馬新花

（新疆維吾爾自治區(qū)塔城地區(qū)烏蘇市哈圖布呼鎮(zhèn)中心學(xué)校，新疆 塔城 834700）

0 引言

小學(xué)生在正式邁入校園之后，最先接觸到的學(xué)科就是語文，而培養(yǎng)小學(xué)生的語文能力，不僅可以在很大程度上提高其閱讀理解能力，還能促進(jìn)語言組織能力及文字描述能力的進(jìn)一步增強(qiáng)，從而為更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供有利的幫助。在小學(xué)階段，一年級語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要重視孩子們的看圖寫話能力的培養(yǎng)，充分利用直觀生動的圖像，可以讓學(xué)生更加容易的理解圖像的內(nèi)容，并進(jìn)一步掌握其中的含義，與此同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察力以及想象力，以此促進(jìn)寫作能力的大幅度提高，并且有助于有效降低孩子們的寫作恐懼，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力發(fā)揮出了積極的作用。

1 看圖寫話的概述

在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生接觸并積累的知識比較少，導(dǎo)致教師開展大規(guī)模的習(xí)作教學(xué)的難度非常高，為此需要注重培養(yǎng)小學(xué)生的看圖寫話能力，從而為培養(yǎng)寫作能力打牢基礎(chǔ)。在課堂上，教師需要提供生動直觀的圖像，安排學(xué)生進(jìn)行全面的觀察，同時(shí)要求孩子們就圖像內(nèi)容展開想象與構(gòu)思，使之形成合理的、生動的文章，通過組織語言、運(yùn)用各種標(biāo)點(diǎn)符號，將文章在紙張上面呈現(xiàn)出來的全過程。而培養(yǎng)一年級學(xué)生的看圖寫話能力，既能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的邏輯思維能力提供助力，還可以使得學(xué)生積累到更多的文學(xué)知識，同時(shí)在表達(dá)圖像內(nèi)容中心思想的過程中，也可以進(jìn)一步強(qiáng)化孩子們的寫作能力。

2 培養(yǎng)看圖寫話能力的難點(diǎn)分析

2.1 對看圖寫話的興趣

在小學(xué)一年級的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力是需要攻克的一個(gè)難點(diǎn)，要求學(xué)生不僅具有比較高的觀察能力和思維能力，同時(shí)想象力、表達(dá)能力都要達(dá)到一定的水平，但是對于一年級的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)模式仍然是興趣喜好，因此對這種抽象的習(xí)作學(xué)習(xí)提不起絲毫的興趣，缺乏興趣勢必會給培養(yǎng)及提高寫作能力帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響，并且也不利于邏輯思維能力的發(fā)展，進(jìn)而影響理解能力，給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來極大的不便，最終大幅度降低學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

2.2 表述不清晰

隨著逐漸長大，一年級學(xué)生在一定程度上認(rèn)識了周圍的事物，但是其自身的表達(dá)能力還比較低，因此運(yùn)用文字描述所見事物的能力還是比較缺乏的，同時(shí)培養(yǎng)并提升該項(xiàng)能力的困難較大。語文老師在教學(xué)過程中，會運(yùn)用形象直觀地圖像進(jìn)行教學(xué)，然而大部分學(xué)生的看圖說話習(xí)作邏輯關(guān)系不清晰，同時(shí)缺少中心思想，甚至一些學(xué)生不知道如何進(jìn)行表達(dá)。

2.3 理解圖像

對于一年級的孩子們而言，其秉承的仍然是感性思維，并且理性思維能力還比較欠缺，導(dǎo)致觀察能力、抽象思維能力都比較差。在看圖寫話教學(xué)中，一般情況下，很多一年級學(xué)生都把握不好重點(diǎn)，面對觀察對象也是束手無措，從而造成觀察重點(diǎn)模糊、邏輯順序不清晰等問題，致使學(xué)生不能從圖像中體味出關(guān)鍵內(nèi)容，最終導(dǎo)致提交的文章沒有重點(diǎn)，與此同時(shí)，邏輯順序也嚴(yán)重缺乏合理性。在小學(xué)一年級的語文課本中，幾乎所有的文章都有其對應(yīng)的圖像，然而分析實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得知，在教師尚未進(jìn)行深度講解以前，學(xué)生們無法正確全面理解這些插圖。

2.4 無法結(jié)合圖像進(jìn)行關(guān)聯(lián)

很多小學(xué)生在進(jìn)行看圖寫作時(shí)，無法依照圖像展開想象。不能關(guān)聯(lián)出其他的內(nèi)容，從而只能夠描述出圖畫中的人事物而已，并且邏輯順序混亂。文章篇幅有限，內(nèi)容沒有細(xì)節(jié)，敷衍了事、枯燥乏味，究其原因主要是學(xué)生無法根據(jù)圖形進(jìn)行聯(lián)想，解讀不出其他關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，因而無話可說、無字可寫。

