使其教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)想，對(duì)于老師來說很輕松，坐著一節(jié)課就沒了，作為老師，要杜絕出現(xiàn)這樣的情況[3]。

2.5 課件與教師硬件不匹配

老師制作的課件在教師沒有辦法打開，導(dǎo)致不能夠給學(xué)生展示更多的內(nèi)容，會(huì)耽誤課堂的時(shí)間，時(shí)好時(shí)壞的課件會(huì)影響知識(shí)的銜接。

3 多媒體教學(xué)的對(duì)策

3.1 多媒體教學(xué)課件的選取

大部分的老師對(duì)課件的制作就是按照書上的排版就做一份，照著PPT念一遍，這樣的課件不會(huì)吸引到學(xué)生的注意。制作課件時(shí)要根據(jù)學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)，但也不是完全是書本的，有些不必要的就不用采用到課件的制作中，選取重點(diǎn)的內(nèi)容，對(duì)這部分內(nèi)容可以拓展知識(shí)，借助多媒體課件的圖表、動(dòng)畫將抽象的內(nèi)容直觀地表達(dá)出來，有利于學(xué)生的理解和掌握[4]。

3.2 增加過渡源

多媒體教學(xué)的同時(shí)，可以增加黑板教學(xué)的環(huán)節(jié)，將多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，會(huì)有一個(gè)很好的效果，在需要板書時(shí)要進(jìn)行板書，注意切換的時(shí)機(jī)，把握多媒體展示的時(shí)間。

3.3 老師是導(dǎo)向

不管是什么形式的教學(xué)，老師都是課堂的核心，不能借以多媒體就把老師忽略，婦產(chǎn)科的護(hù)理本就是抽象的，需要老師的演繹和生動(dòng)講解才有很好的效果，充分發(fā)揮老師的導(dǎo)向作用，制作課件是簡(jiǎn)單的事情，講解是一個(gè)需要組織語言和深度教授的過程，老師的重點(diǎn)不是多媒體，而是對(duì)這個(gè)知識(shí)應(yīng)該怎樣傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的自主思考和分析問題，適當(dāng)?shù)幕?dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.4 適度的使用多媒體

多媒體的內(nèi)容不宜過多，信息量也不能過大，學(xué)生接受時(shí)間是不一樣的，盡可能滿足學(xué)生的不同特點(diǎn)，多媒體播放的時(shí)間要把握好，不能過長(zhǎng)影響進(jìn)度，不宜過短，影響學(xué)生的理解，將文字和圖片結(jié)合起來講解，會(huì)有一個(gè)視覺的印象，有利于對(duì)這個(gè)概念的理解和記憶。

3.5 與操作的結(jié)合

護(hù)理最重要的就是實(shí)際的操作，進(jìn)行多媒體課件講授時(shí)，結(jié)合操作，加深學(xué)生的印象，許多的操作是靠媒體不能展現(xiàn)的，看到的和自己動(dòng)手做的感受是不一樣的，好記性不如爛筆頭，提高動(dòng)手的能力，老師也要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的演示，這樣的課堂氛圍更符合現(xiàn)代的教學(xué)模式[5]。

4 結(jié)語

學(xué)習(xí)護(hù)理的重點(diǎn)不僅僅是理論知識(shí)的扎實(shí)，還要有動(dòng)手實(shí)踐的能力，多媒體課件的出現(xiàn)讓書本知識(shí)變得形象，輔助教學(xué)。婦產(chǎn)科的護(hù)理有許多的抽象概念和操作步驟，單看書本文字來說是不可能有很深的理解，借助多媒體播放視頻和圖片，通過這些感官的刺激，可以在原本的理論知識(shí)基礎(chǔ)上增加畫面感，這對(duì)于婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)是很好的一個(gè)教學(xué)方法，針對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正和改進(jìn)，在之后的護(hù)理教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。