楊 麗，陳 剛，張桂林

（1.湖南工業(yè)大學(xué)，湖南 株洲 412007；2.株洲市天元區(qū)建寧實(shí)驗(yàn)中學(xué)，湖南 株洲 412000）

1 課程思政的含義與重要性

我國以往的思想政治教育任務(wù)主要由思想教育類課程和政治類課程來完成，但是隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，這種舊的思想政治課程已經(jīng)不能滿足當(dāng)前思想政治教育的需要，對(duì)于接受思想政治類課程的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程十分枯燥，學(xué)習(xí)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)不感興趣，造成教學(xué)效果不佳的問題，對(duì)于教授思想政治類課程的教師來說，教學(xué)方式單一，教學(xué)方法死板僵硬，無法充分發(fā)揮出教師的教學(xué)能力。因此，提出了課程思政這一理念。[1]不同于思想政治類課程，課程思政主要是通過將各種課程都與思想政治類課程結(jié)合起來，在各類課程的學(xué)習(xí)過程中穿插思政知識(shí)，以立德樹人為目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)全員、全課程參與的思政教育體系。

當(dāng)前，國際形勢(shì)復(fù)雜，面對(duì)美國和西方意識(shí)形態(tài)的滲透和沖擊，對(duì)于我國大學(xué)生的思想政治教育就十分重要，培養(yǎng)能夠認(rèn)識(shí)到當(dāng)前國際形勢(shì)、具有精湛的技術(shù)技能、懷有濃烈的家國情懷的新時(shí)代大學(xué)生，尤為迫切和重要。[2]

2 分析線上課程思政教學(xué)

2.1 線上課程思政的必要性

對(duì)于國內(nèi)不斷發(fā)展的教育形式和教育要求，線上課程已經(jīng)成了新時(shí)代教育課程的一大方向，國內(nèi)高校對(duì)于課程思政的教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合線上教學(xué)模式，探索出全新的教學(xué)方法與教學(xué)手段。國內(nèi)信息技術(shù)的發(fā)展也給線上課程思政的教學(xué)模式帶來了可行性，目前國內(nèi)許多高校都在逐漸開展線上課程，同時(shí)也在研究線上課程和線下結(jié)合的方式，因此國內(nèi)高校教師也在逐漸掌握線上的教學(xué)方式，同時(shí)線上教學(xué)的模式水平也越來越高，可以預(yù)見到的是，未來的教學(xué)勢(shì)必會(huì)向著線上和線下同時(shí)進(jìn)行的方式發(fā)展，可能會(huì)發(fā)展為線上教學(xué)、線下完成作業(yè)和實(shí)踐的教學(xué)模式。因此，課程思政與線上教學(xué)模式的結(jié)合是必然的趨勢(shì)[3]。

習(xí)近平總書記最近也強(qiáng)調(diào)過，對(duì)于高校學(xué)生的思想政治教育，要做到因事而化、因時(shí)而新、因勢(shì)而新。目前國內(nèi)也有許多線上進(jìn)行思政教育的平臺(tái)，例如超星學(xué)習(xí)通等，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來學(xué)習(xí)黨內(nèi)優(yōu)秀的政治思想，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來了解最新的國際形勢(shì)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來教導(dǎo)學(xué)生正確的思想政治知識(shí)，營造校內(nèi)良好的思想政治氛圍。

以往傳統(tǒng)的思想政治教育方式只是通過老師的口頭講述與教材上的文字和幾個(gè)圖片，學(xué)生并不能夠從中完整的體驗(yàn)到思政教育的內(nèi)涵，也不能有良好的代入感，線上的教育模式恰好解決了這一問題，結(jié)合了線上教育模式的思政課程可以利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體的特點(diǎn)，更能讓學(xué)生找到課程思政的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，這樣一來，學(xué)生就更有課堂參與感與代入感，所以課程思政的線上課程建設(shè)對(duì)于新時(shí)代的思政教育來說是必不可少的，可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)到課程思政的內(nèi)涵與要點(diǎn)，使得課程思政能夠更充分地發(fā)揮其作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到思想政治知識(shí)。

2.2 線上課程思政的優(yōu)勢(shì)

目前互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)存在了數(shù)量堪稱海量的教學(xué)資源，開展教學(xué)任務(wù)的思政教師可以在網(wǎng)上搜集各種資源，用各種各樣的資源來補(bǔ)充課堂內(nèi)容，甚至可以進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展。對(duì)于教師來說，可以從互聯(lián)網(wǎng)中存在的海量思政教學(xué)資源中尋找到最貼合自己教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念的資源，對(duì)這些資源進(jìn)行排序重組，這些資源也可以有效提高思政課堂的生動(dòng)性，同時(shí)貼合教師授課風(fēng)格的教學(xué)資源也可以讓教師更能發(fā)揮出教學(xué)實(shí)力來，也讓思政教師的授課過程更加流暢。對(duì)于學(xué)生來說，在思政課程的學(xué)習(xí)中，加入了線上內(nèi)容之后，就可以緩解長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行思政理論學(xué)習(xí)帶來的疲勞感以及枯燥乏味，讓學(xué)生更能在長(zhǎng)時(shí)間的思政課程學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地思考，專注于教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)線上課程中的教學(xué)視頻，與老師和同學(xué)一起在線上進(jìn)行互動(dòng)討論的教學(xué)模式，都可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感與代入感[4]。

