吳震宇，劉雅琴

（福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)與人工智能學(xué)院，福建 福州 350000）

0 引言

高職院校必須切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，樹立全新的勞動(dòng)教育理念，不斷優(yōu)化高職院校課程教學(xué)體系，把勞動(dòng)教育放在課程教學(xué)體系中的重要位置，進(jìn)一步優(yōu)化勞動(dòng)教育課程體系，落實(shí)好高職院校勞動(dòng)教育工作。本文首先探討當(dāng)前高職院校在開展勞動(dòng)教育過程中所面臨的問題，討論開展勞動(dòng)教育的必要性，進(jìn)而探究以高校輔導(dǎo)員為主導(dǎo)開展勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑，探索出更加優(yōu)化的高職院校勞動(dòng)教育策略。

1 高職院校開展勞動(dòng)教育所面臨的問題

1.1 勞動(dòng)意識(shí)缺乏，勞動(dòng)觀念淡薄

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，新一代學(xué)生大部分在物質(zhì)條件極大豐富、生活水平快速提升的環(huán)境中成長(zhǎng)起來，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)片面甚至產(chǎn)生了許多偏見，不能正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義和價(jià)值，不利于加強(qiáng)長(zhǎng)期勞動(dòng)勞動(dòng)教育，限制了學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展。許多學(xué)生由于在家中嬌生慣養(yǎng)，幾乎不參與任何勞動(dòng)，內(nèi)心一直抗拒勞動(dòng)教育，漠視勞動(dòng)教育的作用和積極意義，缺乏必要的勞動(dòng)技能，缺少勞動(dòng)參與的積極性和主動(dòng)性，缺乏通過辛勤勞動(dòng)去創(chuàng)造美好生活以及為個(gè)人奠定良好發(fā)展基礎(chǔ)的意識(shí)，難以真正成長(zhǎng)為高素質(zhì)人才，不利于長(zhǎng)期的勞動(dòng)教育開展。[1]

1.2 理論研究不足，實(shí)踐鍛煉欠缺

許多高職院校對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)比較淺顯，認(rèn)為勞動(dòng)教育僅僅是社會(huì)實(shí)踐而已，不需要理論知識(shí)的支撐，日常勞動(dòng)教育缺乏專門的理論教育，降低了勞動(dòng)的價(jià)值和意義，沒有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)同樣是一門科學(xué)的學(xué)問、有豐富的理論作為支撐，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性、理論性、長(zhǎng)期性的勞動(dòng)教育，難以使勞動(dòng)教育真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。由于高職院校對(duì)勞動(dòng)教育中的理論知識(shí)缺乏重視，導(dǎo)致很多學(xué)者同樣輕視勞動(dòng)教育理論研究，阻礙了科學(xué)勞動(dòng)理論的發(fā)展進(jìn)步，不利于勞動(dòng)教育的長(zhǎng)期發(fā)展。除了理論教育不足，很多高職院校勞動(dòng)教育缺乏實(shí)踐鍛煉，進(jìn)行的諸多勞動(dòng)教育活動(dòng)大都流于形式，歪曲了勞動(dòng)教育的意義和內(nèi)涵。

1.3 缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，勞動(dòng)參與不足

很多高職院校的勞動(dòng)教育都流于形式，通常只是為了完成教學(xué)目標(biāo)而臨時(shí)起意組織了一些實(shí)際意義不大的勞動(dòng)活動(dòng)，既不能長(zhǎng)期進(jìn)行，又缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，沒有任何教育意義。例如，很多學(xué)校的勞動(dòng)教育只是開展大掃除、集體掃雪、集體除草之類的活動(dòng)，只是臨時(shí)組織的活動(dòng)，沒有進(jìn)行系統(tǒng)性勞動(dòng)教育的意識(shí)，更不會(huì)對(duì)勞動(dòng)過程進(jìn)行規(guī)劃、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和提煉，無法當(dāng)成一門教學(xué)課程系統(tǒng)性、周期性地開展下去。[2]同時(shí)，教師對(duì)勞動(dòng)教育的引導(dǎo)不足，使得學(xué)生缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐的過程中參與度不高，勞動(dòng)的積極性不強(qiáng)，勞動(dòng)教育效果不理想。

2 新時(shí)代高職院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的必要性

2.1 高職院校學(xué)生全面發(fā)展的需要

樹立正確的勞動(dòng)理念，充分進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)，培養(yǎng)豐富的勞動(dòng)技能，進(jìn)行系統(tǒng)、長(zhǎng)期的勞動(dòng)教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。高職院校開展勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成崇尚勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的品格，能夠深度挖掘勞動(dòng)的育人功能，落實(shí)職業(yè)教育的育人目標(biāo)和任務(wù)，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的必由之路。然而，長(zhǎng)期以來，勞動(dòng)的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)被人們忽略和弱化，導(dǎo)致很多學(xué)生鄙視勞動(dòng)、厭惡勞動(dòng)、拒絕勞動(dòng)等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，不能正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)人類社會(huì)形成、發(fā)展、進(jìn)步的重大意義，嚴(yán)重影響了高職院校學(xué)生良好品格的形成。因此，必須加強(qiáng)勞動(dòng)教育，使高職院校學(xué)生在勞動(dòng)中養(yǎng)成吃苦耐勞的良好品質(zhì)。

