莫敏燕

（廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是社會發(fā)展的新趨勢、新動態(tài)，而高職院校作為新時(shí)代人才輸送的中堅(jiān)力量之一，二者的有機(jī)結(jié)合，對于我國新時(shí)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有至關(guān)重要的促進(jìn)作用。而在實(shí)際進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，則需要二者形成協(xié)同育人的機(jī)制，并引進(jìn)創(chuàng)新的教育教學(xué)模式，以保證人才培養(yǎng)的有效性，進(jìn)而為國家的建設(shè)和發(fā)展，輸送更多的高素質(zhì)、綜合型人才。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征主要有以下7個(gè)方面的體現(xiàn)，（1）就是創(chuàng)新驅(qū)動，我國傳統(tǒng)的粗放式驅(qū)動增長形式，已經(jīng)難以滿足新時(shí)代發(fā)展的需求，因此，就需要及時(shí)推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動的轉(zhuǎn)變，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的影響下，穩(wěn)中求變，不斷革新；（2）就是對于人性的尊重，科技的進(jìn)步也是需要人性的存在與驅(qū)動的，而想要實(shí)現(xiàn)文化的繁榮、社會的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的增長，人性的作用也是需要重點(diǎn)關(guān)注的，互聯(lián)網(wǎng)之所以能夠?qū)崿F(xiàn)迅速的發(fā)展，究其根本也是由于對于人性的尊重，比較具有代表性的就是分享經(jīng)濟(jì)、UGC等的出現(xiàn)；（3）就是針對一切相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的連接，但是，這種連接并不是盲目的，是有差異、有層次、有不同價(jià)值的連接，但是，需要注意的是，這種連接是“互聯(lián)網(wǎng)+”想要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)；（4）就是跨界融合，這種融合正體現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的“+”上，整個(gè)融合的過程，所展現(xiàn)的正是重塑、開放與變革，這種跨界融合是“互聯(lián)網(wǎng)+”與其他各行各業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是群體智能的有效體現(xiàn)；（5）就是法治經(jīng)濟(jì)的突顯，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的逐步發(fā)展中，市場經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，“法制經(jīng)濟(jì)”則是其本質(zhì)，整個(gè)發(fā)展的過程中，時(shí)刻關(guān)注的正是對于創(chuàng)新舉措的法律保護(hù)，簡單來說，就是對于知識產(chǎn)權(quán)的法制保護(hù)，這是一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要舉措；（6）就是結(jié)構(gòu)的重塑，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、信息的變革、經(jīng)濟(jì)的全球化，已經(jīng)使我國原有的文化結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等，發(fā)生了根本性的變化，而互聯(lián)網(wǎng)+社會治理，也在這種結(jié)構(gòu)的變化中展現(xiàn)出明顯的不同；（7）就是生態(tài)的開放，生態(tài)是“互聯(lián)網(wǎng)+”持續(xù)發(fā)展中，主要的特征之一，在相關(guān)行業(yè)不斷推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透的過程中，需要及時(shí)將自身發(fā)展中約束、制約創(chuàng)新舉措落實(shí)的環(huán)節(jié)步驟，進(jìn)行有效化解，促進(jìn)孤島式創(chuàng)新的聯(lián)合，并保證企業(yè)創(chuàng)新價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及市場的迅速更新與發(fā)展[1]。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵作用

2.1 增強(qiáng)人才就業(yè)質(zhì)量及人才核心競爭力

學(xué)校與企業(yè)都需要明確，當(dāng)前階段中行業(yè)市場的競爭，其實(shí)就是“人才”之間的競爭，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”的落實(shí)，會將社會市場的需求與專業(yè)知識教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行有效的探尋，并且能夠促進(jìn)二者的互相滲透與交叉，這樣高職院校人才就業(yè)的核心競爭力也會得到有效的提升與突顯[2]。與此同時(shí)，學(xué)生在這種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式之中，整體的專業(yè)素養(yǎng)也會有顯著的提升，而在全國范圍內(nèi)，進(jìn)行這種創(chuàng)新模式的落實(shí)，則會有效帶動人才的就業(yè)，對于人才就業(yè)質(zhì)量的提高，也有積極的促進(jìn)作用。人才在整個(gè)接受培養(yǎng)的過程中，能夠?qū)⒆陨淼睦碚撝R學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，對于具體的操作步驟也有更直觀的觀察，其專業(yè)素養(yǎng)的提升，為人才參與崗位競爭并獲得成功提供了保證，也為行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出了所需的綜合型人才。

