摘 要：新文科建設(shè)作為我國(guó)高等教育“四新”建設(shè)之一，新財(cái)經(jīng)教育是其重要內(nèi)容。文章以CNKI中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)近五年西部高校的相關(guān)文獻(xiàn)為研究樣本，利用CiteSpace分析軟件對(duì)西部高校新財(cái)經(jīng)教育探索的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合線下對(duì)西部高校的調(diào)查交流，總結(jié)和分析了部分西部財(cái)經(jīng)高校、綜合性大學(xué)、地方高校在新財(cái)經(jīng)教育方面的改革探索，發(fā)現(xiàn)：①西部高校的新財(cái)經(jīng)改革主要包括人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)方式和交叉融合三個(gè)方面；②財(cái)經(jīng)院校全面引領(lǐng)新財(cái)經(jīng)教育改革創(chuàng)新，綜合性大學(xué)比較廣泛地推動(dòng)新財(cái)經(jīng)教育改革創(chuàng)新，地方高校實(shí)施了新財(cái)經(jīng)教育局部改革和創(chuàng)新；③目前存在新財(cái)經(jīng)改革總體設(shè)計(jì)不足、專業(yè)交叉力度不大不準(zhǔn)等問(wèn)題。最后，提出了西部高校結(jié)合自身實(shí)際深化新財(cái)經(jīng)教育改革創(chuàng)新的四個(gè)重點(diǎn)方向。

關(guān)鍵詞：新財(cái)經(jīng)；西部高校；交叉融合；高等教育改革

中圖分類號(hào)： F0-4/G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)：1672-0539（2023）01-0098-08

黨的二十大報(bào)告明確提出中國(guó)共產(chǎn)黨的中心任務(wù)是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，堅(jiān)持以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興[1]，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，并對(duì)教育工作提出了一些新要求和新發(fā)展方向，特別是對(duì)高等教育建設(shè)方面的新部署，從學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、實(shí)施路徑等方面著手，構(gòu)建中國(guó)式現(xiàn)代化高等教育體系，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)。早在2018年，教育部就發(fā)布“新時(shí)代高教40條”，啟動(dòng)“六卓越-拔尖”計(jì)劃2.0，提出建設(shè)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科（以下簡(jiǎn)稱“四新”）。這些舉措加快了高等教育的改革與發(fā)展，也為中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化奠定了良好的基礎(chǔ)。新財(cái)經(jīng)教育是新文科建設(shè)的重要內(nèi)容和組成部分，同時(shí)也是高等院校應(yīng)對(duì)新發(fā)展環(huán)境、適應(yīng)新發(fā)展階段、培養(yǎng)新發(fā)展人才的重要實(shí)踐。各大高校相繼落實(shí)“四新”建設(shè)要求，開(kāi)展新財(cái)經(jīng)教育改革實(shí)踐，西部地區(qū)擁有739所高校（1），是新財(cái)經(jīng)教育改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，在實(shí)踐過(guò)程中做出了許多有益探索。因此，梳理西部高校新財(cái)經(jīng)教育探索實(shí)踐過(guò)程，總結(jié)西部高校新財(cái)經(jīng)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)加快推動(dòng)新文科建設(shè)和新財(cái)經(jīng)教育發(fā)展，推動(dòng)中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化建設(shè)具有重要作用和深遠(yuǎn)意義。

一、西部地區(qū)高校新財(cái)經(jīng)教育探索的概況

在CNKI中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)中，以“新文科”“新財(cái)經(jīng)”“教育改革”“教育創(chuàng)新”“高?！钡汝P(guān)鍵詞搜索論文，設(shè)定檢索文獻(xiàn)的發(fā)表起始時(shí)間為2018年1月1日，截止時(shí)間為2022年10月31日，再通過(guò)人工篩選論文題目、內(nèi)容信息，剔除不相關(guān)論文等，同時(shí)將論文中同義關(guān)鍵詞進(jìn)行合并如表1所示，最終得到有效論文103篇。采用CiteSpace 6.1.R2軟件，對(duì)有效論文進(jìn)行分析，生成可視化的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜（見(jiàn)圖１）、關(guān)鍵詞聚類圖譜（見(jiàn)圖２）等，以此來(lái)窺見(jiàn)西部高校新財(cái)經(jīng)教育探索的熱點(diǎn)等。