3 提高看圖寫話能力的有效措施

3.1 激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

在小學(xué)一年級的語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)和提升寫作能力是教學(xué)任務(wù)的難點(diǎn)，為此教師在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力時(shí)，必須要真誠的鼓勵(lì)學(xué)生，從而有效提高學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望。例如，語文老師可以選擇一些優(yōu)美的文章和同學(xué)進(jìn)行分享，并且摘抄其中邏輯關(guān)系強(qiáng)烈的固定句式展示給學(xué)生們，從而能夠讓學(xué)生積累到更多的文學(xué)知識。不僅如此，教師還需要講解出文學(xué)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物，并且及時(shí)記錄下觀察的結(jié)果和一些心得，與此同時(shí)，教師要定期舉辦文學(xué)分享會，讓每位學(xué)生都可以安心的朗讀出自己寫作的文章；除此之外，語文教師還應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生寫日記，從而培養(yǎng)并提高孩子們的邏輯順序能力?？偠灾?，小學(xué)一年級的語文老師可以采用多種方法激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)欲望，同時(shí)滲入到學(xué)習(xí)與生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)之處，使得學(xué)生能夠切實(shí)地感受到表達(dá)的愉悅和成就感。

3.2 教授學(xué)生正確的觀察方法

在看圖寫話能力的訓(xùn)練中，按順序觀察是重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)槲ㄓ邪凑照_的順序進(jìn)行觀察，才能理順表達(dá)的順序，進(jìn)而保證文章表述的有序性。在提升看圖寫話能力的過程中，按順序觀察是必要的前提條件，一年級小學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行觀察時(shí)，需要遵循先前至后、從后到前、從左到右抑或是從右到左的順序，與此同時(shí)，在下筆展開描寫的時(shí)候也應(yīng)該依照這個(gè)順序來進(jìn)行，從而文章的條例更加的情緒有序。以《雪地里》看圖寫話的課堂為例，語文老師首先應(yīng)該引導(dǎo)孩子們依照上述的順序觀察圖像，了解插圖中小朋友在雪地里的各種活動，之后就小朋友堆雪人的過程進(jìn)行注重察看，明確雪人的眼睛、嘴以及鼻子、手等部位運(yùn)用的是何種材料。除此之外，還可以對小朋友打雪仗的人場景進(jìn)行重點(diǎn)觀察，細(xì)致描繪他們的動作與神態(tài)，讓寫話習(xí)作越發(fā)的妙趣橫生。

3.3 教師要進(jìn)行框架性引導(dǎo)

看圖寫話的主要形式是記敘文形式，具有很高的故事性。鑒于此，語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力的過程中，應(yīng)當(dāng)提前幫孩子們設(shè)定好大的框架，其中比較常見的敘述模式是時(shí)間—地點(diǎn)—人物—起因—經(jīng)過—結(jié)果，而學(xué)生們需要依照上述六要素對圖像進(jìn)行細(xì)致的觀察，同時(shí)強(qiáng)調(diào)觀察重點(diǎn)，并且以這樣的順序?yàn)橐罁?jù)展開寫作，這樣不僅可以讓學(xué)生的邏輯思維更加的清晰有序，同時(shí)還能夠大幅度提高孩子們的想象能力，并且促進(jìn)思考能力的顯著增強(qiáng)。

3.4 在每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)看圖能力

在小學(xué)期間，一年級教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅需要將同一科目內(nèi)的每個(gè)相關(guān)教學(xué)模塊都關(guān)聯(lián)起來，還應(yīng)當(dāng)將本科目和其他科目有機(jī)的連接起來，明確科目內(nèi)各個(gè)教學(xué)模塊之間、各個(gè)教學(xué)科目之間都是存在極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性的。而語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生的看圖寫話能力時(shí)，既應(yīng)該積極地進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，還需要通過課文教學(xué)和識字能力的提升訓(xùn)練來進(jìn)一步提升學(xué)生的看圖寫話能力，不僅如此，還應(yīng)當(dāng)關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)、英語等課程的學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)的方方面面培養(yǎng)孩子們的看圖寫話能力。

3.5 推行小組學(xué)習(xí)模式

個(gè)人的能力不是無窮盡的，所以在培養(yǎng)看圖寫話能力的過程中可以采用小組學(xué)習(xí)模式，并且這也是新課標(biāo)對教學(xué)模式的要求。每位學(xué)生都擁有自身獨(dú)立的邏輯思維，因此在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，可以將自己的特長和優(yōu)點(diǎn)全面發(fā)揮出來，全面細(xì)致地觀察圖像，同時(shí)展開合理的總結(jié)，集思廣益，最終創(chuàng)作出語言生動、內(nèi)容豐富的看圖寫話習(xí)作。在小學(xué)一年級的教學(xué)實(shí)踐中，充分應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式，學(xué)生不僅可以更加深入全面地了解圖像中的內(nèi)容及含義，還能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，進(jìn)而在腦海中構(gòu)筑出完整的事物經(jīng)過，形成一個(gè)內(nèi)容豐富的文章，這樣既為教師完成教學(xué)任務(wù)發(fā)揮了積極的作用，培養(yǎng)并提升了小學(xué)生的看圖寫話能力，還進(jìn)一步強(qiáng)化了孩子們的想象能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的穩(wěn)固與深化。

4 結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，訓(xùn)練看圖寫話能力是比較困難的，但又是他們必須要掌握的一項(xiàng)能力，因此語文教師應(yīng)該充分合理地運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式及方法，同時(shí)需要在日常的教學(xué)細(xì)節(jié)中重視培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，讓學(xué)生能夠意識到看圖寫話的重要意義，進(jìn)而為完成教學(xué)任務(wù)，提升孩子們的看圖寫話能力發(fā)揮出積極的作用。