2.2 推進(jìn)我國高職院校教學(xué)改革的加快

伴隨著我國行業(yè)企業(yè)的發(fā)展與革新，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的原有教育教學(xué)模式、方法、手段等，已無法滿足當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展需求，同時(shí)，也難以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這就需要高職院校將自身的教學(xué)模式進(jìn)行有效的更新，并不斷推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)行，進(jìn)而培養(yǎng)出富有創(chuàng)新創(chuàng)造意識、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的應(yīng)用型、綜合型人才，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的融入正將高職院校教學(xué)改革的需求進(jìn)行了充分滿足[3]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與高職院校教學(xué)的結(jié)合，將社會、行業(yè)的切實(shí)需求、職業(yè)崗位的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)都納入高職院校教學(xué)改革需要重點(diǎn)考慮的范圍之內(nèi)，并持續(xù)推動自身人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，使我國高職院校的教學(xué)改革形成合力，并共同促進(jìn)了各大院校的全面發(fā)展。

2.3 契合企業(yè)、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需求

在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)造人才的培育之中，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，是一種保證人才培養(yǎng)契合企業(yè)、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展新需求的重要舉措，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，使得企業(yè)、市場的發(fā)展，已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的新變化，因此，相應(yīng)理念的滲透能夠讓高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)造人才培養(yǎng)及時(shí)關(guān)注到企業(yè)、市場發(fā)展需求的新變化，并且能夠采用針對性的人才培養(yǎng)方式，進(jìn)行人才的教學(xué)，人才的培養(yǎng)質(zhì)量就會在這種舉措之中，不斷提升[4]。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)策略

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容的確定與創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新時(shí)代信息發(fā)展的融合版，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的核心，就在于“互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)”，將其進(jìn)行有效的提取，然后將其與商業(yè)、工業(yè)等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最終需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，就在于“創(chuàng)新”。只有將創(chuàng)新舉措進(jìn)行有效的落實(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”中的“+”才會有意義。在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的落實(shí)與融合，是提升人才就業(yè)核心競爭力的有效手段。與此同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視域下，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的第一個(gè)關(guān)鍵舉措，就是要確定人才培養(yǎng)的內(nèi)容，并探尋出相應(yīng)的創(chuàng)新點(diǎn)。接下來，筆者將針對其進(jìn)行分點(diǎn)闡述。

3.1.1 創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的養(yǎng)成

在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的養(yǎng)成是基礎(chǔ)前提，這種思想意識本身具備團(tuán)結(jié)合作、自主創(chuàng)新、艱苦奮斗、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、機(jī)會利用、拼搏進(jìn)取、創(chuàng)造財(cái)富并推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展等特點(diǎn)，在高職教育中，只有將這種思想意識，進(jìn)行有效的養(yǎng)成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量才能夠得到有效的保證，同時(shí)，這種意識地養(yǎng)成也是培養(yǎng)內(nèi)容中需要重點(diǎn)關(guān)注的部分。

3.1.2 團(tuán)結(jié)協(xié)作精神與能力的養(yǎng)成

在人才的培育之中，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神與能力的養(yǎng)成與形成，也是教學(xué)內(nèi)容中，需要教師重點(diǎn)關(guān)注的部分，在創(chuàng)業(yè)的過程中，如果只有項(xiàng)目計(jì)劃，但成員之間卻各自為政，那么，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功，就難以得到有效的保證[5]。只有團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員之間都能夠形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和精神，整個(gè)創(chuàng)業(yè)的過程才會更加順利。因此，教師在教學(xué)的過程中，就需要將小組合作探究的模式進(jìn)行有效利用，并與相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間的合作、探究，進(jìn)而讓學(xué)生這種小組間的配合中，循序漸進(jìn)的養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和能力。

3.1.3 專業(yè)基礎(chǔ)知識的完善與創(chuàng)新

除了上述兩種在思想意識與精神上的關(guān)注之外，教師還有一點(diǎn)需要重點(diǎn)關(guān)注，那就是專業(yè)基礎(chǔ)知識與“互聯(lián)網(wǎng)+”之間的結(jié)合創(chuàng)新，以便于推進(jìn)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的完善。而在企業(yè)的招聘之中，針對人才的第一項(xiàng)考核，就是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，因此，在注重人才實(shí)操技能培養(yǎng)的過程中，教師對于基礎(chǔ)知識的講授、學(xué)生對于理論知識的內(nèi)化也不能夠落下，在基礎(chǔ)專業(yè)知識的講授過程中，再增設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程、實(shí)踐課程等，學(xué)生就會在理論與實(shí)踐的結(jié)合中，不斷完善自身的知識儲備[6]。與此同時(shí)，教師也需要將教學(xué)的模式與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，進(jìn)行有效的創(chuàng)新，這樣學(xué)生才會更愿意積極參與到專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)活動之中。

3.2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和“1+N”證書制度的有機(jī)結(jié)合

伴隨著“1+N”證書制度在2019年的提出，我國高職院校的人才培養(yǎng)發(fā)生了重要的變革，需要教師注意的就是“1+N”模式中，“1”所代表的是學(xué)歷證書，而“N”所代表的則是職業(yè)技能的相應(yīng)等級證書。這種證書制度的出現(xiàn)，十分契合企業(yè)、市場對于人才的需求，人才所獲得的證書也是對其專業(yè)水平的一種有效體現(xiàn)，在實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，教師就可以著重給學(xué)生強(qiáng)調(diào)這種制度模式的關(guān)鍵作用，并在實(shí)際的教學(xué)中，注重這部分內(nèi)容的滲透，讓其滲透進(jìn)人才培養(yǎng)之中，以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高。

