張艷芹，郝 飛，李曉暉，伍儒康

（1.南京工程學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，江蘇 南京 211167；2.南京工程學(xué)院康尼機(jī)電產(chǎn)研院，江蘇 南京 211167；3.南京工程學(xué)院-燕山大學(xué)聯(lián)合研究院，江蘇 南京 211167）

隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段，而專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主渠道[1]?！翱平倘诤稀笔恰翱蒲小迸c“教學(xué)”的緊密融合，實現(xiàn)科學(xué)研究與高等教育的優(yōu)勢互補(bǔ)，以高水平的科學(xué)研究達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目標(biāo)，把科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，使科學(xué)研究與教育進(jìn)入良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

我國高等院校真正以科教融合理念辦學(xué)的歷史并不是很長，有關(guān)這方面的研究也不夠深入。近年來，我國很多教學(xué)研究型大學(xué)在科教融合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面進(jìn)行了有益的嘗試，已經(jīng)摸索出了一整套科教融合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式[2]。然而與世界一些著名大學(xué)相比，我們的科教融合培養(yǎng)模式還有很多地方需要改進(jìn)，還不能完全適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，特別是應(yīng)用型大學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，而這就要發(fā)揮我國科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、產(chǎn)研院、科創(chuàng)孵化基地在研究生教育中的重要作用，這些科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)等擁有高水平建制化的科研隊伍、具備良好的科研環(huán)境條件、承擔(dān)豐富的前沿科技研究項目等方面優(yōu)勢，但在研究生教育中的作用還未得到充分發(fā)揮。

綜上，在新的歷史時期，進(jìn)行科教融合視域下的工程類專業(yè)學(xué)位研究生多主體協(xié)同培養(yǎng)模式的探索，構(gòu)建科教融合的工程類專業(yè)學(xué)位研究生多主體協(xié)同培養(yǎng)路徑，提出科學(xué)可行的對策和建議，突出科學(xué)研究對于人才培養(yǎng)的支撐和引領(lǐng)，支持科研機(jī)構(gòu)更多地參與研究生培養(yǎng)工作，對培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

1 構(gòu)建科教融合特色的多主體研究生導(dǎo)師團(tuán)隊

研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中起著重要作用，是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，且科教融合的順利實施需要加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)、提升導(dǎo)師實踐能力和保障科研實力[3-4]。企業(yè)、科研院所以及產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院具有豐富的高層次人才和科研力量，同時具有豐富的社會服務(wù)、研究及實踐經(jīng)驗。科學(xué)組建導(dǎo)師團(tuán)隊，進(jìn)行高校與企業(yè)、科研院、產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究多主體導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)，設(shè)立教學(xué)及科研長短期目標(biāo)，落實到研究生人才培養(yǎng)方案的確定與執(zhí)行，通過團(tuán)隊通力合作，合理分工加強(qiáng)科教融合，極大提高工程類專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊的教學(xué)實力，有效地發(fā)揮多主體研究生導(dǎo)師的團(tuán)隊作用。

2 建立科教融合的多主體資源共享機(jī)制

針對我國高校教學(xué)與科研多存在協(xié)同效率較低，剝離式發(fā)展的現(xiàn)象較為突出，導(dǎo)致科研與教學(xué)結(jié)合優(yōu)勢不能充分體現(xiàn)的問題[5]。建立科教融合的多主體資源共享機(jī)制，在研究課題、實驗設(shè)備、研究生培養(yǎng)方案等方面實現(xiàn)資源利用最大化、協(xié)同創(chuàng)新與優(yōu)勢互補(bǔ)，將導(dǎo)師和研究生分配到不同的角色中，加強(qiáng)相互間的協(xié)作以達(dá)到共贏。資源共享的體系模式為科教融合提供了新思路，既避免了資源的浪費(fèi)，又有利于高校與企業(yè)、科研院、產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究多主體間的交流合作。

3 探討科教融合的工程類專業(yè)學(xué)位研究生多主體協(xié)同培養(yǎng)路徑

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)側(cè)重于工程應(yīng)用，搭建“學(xué)校/學(xué)院—合作企業(yè)/院所—產(chǎn)研院—科創(chuàng)孵化基地”多主體協(xié)同培養(yǎng)模式，借助高水平企業(yè)及科研院等研究機(jī)構(gòu)的硬件設(shè)施和專業(yè)平臺，構(gòu)建相互交流、合作的長效機(jī)制。例如：將實踐性較強(qiáng)的課程從高校導(dǎo)師主講改為與合作企業(yè)導(dǎo)師共同承擔(dān)，使課程教學(xué)與實際應(yīng)用無縫對接，進(jìn)而，研究生可以走出課堂，了解到實際應(yīng)用中存在的具體問題，結(jié)合實踐的教學(xué)形式，有利于擺脫傳統(tǒng)填鴨式的被動教學(xué)模式，更好地激發(fā)了研究生的創(chuàng)新思維。該培養(yǎng)模式重視科研成果轉(zhuǎn)化，通過對成果產(chǎn)品的完善及應(yīng)用，不斷對科研和教學(xué)工作進(jìn)行反哺，從而促進(jìn)科教融合的進(jìn)一步優(yōu)化，真正促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