關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜將不同時(shí)間出現(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行呈現(xiàn)，生成的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜產(chǎn)生113個(gè)節(jié)點(diǎn)，250條連線，如圖1所示。一般認(rèn)為，中介中心性大于0.1，頻次不少于10，則該關(guān)鍵詞可被認(rèn)為是熱點(diǎn)關(guān)鍵詞，最終得到的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞如表2所示。由此可以判斷西部高校新財(cái)經(jīng)建設(shè)的熱點(diǎn)主要集中在人才培養(yǎng)、專業(yè)課程、教學(xué)改革等領(lǐng)域。

再對(duì)研究主題進(jìn)行關(guān)鍵詞聚類分析。根據(jù)關(guān)鍵詞的共現(xiàn)頻率，基于系統(tǒng)算法自動(dòng)劃分區(qū)域聚類，可以展現(xiàn)聚類網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特征。聚類分析效果評(píng)價(jià)常通過(guò)模塊值（Q不低于0.3，聚類結(jié)構(gòu)顯著）和平均輪廓值（S不低于0.5，聚類是合理的；S不低于0.7，聚類是令人滿意的）來(lái)判定。關(guān)鍵詞聚類分析結(jié)果如圖2所示，得到Q=0.5477，S=0.8585，得出該聚類結(jié)果是恰當(dāng)?shù)摹Ｍㄟ^(guò)觀察圖2可以發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞聚類為8類，對(duì)其進(jìn)行分析如表3所示。

新財(cái)經(jīng)教育改革之一：人才培養(yǎng)。在聚類0中，頻次位于前兩位的關(guān)鍵詞是人才培養(yǎng)、專業(yè)課程；在聚類4中，頻次位于前三的關(guān)鍵詞是產(chǎn)教融合、體系和需求驅(qū)動(dòng)。透過(guò)這些關(guān)鍵詞，可以看出西部高校在新財(cái)經(jīng)教育改革中，充分落實(shí)了“人才培養(yǎng)”作為高校中心工作的理念，著重從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)路徑、培養(yǎng)體系等方面進(jìn)行了改革創(chuàng)新。

新財(cái)經(jīng)教育改革之二：教學(xué)改革。在聚類1中，關(guān)鍵詞教學(xué)改革、專業(yè)課程、創(chuàng)新的頻次位列前面；在聚類6中，頻次位于前列的關(guān)鍵詞是實(shí)踐探索、財(cái)經(jīng)文化和體系重構(gòu)；在聚類7中，頻次位于前列的關(guān)鍵詞為專業(yè)建設(shè)、路徑、專業(yè)課程。分析這些關(guān)鍵詞，可以推斷西部高校在新財(cái)經(jīng)教育改革中，注重通過(guò)實(shí)踐探索來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)定位，調(diào)整專業(yè)課程，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新發(fā)展路徑，從而最終促進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)。

新財(cái)經(jīng)教育改革之三：交叉融合。在聚類2中，關(guān)鍵詞新文科、新財(cái)經(jīng)和創(chuàng)新的頻次排名靠前；在聚類3中，關(guān)鍵詞交叉融合、務(wù)實(shí)和舉措出現(xiàn)的頻次排名靠前；在聚類5中，關(guān)鍵詞大數(shù)據(jù)、財(cái)經(jīng)專業(yè)、課程改革出現(xiàn)的頻次靠前。分析這些關(guān)鍵詞，可以看出西部高校在積極推動(dòng)新文科建設(shè)的背景下，結(jié)合目前大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，實(shí)施學(xué)科專業(yè)的交叉融合、課程改革，不斷推進(jìn)新財(cái)經(jīng)教育改革。

二、西部高校新財(cái)經(jīng)教育探索具體實(shí)踐

由于財(cái)經(jīng)高校（含部屬和地方的）、綜合性高校（部屬）、其他地方高校的資源基礎(chǔ)、戰(zhàn)略方向與特色優(yōu)勢(shì)差異較大，三類高校的改革方向、重點(diǎn)領(lǐng)域和主要舉措有較大差異，因此三類高?？煞謩e評(píng)述。

