劉 暢

（重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 402260）

1 思政課教學(xué)推動高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性

馬克思主義基本理論作為學(xué)生面對眾多復(fù)雜困難問題的思想理論，切實(shí)地提高了學(xué)生解決生活現(xiàn)實(shí)問題的能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破點(diǎn)在于將它開展于大學(xué)生群體之中，這無疑需要各大高校的積極配合，尤其是要緊密的與思政教育的體系聯(lián)系，幫助學(xué)生形成正確的三觀和合理地制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。在大學(xué)的思政課堂中，最重要的是把思政任務(wù)與社會實(shí)際問題相聯(lián)系，同時也要重視給學(xué)生講授的內(nèi)容和使用的教學(xué)手段，在講授的過程中，要注意把教育內(nèi)容時刻圍繞著主要的內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)和社會目標(biāo)同步，讓學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀和引導(dǎo)其在創(chuàng)新和探索能力上的突破。所以，在各大高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作發(fā)展與國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著緊密的聯(lián)系性，同時，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的任務(wù)不僅能推動各大高校的思政體系的構(gòu)建，還能促進(jìn)社會教育的水平的提高，這也成了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種新動力。在不斷完善各大高校的思政課程體系的過程中，學(xué)生同時關(guān)注到了社會的實(shí)際發(fā)展問題，就此可以做出自己的見解，發(fā)展學(xué)生解決社會生活問題的能力，同時也能更加高效地完成課堂任務(wù)，這是非常有必要的教育改革。它是中國高校公民教育教學(xué)改革快速發(fā)展的關(guān)鍵方法、手段甚至動力，整合了提高學(xué)生自身邏輯思維、認(rèn)知能力和潛在觀念的質(zhì)量，慢慢促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才和形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的日常工作。

2 思政課教學(xué)推動高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與不足

2.1 教學(xué)思想老舊，注重理論研究，無視實(shí)踐應(yīng)用

高等教育概念政治課程的知識量大，知識管理體系復(fù)雜，承擔(dān)道德認(rèn)知的教師難以協(xié)助學(xué)生建立健全概念政治的理論管理體系。由于這個原因，到目前為止，許多大學(xué)的教師都強(qiáng)調(diào)研究、鞏固、總結(jié)和教授“中國公民”的理論知識的重要性。他們不知道，中國的公民學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合不是很合理，他們的講課內(nèi)容沒有與當(dāng)代社會的具體發(fā)展有機(jī)結(jié)合。它與學(xué)生的心并不貼近。大學(xué)生對中國公民學(xué)的極大興趣，也在一定程度上阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才的形成和中國公民學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成。

2.2 教學(xué)模式單一，缺少創(chuàng)新，教學(xué)氛圍不佳

在以往的高校思政講課階段中，存有著講課方式簡單、缺少創(chuàng)新學(xué)習(xí)積極主動性不高、互動交流性不強(qiáng)等問題，高校思想政治老師僅僅重視思政理論知識的教授，大多數(shù)應(yīng)用的是面對面的講課方式,更為普遍的則是“傳遞式”和“填充式”的講課，老師在進(jìn)行講課的階段中沒有意識到對信息技術(shù)以及新型授課手段的運(yùn)用不足，也就導(dǎo)致課堂氛圍并不是很高，不能切實(shí)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，可能會適得其反，學(xué)生們的創(chuàng)新思維不能很好地得到發(fā)展，長時間下去，學(xué)生很容易不再對思政內(nèi)容感到有趣，甚至有更糟糕的情況發(fā)生，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這又會阻礙了大學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，這樣反而無益于國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。與此同時，當(dāng)前各大高校的授課制度還需要進(jìn)一步地完善，這一類型的教師也需要進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，這些不足需要高校的管理人員和教師團(tuán)體一同提出解決方案并且實(shí)施，不能只看教學(xué)內(nèi)容，教師的綜合素質(zhì)和思政教學(xué)能力也要重視培養(yǎng)，從而獲得更加高效的課堂。

3 思政課教學(xué)推動高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐進(jìn)路

3.1 跟隨潮流，實(shí)時優(yōu)化高校思政教師的教學(xué)觀念

跟進(jìn)當(dāng)前教育趨勢，當(dāng)今社會的教育發(fā)展要求各大高校要對教師進(jìn)行思政教育方面的理念培訓(xùn)，提升教師綜合素質(zhì)的能力，能夠更好地為學(xué)生講授課程。在開展培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作時，我們必須肯定的是高效思政課堂是其實(shí)施的重要途徑，這種改革也不僅有益于國家教育的發(fā)展，同時也有益于學(xué)生自身的職業(yè)生涯的發(fā)展。教師要把理論知識和社會實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，依附于馬克思主義指導(dǎo)思想開展課堂，讓學(xué)生在有正確的三觀的基礎(chǔ)上，用高素質(zhì)和高道德以及較高的創(chuàng)造力回報(bào)社會，實(shí)現(xiàn)自己的社會價(jià)值。例如，學(xué)生在大學(xué)的思政課堂中可以學(xué)到，社會當(dāng)前面臨的問題，需要著手解決的問題，在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)教師之前對案列的分析，結(jié)合實(shí)際的問題進(jìn)行舉一反三和并且提出解決方案，在學(xué)生們眾多建議中，和同學(xué)們討論出最佳方案，并且分析出方案的可行性，最后總結(jié)出，這個案例的思政理論知識的運(yùn)用，加深同學(xué)們對理念知識的掌握。