3.3 以“現(xiàn)代學(xué)徒制”的引入，完善高職院校師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

在我國各個(gè)行業(yè)的發(fā)展中，高職院校已經(jīng)為行業(yè)發(fā)展輸送了大量的人才，而高職院校想要為行業(yè)發(fā)展，輸送更多的創(chuàng)新型、綜合型人才，就需要對相關(guān)市場的發(fā)展趨向，有更為切實(shí)的了解和把控。在本文的研究中，就需要高職院校創(chuàng)新船業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)將市場對人才的需求量、需求特點(diǎn)等，進(jìn)行有效調(diào)研與掌握，并將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的作用，進(jìn)行充分的發(fā)揮[7]。然后，由學(xué)校專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，共同組建成人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍，隨后，就是校企聯(lián)合育人模式的落實(shí)，雙方根據(jù)自身的發(fā)展方向、戰(zhàn)略計(jì)劃等，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并持續(xù)推進(jìn)高職院校內(nèi)的教育教學(xué)改革，貫徹因材施教的教學(xué)理念。與此同時(shí)，每個(gè)教師都需要對不同學(xué)生所表現(xiàn)出的差異性，有更為切實(shí)的了解，在教學(xué)目標(biāo)的制定中，也需要注重差異化的突顯，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，組織教師團(tuán)隊(duì)開展針對性教學(xué)，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)例，引進(jìn)至具體的教育教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠?qū)?chuàng)業(yè)過程有直接的了解，并在這種教學(xué)模式之中，進(jìn)行企業(yè)師傅自身經(jīng)驗(yàn)的分享，以推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功。

3.4 以實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，保證高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量

在產(chǎn)教融合的大背景下，高職院校與企業(yè)合作的加深，離不開實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和打造，這種實(shí)訓(xùn)基地的建成，能夠讓學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐項(xiàng)目之中，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，同時(shí)，也更有助于學(xué)生在實(shí)操之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足。在傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教學(xué)之中，針對現(xiàn)代學(xué)徒制的落實(shí)，基本是在校內(nèi)進(jìn)行，并沒有實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，相應(yīng)實(shí)操設(shè)備也較為缺乏，這就會使學(xué)生在進(jìn)行具體操作的過程中，難以將創(chuàng)業(yè)理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，學(xué)生本身的實(shí)踐能力也就難以得到有效的鍛煉，學(xué)生也就難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用?；诖?，學(xué)校與企業(yè)方面，就需要通力合作，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，將所需設(shè)備與資源，進(jìn)行更進(jìn)一步的完善，這樣才能夠使現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，得到更為切實(shí)有效的落實(shí)，其作用也就能夠得到更為有效的發(fā)揮，在這個(gè)過程中，企業(yè)內(nèi)部的專業(yè)人員，就可以學(xué)校內(nèi)，為專業(yè)學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的講授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的教授，在實(shí)訓(xùn)基地之中，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的詳細(xì)分析，這樣，學(xué)生就能夠在循序漸進(jìn)之中，將自身的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作技能，學(xué)生的這種變化也會加速其成為綜合型、創(chuàng)新型人才。

3.5 引進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”，制定符合地方區(qū)域發(fā)展的培養(yǎng)策略

在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，引進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”這種模式，能夠使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功，得到最大限度地保證，而區(qū)域經(jīng)濟(jì)也會在這種模式的影響下，獲得有效地推動。各高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要目的之一，就是為了帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各個(gè)高職院校所處地域的不同，主要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向也就不同。例如，高職院校所處當(dāng)?shù)?，如果以制造業(yè)為主要經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，那么，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)時(shí)，就要側(cè)重于制造業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)例的引進(jìn)與相關(guān)知識的教學(xué)，以此來帶動相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展。那么，如果，高職院校所處沿海沿邊地帶，那么在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)就要注重進(jìn)出口特色產(chǎn)品、文旅產(chǎn)業(yè)等創(chuàng)業(yè)實(shí)例的引進(jìn)，而這樣能夠充分帶動學(xué)生參與相關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的興趣。

總而言之，在產(chǎn)學(xué)研這種人才培養(yǎng)模式的影響下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立，要牢牢把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走向，利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下信息的及時(shí)性，對區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的走向進(jìn)行充分的調(diào)研，把控好信息的實(shí)效性，結(jié)合實(shí)際，有針對性地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，以此來帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

4 結(jié)論

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，一定要著重關(guān)注新政策的落實(shí)、新教學(xué)模式的引進(jìn)以及新教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這樣才能夠保證學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能得到有效的鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也就有獲得成功的保證。本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征、“互聯(lián)網(wǎng)+”對于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵作用以及“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)策略等三方面，進(jìn)行了詳細(xì)闡述，希望能夠?yàn)楦呗氃盒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)與教育提供借鑒。