工程類專業(yè)學(xué)位研究生多主體協(xié)同培養(yǎng)路徑采用以培養(yǎng)學(xué)生的主體高校作為主導(dǎo)，其他多元主體聯(lián)合驅(qū)動的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，以協(xié)同條件、協(xié)同支持、協(xié)同實現(xiàn)為三大要素，以目標(biāo)協(xié)同機(jī)制、動力協(xié)同機(jī)制、組織協(xié)同機(jī)制、資源協(xié)同機(jī)制、培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制、評估反饋機(jī)制為六大協(xié)同機(jī)制，系統(tǒng)地構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生多主體協(xié)同培養(yǎng)路徑。

綜合以上因素，搭建決策子平臺、協(xié)調(diào)子平臺、資源子平臺、反饋子平臺等四個實施平臺，用于協(xié)同培養(yǎng)過程中的支持及監(jiān)督反饋作用，結(jié)合多主體的協(xié)同條件、協(xié)同支持、協(xié)同實現(xiàn)三大要素以及三個應(yīng)對機(jī)制構(gòu)建工程類專業(yè)學(xué)位研究生多主體協(xié)同培養(yǎng)路徑。

學(xué)校/學(xué)院、合作企業(yè)/院所、產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、科創(chuàng)孵化基地等多主體并不是孤立存在的，他們具備多元性及統(tǒng)一性的特征，依據(jù)培養(yǎng)路徑形成相互合作共同發(fā)展的教學(xué)模式，將兩者相互融合貫穿于科教融合的教學(xué)和校企聯(lián)合的培養(yǎng)過程。在科教融合視域下，可將適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)文化補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，例如，建立企業(yè)典型產(chǎn)品與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)典型案例庫進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員作為合作導(dǎo)師對教學(xué)中領(lǐng)域前沿發(fā)展及行業(yè)知識進(jìn)行講解，同時在企業(yè)資源平臺進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)，采用這種理實結(jié)合的模式，使學(xué)生既牢固地掌握了理論知識，又開闊了視野，同時也掌握了行業(yè)發(fā)展動態(tài)，這對工程類專業(yè)學(xué)位研究生能力的提高具有大的益處。

4 科教融合的專業(yè)學(xué)位研究生多主體協(xié)同人才培養(yǎng)模式實施及評價

依據(jù)所搭建的科教融合的多主體協(xié)同人才培養(yǎng)模式，結(jié)合當(dāng)前科技前沿及社會需求，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置及培養(yǎng)方式。在培養(yǎng)過程中，營造開放的學(xué)術(shù)氛圍，導(dǎo)師團(tuán)隊帶領(lǐng)學(xué)生在企業(yè)、科研院所和學(xué)校之間建立緊密的學(xué)術(shù)交流，通過將科學(xué)研究中的新成果、新的研究方法以及新的思想觀點及時地傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對科研產(chǎn)生濃厚的興趣，在潛移默化中提高學(xué)生創(chuàng)新思維。

導(dǎo)師團(tuán)隊通過定期舉行會議的形式對研究生的課程學(xué)習(xí)和科研進(jìn)展情況（包括論文選題、論文中期考核、論文審閱、預(yù)答辯等）跟蹤檢查，及時發(fā)現(xiàn)研究生學(xué)習(xí)及科研中出現(xiàn)的問題，并對研究生遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范狀況進(jìn)行監(jiān)督，并通過定期問卷調(diào)查的形式搜集該培養(yǎng)模式下的學(xué)生滿意度，以對培養(yǎng)模式進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

5 結(jié)語

在新的歷史時期，研究科教融合視域下工程類專業(yè)學(xué)位研究生多主體協(xié)同培養(yǎng)模式，提出科學(xué)可行的對策和建議，突出科學(xué)研究對于人才培養(yǎng)的支撐和引領(lǐng)，支持科研機(jī)構(gòu)更多地參與研究生培養(yǎng)工作，對構(gòu)建高等院校科教融合多主體協(xié)同育人機(jī)制，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才具有重要理論意義和現(xiàn)實意義。