教師可以讓同學(xué)們在課前搜集大量的有關(guān)信息，這有利于同學(xué)對社會問題的解決，同時，教師應(yīng)該讓同學(xué)認(rèn)識到社會當(dāng)前的發(fā)展階段，了解社會背景是非常有必要的；通常，收集信息可以通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、新聞報(bào)道等途徑，私下同學(xué)們對社會問題的關(guān)注有助于學(xué)生思政教育的發(fā)展。思政課程的內(nèi)容要緊扣社會主題，同時也要接近于學(xué)生的內(nèi)心。同時，把各個相關(guān)課程內(nèi)容聯(lián)系在一起講授也是教師責(zé)任和義務(wù)，往往綜合課程的課堂更有益于學(xué)生有更廣的知識面和更寬闊的思政視野，思政課程與經(jīng)濟(jì)知識、政治知識、法律知識等內(nèi)容相聯(lián)系，同時也有一定的區(qū)別，這些細(xì)節(jié)上的知識點(diǎn)思政教師都可以進(jìn)行知識整合，從它們的聯(lián)系和區(qū)別上更科學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化思政課程。高校的思政老師要明確課堂的目標(biāo)，以一個主要知識為主衍生其他相關(guān)知識，學(xué)生不僅限于課堂，在課后，培養(yǎng)自己的思政興趣也非常重要。

3.2 創(chuàng)新是關(guān)鍵，探究思政課堂的教學(xué)方式

要實(shí)現(xiàn)高效的思政課發(fā)展和國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展要結(jié)合起來，產(chǎn)生相互的積極作用；教師應(yīng)該好好運(yùn)用學(xué)校課堂這個教學(xué)場地，發(fā)揮作為教師主導(dǎo)地位，教師不僅僅要做好課堂的教學(xué)者，同時也作為研究者角色，教師應(yīng)該積極參與思政課堂的研究，甚至可以成為思政課程資源的開發(fā)者。在作為課堂的研究者方面，教師可以多研究一些新的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加能夠適應(yīng)到思政課程的學(xué)習(xí)中來，好的教學(xué)方法能讓教學(xué)事半功倍，我們應(yīng)該重視教師的教學(xué)手段的研究，不斷推進(jìn)思政課程的高效性。教師的職業(yè)道德中要求其要以身作則，做為學(xué)生的榜樣，應(yīng)該營造一種積極創(chuàng)新的氛圍，同時教師的引導(dǎo)作用也很重要，學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體也少不了教師的引導(dǎo)的角色，教師的引導(dǎo)作用能讓學(xué)生更好地理解知識，甚至發(fā)現(xiàn)更好的自己，教師可以布置一些實(shí)踐活動并且加以指導(dǎo)，如此能夠大大提高學(xué)生的創(chuàng)新你能力和實(shí)際解決問題的能力。

比如，教師在進(jìn)行思政課教學(xué)的時候，可以避免使用澆灌式和機(jī)械式講授的教學(xué)方法，要勤于結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，不要以背會知識點(diǎn)為主，要以學(xué)會掌握學(xué)習(xí)思政知識的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用知識點(diǎn)解決實(shí)際問題為主，可以在課堂中多進(jìn)行思政問題的案例討論，不要單純地給學(xué)生輸入知識，要結(jié)合學(xué)生的輸出學(xué)習(xí)，才能讓課堂更加高效，這里可以運(yùn)用情景教學(xué)模式，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性，同時可以更好地培養(yǎng)學(xué)生在思政知識方面的學(xué)習(xí)興趣。在討論的過程中，我們可以關(guān)注到社會當(dāng)前的焦點(diǎn)問題，對此進(jìn)行分析，提出對策等很好的實(shí)踐活動。在課堂結(jié)尾教師要進(jìn)行評價(jià)，反饋學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。思政課堂對學(xué)生的思想、能力和品質(zhì)以及心理能力的提高有很大的作用，活動實(shí)踐是發(fā)展思政課堂的一種重要方式，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，還可以通過小組的形式組織去做社會調(diào)研的活動等，多元化的創(chuàng)新研究活動能夠讓學(xué)生們更加積極地參與進(jìn)來，并且能讓同學(xué)們更加深入了解到思政課程相關(guān)的知識，并且更好的培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神，讓學(xué)生學(xué)會分析問題的方法，這不僅僅是一節(jié)思政課程，也是一堂人生的必修課。

綜上所述，人類的教育在不斷前進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作推動大學(xué)教育增添新的教育活力，這使得大學(xué)教育有了更好的創(chuàng)新發(fā)展方向，教學(xué)體系的建設(shè)得到完善，高效的思政課程是必不可少的一部分，這在培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮著巨大的作用。所以，教師應(yīng)該重視如何把一節(jié)思政課堂教好，落實(shí)教師的教學(xué)手段和方式對課堂的效果，并且教師要做好課程的建設(shè)者這一角色，使課堂的教學(xué)多樣化，并且獲得好的實(shí)施效果，最終推動學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的發(fā)展。