舒 韻，嵇正平，徐 琴，朱愛萍

（揚州大學化學化工學院，江蘇 揚州 225002）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：要堅持把立德樹人作為根本任務，并利用好課堂教學這個主渠道，各類課程需與思政課程同向同行，形成協(xié)同育人效應[1]。因此，近年來國家倡導高校將課程思政貫穿于專業(yè)課程教學中，作為一種新的教學理念，需在課程教學各個環(huán)節(jié)中滲透，讓學生在專業(yè)課學習同時，受到思政元素潛移默化的影響，培養(yǎng)時代和社會所需要的全方位、高品格人才。

儀器分析是揚州大學為化學專業(yè)開設的一門必修基礎課程，它是以無機化學、分析化學等作為先導課程，為獲取物質(zhì)的化學、結(jié)構(gòu)及含量信息提供理論依據(jù)和技術手段的一門學科[2-4]。它是一門理論性和實踐性兼具的課程，需在教學過程中不斷吸收和結(jié)合當代最新科學技術成就與發(fā)展。學生需掌握光學、電化學、色譜學等常用儀器分析方法的基本原理、儀器構(gòu)造組成、實驗方法、及其應用范圍，對各種儀器分析方法的應用對象及分析過程有基本了解，掌握定性、定量分析和結(jié)構(gòu)鑒定的方法原理和應用，并了解儀器分析領域發(fā)展的新方向。

課程思政是一種把立德樹人作為教育根本任務和宗旨的綜合教育理念，在大學專業(yè)課教學中，要在專業(yè)課程中融入思政元素，深度挖掘和探索各學科門類不同專業(yè)課程中蘊藏的思想政治教育資源[5-7]。作為理工科的學生，需要在專業(yè)課教學中不斷引導滲透課程思政元素，其目的就在于實現(xiàn)知識傳授能力培養(yǎng)和思想引領的全方位人才培養(yǎng)，引導學生形成正確的價值觀，培養(yǎng)學生對真理追求的熱情、對未知的探索激情及對科學勇攀高峰的勇氣。

1 儀器分析融入課程思政的必要性

大學時期是學生樹立正確價值觀非常關鍵的時期。幫助學生樹立良好的理想信念，使其矢志不渝地朝著目標艱苦奮斗和努力，是高校思政教學工作的關鍵所在。課程思政并不是新增的課程內(nèi)容，而是將思政教學的目標任務融入不同專業(yè)課程教學過程中，以此實現(xiàn)全方位育人。在《儀器分析》教學過程中通過融入課程思政案例，為思政教學提供大量素材，并將專業(yè)知識講授與思政教育有機融合，可以更好地提升學生進行課程學習的體驗和學習效果，不僅可以使課堂教學更加豐富多彩，提高學生的學習欲望，還可以加強學生對民族復興重任擔當?shù)臎Q心[8-11]。

2 儀器分析融入課程思政教育的方式

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，實施“以學生為主體”式教學

傳統(tǒng)的教學手段是授課教師作為課堂主導者和責任人，學生的參與程度往往取決于自身的學習態(tài)度、學習興趣和教學質(zhì)量。儀器分析課程是一門理論性和實踐性兼具的課程，在介紹方法原理、儀器構(gòu)造等部分時容易使課堂氣氛陷入沉悶的困境，如果再加入強制性的思政教育更是難以取得理想的教學效果。我們可以改變傳統(tǒng)以教師為主導的教學理念，重視學生自主學習的能力，積極主動參與到教學中，做到以學生為主體，教師只起到輔導與引導的作用。比如我們在學習分子發(fā)光分析之前，可以在網(wǎng)絡平臺上布置教學任務，讓同學們自己查閱綠色熒光蛋白的發(fā)現(xiàn)以及研究歷程，課堂上選一些同學代表，以講故事的方式講述綠色熒光蛋白的發(fā)現(xiàn)及其發(fā)光的原理。然后通過課堂討論方式，將課程內(nèi)容和知識點分別展現(xiàn)。

2.2 利用混合式教學方法，實現(xiàn)思政教育多元化

教師在教學過程中，可以利用線上、線下教學相結(jié)合的混合式教學模式，在進行儀器分析專業(yè)知識講授同時，重視利用現(xiàn)代信息技術與方法，將思想品德和價值觀的培養(yǎng)貫穿于課堂學習、課后復習、實驗實踐等各個環(huán)節(jié)中，真正實現(xiàn)思政德育的全流程、全方位滲透。同時可建立多元化信息教學資源平臺，以微視頻、短時評等形式將思政領域與專業(yè)領域的內(nèi)在聯(lián)系展現(xiàn)于網(wǎng)絡上，并設置討論平臺，讓學生直接參與討論。堅持線上和線下結(jié)合可同步引導學生樹立正確的世界觀，也能充分體現(xiàn)高校教師思政教育形式的靈活與多樣性。在這種混合模式教學中，還可以結(jié)合實踐教學，不僅要讓學生掌握知識的基本原理，還要與應用結(jié)合起來，運用所學知識解決實際應用中問題，也進一步去培養(yǎng)學生的科學思維能力，學習，應用和創(chuàng)新專業(yè)知識的能力。

2.3 引入現(xiàn)實實例，從生活中挖掘思政元素

儀器分析作為一門理論性和實踐性兼顧的學科，與日常生活、社會發(fā)展及前沿科技息息相關。每一個新知識的傳遞和講授都需要在開頭引入一些發(fā)人深省的小故事。因此在講授新課時，以名人故事、時事熱點或者先進科技作為切入點，既可以布局新知識的講授也可以巧妙地引入思政元素，提升學生獲取知識的體驗感和代入感。儀器分析的發(fā)展依賴于多學科的相互融合和相互交叉，其本身就是創(chuàng)新理念和科學思維應用于新技術、新方法，并以之解決新問題的典型實例。如以原子發(fā)射光譜法為例，該方法是利用原子或離子在高溫條件下受激發(fā)而發(fā)射特征譜線來研究物質(zhì)的化學組成的一種分析方法。光源作為原子發(fā)射光譜儀最重要的部件之一，決定了原子發(fā)射光譜分析的靈敏度和準確度。而在研究原子發(fā)射光譜儀光源的發(fā)展歷史上，經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的火焰、電弧、火花光源，到現(xiàn)代的電感耦合等離子體和激光光源的發(fā)展。電感耦合等離子體光源解決了傳統(tǒng)光源中基體效應大的問題，具有較低的背景干擾效應和寬的線性檢測范圍?，F(xiàn)在商品化的 AES儀器不僅從結(jié)構(gòu)和體積上發(fā)生很大變化，而且在儀器自動化、數(shù)字化及智能化程度上不斷創(chuàng)新。如今原子發(fā)射光譜儀還可與色譜等其他分析儀器結(jié)合并實現(xiàn)聯(lián)用，體現(xiàn)了分析儀器新技術與新方法的不斷創(chuàng)新。

3 小結(jié)

儀器分析作為化學類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課課程，深入研究和分析如何在儀器分析中融入思政教育元素，將思政教育貫穿和融入于基礎課程教學中，不僅有利于提升學生對課程內(nèi)容的學習興趣、培養(yǎng)學生積極主動和自主學習的能力，從而提升學習效果；還有利于引領學生樹立正確的人生觀，加強學生對民族復興重任擔當?shù)氖姑?，培養(yǎng)適應時代所需的高品格和全方位人才。教師應該從轉(zhuǎn)變教學理念，教學方法和引入現(xiàn)實實例等多個方面開展課程思政建設，真正落實“立德樹人”的根本任務和宗旨。