同時(shí)線上模式的課程思政對(duì)于教師和學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的靈活性，線下授課的思政課程一般只能固定在教室內(nèi)進(jìn)行，而且都是同一時(shí)間，對(duì)于授課內(nèi)容和授課方式都有很大的限制，但是一旦采用線上授課模式，就沒有了教學(xué)時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)的限制，授課教師可以通過短片或各種多媒體影像，將學(xué)生帶入到思政教育的學(xué)習(xí)情景中去，同時(shí)授課教師還可以在課前給學(xué)生布置收集資料等小任務(wù)，讓學(xué)生也參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生所搜集的資料也可以上傳到課堂中，所有學(xué)生的資料匯集在一起也是一份教學(xué)資源，可以當(dāng)作一份補(bǔ)充資料，讓學(xué)生對(duì)于上課所講授內(nèi)容的了解更加充分。

2.3 線上課程思政的難題

線上教學(xué)模式課程思政雖然具有很多優(yōu)勢(shì)，但是也存在一些具體實(shí)施過程中會(huì)出現(xiàn)的問題，例如教師對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容的選擇以及對(duì)于多媒體平臺(tái)的運(yùn)用能力等，由于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中充斥著各種各樣大量的信息，其中大部分信息真假難辨，因此教師需要在海量的信息中篩選出課程思政所需要的最合適的教學(xué)資源，這對(duì)于教師的信息搜集能力和信息鑒別能力是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)[5]。同時(shí)對(duì)于教師本人的價(jià)值導(dǎo)向也有很高的要求，由于線上教學(xué)模式的特點(diǎn)，師生之間互動(dòng)頻繁，學(xué)生之間的交流也非常簡(jiǎn)便，因此教師教授的知識(shí)和教導(dǎo)的觀點(diǎn)都更加容易被學(xué)生所接受，更容易在學(xué)生之間形成輿論和價(jià)值風(fēng)向，所以一旦授課教師本身的價(jià)值導(dǎo)向不清晰甚至存在錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向，無疑會(huì)對(duì)學(xué)生的思政建設(shè)造成巨大的影響，所以教師的價(jià)值導(dǎo)向和信息搜索能力、信息鑒別能力都非常重要。同時(shí)線上教學(xué)模式和以前的線下課堂教學(xué)模式有著很大不同，這就要求教師能非常熟悉線上教學(xué)的方式與特點(diǎn)，全國各地中小學(xué)校都在開展線上教學(xué)模式，其教學(xué)效果良莠不齊，其中一個(gè)很重要的影響因素就是教師對(duì)于線上教學(xué)的熟悉程度，雨課堂、騰訊課堂、釘釘就是目前國內(nèi)各大高校主要使用的線上教學(xué)平臺(tái)，這就要求教師能夠熟練掌握這幾種平臺(tái)的使用方法和使用特點(diǎn)以及區(qū)別，如果教師本身對(duì)于教學(xué)平臺(tái)的功能等不熟悉，那么必然會(huì)對(duì)線上教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量造成影響，同時(shí)線上教學(xué)平臺(tái)區(qū)別于線下授課的最大特點(diǎn)就是線上教學(xué)平臺(tái)會(huì)隨著用戶的體驗(yàn)與反饋不斷地更新?lián)Q代、產(chǎn)品升級(jí)，因此教師要適應(yīng)不斷更新不斷變化的線上教學(xué)平臺(tái)，才能最大限度地發(fā)揮出線上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。

2.4 具體實(shí)施線上課程思政

對(duì)于具體實(shí)施線上課程思政來說，可以通過建立教學(xué)數(shù)據(jù)庫來實(shí)際提高全國各地線上課程思政的教學(xué)質(zhì)量，通過全國聯(lián)網(wǎng)，可以在數(shù)據(jù)庫中添加優(yōu)秀思政教學(xué)范例、優(yōu)秀教學(xué)資源等，這樣就可以使得教授線上課程思政的思政教師能夠比較方便地找到合適的教學(xué)資源，同時(shí)也可以參考全國各地優(yōu)秀的思政課堂，以此來實(shí)際提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)理念，直接提升了我國思政教育的教育質(zhì)量[6]。

同時(shí)還可以將學(xué)生評(píng)課體系加入線上課程思政的建設(shè)中去，通過學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容以及各方面的打分，教師就可以知曉思政教學(xué)在某一方面的不足，以此來具體改進(jìn)線上課程思政的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

對(duì)于我國目前的線上課程思政建設(shè)來說，建設(shè)重點(diǎn)還是在課堂建設(shè)上，只有在一個(gè)好的課堂上才能有高質(zhì)量的課程質(zhì)量，因此線上課程思政要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容和師生之間的互動(dòng)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容來說，教師還是需要以立德樹人為目標(biāo)，爭(zhēng)取建立起完整的線上教育體系，線上課程思政的教學(xué)也可以大大減輕防疫壓力。