2.2 高職院校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的要求

新時(shí)代的高職院校學(xué)生必須樹立遠(yuǎn)大理想，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)歷史使命，腳踏實(shí)地地將個(gè)人抱負(fù)落實(shí)到具體的實(shí)際行動(dòng)中，用個(gè)人的勞動(dòng)創(chuàng)造和艱苦奮斗實(shí)現(xiàn)個(gè)人幸福和遠(yuǎn)大理想。要想達(dá)到這個(gè)目的，高職院校必須充分挖掘勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要價(jià)值，將勞動(dòng)教育與專業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，把勞動(dòng)教育融入學(xué)生的個(gè)人發(fā)展之中，是學(xué)生成長(zhǎng)為合格的勞動(dòng)人才，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多具有豐富專業(yè)知識(shí)和技能的職業(yè)人才，通過勞動(dòng)教育促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。[3]

2.3 新時(shí)代社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)步的保障

勞動(dòng)是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力，勞動(dòng)創(chuàng)造了所有價(jià)值，人類社會(huì)因勞動(dòng)而存在。勞動(dòng)者是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展最基本、最活躍的要素，是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，億萬勞動(dòng)者的辛勤勞動(dòng)與創(chuàng)造促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步，促進(jìn)了國(guó)家和社會(huì)的繁榮發(fā)展。新時(shí)代的學(xué)生是國(guó)家未來發(fā)展的前途，是未來社會(huì)的主要建設(shè)者，是將來社會(huì)勞動(dòng)者的主體。高職院校必須加強(qiáng)勞動(dòng)教育，并培養(yǎng)學(xué)生必要的勞動(dòng)知識(shí)與技能，將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的勞動(dòng)者，讓學(xué)生真正成長(zhǎng)為推動(dòng)新時(shí)代社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)步的重要力量。

3 新時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員開展勞動(dòng)教育的路徑

3.1 樹立高職院校正確勞動(dòng)教育理念

高職院校輔導(dǎo)員開展勞動(dòng)教育之前，必須樹立正確的勞動(dòng)教育理念，正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的價(jià)值所在，腳踏實(shí)地進(jìn)行勞動(dòng)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成真正合格的勞動(dòng)者。高職院校首先要形成完善的勞動(dòng)教育體系，充分調(diào)動(dòng)各方面教育資源，將勞動(dòng)教育滲入到教育教學(xué)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)中，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需要增加勞動(dòng)教育相關(guān)理論研究，使得勞動(dòng)教育成為一門更加科學(xué)和規(guī)范的課程。[4]同時(shí)，還必須讓學(xué)生正確理解勞動(dòng)所具有的重要意義和寶貴價(jià)值，為學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)教育觀念，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

3.2 優(yōu)化高職院校勞動(dòng)教育課程體系

高職院校必須重視勞動(dòng)教育的價(jià)值與功能，將勞動(dòng)教育當(dāng)成一門主要的必修課程來對(duì)待，重視勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育放在課程體系中的重要位置，建立和完善高職院校勞動(dòng)教育課程體系，促使學(xué)生在勞動(dòng)教育課程中不斷形成良好的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)素養(yǎng)，成長(zhǎng)為新時(shí)代合格的勞動(dòng)者。高職院校需要將勞動(dòng)教育融入思政教育課程中，促使學(xué)生從思想上養(yǎng)成良好的勞動(dòng)觀念，同時(shí)還要將勞動(dòng)教育融入職業(yè)技能教學(xué)課程中，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中不斷豐富職業(yè)知識(shí)與技能，不斷提高勞動(dòng)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，高職院校還必須充分利用各種渠道為學(xué)生勞動(dòng)教育提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，并在校園文化中融入勞動(dòng)教育，創(chuàng)造良好的勞動(dòng)教育環(huán)境，使學(xué)生不斷提高勞動(dòng)積極性，成長(zhǎng)為合格的新時(shí)代勞動(dòng)者。

3.3 構(gòu)建全方位發(fā)展的勞動(dòng)教育格局

進(jìn)行勞動(dòng)教育不僅需要高職院校建立良好的課程教育體系，還需要整個(gè)社會(huì)共同努力，打造全方位協(xié)同發(fā)展的勞動(dòng)教育格局，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，為學(xué)生營(yíng)造全方位的勞動(dòng)教育環(huán)境。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的勞動(dòng)教育，不斷豐富學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)與技能，從更專業(yè)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。社會(huì)應(yīng)該形成正確的輿論環(huán)境，形成鼓勵(lì)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好社會(huì)氛圍，促使學(xué)生在這樣的社會(huì)環(huán)境中形成良好的勞動(dòng)觀念。[5]以家、校為核心，聯(lián)動(dòng)多方面教育資源，為學(xué)生構(gòu)建全方位的勞動(dòng)教育格局，才能更加有效地推動(dòng)勞動(dòng)教育發(fā)展。

4 結(jié)語

總而言之，高職院校輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育之前，首先要在高職院校中樹立正確的勞動(dòng)教育理念，不斷優(yōu)化高職院校勞動(dòng)教育課程體系，讓學(xué)生養(yǎng)成積極向上的勞動(dòng)意識(shí)和觀念，不斷豐富勞動(dòng)理論和技能，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的勞動(dòng)者。同時(shí)，高職院校還必須構(gòu)建全方位聯(lián)動(dòng)、協(xié)同發(fā)展的勞動(dòng)技術(shù)教育格局。誠(chéng)然，我國(guó)當(dāng)前高職院校勞動(dòng)教育中還有許多不容忽視的問題，但是加強(qiáng)勞動(dòng)教育是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的需要，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才，同時(shí)也是高校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的必然要求，是新時(shí)代促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展與進(jìn)步的重要保障，只有加強(qiáng)勞動(dòng)教育，高職院校的教育教學(xué)改革才能獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。