（一）財(cái)經(jīng)院校全面引領(lǐng)新財(cái)經(jīng)教育改革創(chuàng)新

對(duì)研究財(cái)經(jīng)院校的文章的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，發(fā)現(xiàn)財(cái)經(jīng)院校在新財(cái)經(jīng)教育研究中，做出了較為全面的改革創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)上，一方面實(shí)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)模式，另一方面優(yōu)化財(cái)經(jīng)專業(yè)課程，調(diào)整財(cái)經(jīng)專業(yè)定位、適當(dāng)壓縮和優(yōu)化財(cái)經(jīng)專業(yè)設(shè)置、推動(dòng)財(cái)經(jīng)專業(yè)建設(shè)，注重校企合作、產(chǎn)教融合、科教融匯，以達(dá)到培育新型財(cái)經(jīng)人才的目標(biāo)。在教學(xué)改革上，發(fā)揮財(cái)經(jīng)類院校優(yōu)勢(shì)，不斷推進(jìn)學(xué)科建設(shè)、變革觀念、交叉融合學(xué)科，創(chuàng)新機(jī)制，同時(shí)利用信息化、智能化手段，實(shí)行智慧教學(xué)。西部財(cái)經(jīng)院校結(jié)合目前新文科建設(shè)的背景，大力推動(dòng)新財(cái)經(jīng)教育改革，在改革中做出了諸多有益的探索，為其他高校提供了借鑒的經(jīng)驗(yàn)和改革的方向。

西部唯一的財(cái)經(jīng)類國(guó)家211工程重點(diǎn)建設(shè)高校西南財(cái)經(jīng)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱西南財(cái)大）引領(lǐng)新財(cái)經(jīng)新趨勢(shì)。一方面，深入推進(jìn)“新財(cái)經(jīng)”專業(yè)建設(shè)。西南財(cái)大積極申報(bào)跨學(xué)科交叉融合新專業(yè)，以“智能+”“物聯(lián)網(wǎng)+”改造財(cái)經(jīng)傳統(tǒng)專業(yè)，并與電子科技大學(xué)共建“金融學(xué)+計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”聯(lián)合學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目，形成跨學(xué)科、跨院校的“新財(cái)經(jīng)+新工科”深度交叉融合新模式。金融與電子信息的交叉融合，將本校的資源優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為融合發(fā)展的新優(yōu)勢(shì)。另一方面，持續(xù)優(yōu)化“新財(cái)經(jīng)”培養(yǎng)體系。西南財(cái)大以思想政治教育為統(tǒng)領(lǐng)，完善“通識(shí)教育+寬口徑專業(yè)教育”人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)思想政治教育、通識(shí)教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互融共通，并深徹轉(zhuǎn)變課程教學(xué)范式——加速互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代技術(shù)與“研究性教與學(xué)”深度融合。此外，著力打造“新財(cái)經(jīng)”優(yōu)勢(shì)平臺(tái)。通過(guò)與成都市政府共建交子金融科技創(chuàng)新研究院，建設(shè)金融科技領(lǐng)域?qū)W術(shù)高地、科研成果轉(zhuǎn)化示范基地和高端人才培養(yǎng)基地，提供實(shí)踐育人、深度融入業(yè)界需求和真實(shí)工作場(chǎng)景的廣闊舞臺(tái)[2]。

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)革命，以及由此帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)變革正奔騰而至，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式蓬勃發(fā)展。貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)積極圍繞大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域開(kāi)展研究探索，以大數(shù)據(jù)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)相融合為特色，積極推動(dòng)校企合作，通過(guò)明確改革內(nèi)容和總體建設(shè)方案、開(kāi)辟實(shí)習(xí)就業(yè)基地、簽署校企合作框架協(xié)議等，與貴州翼云大數(shù)據(jù)服務(wù)有限公司等本地區(qū)企業(yè)聯(lián)合，循序漸進(jìn)地提高校企深度合作協(xié)同育人人才培養(yǎng)工作質(zhì)量[3]。云南財(cái)經(jīng)大學(xué)則在學(xué)科專業(yè)上積極申報(bào)金融科技等新專業(yè)，提升新文科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)科專業(yè)體系更加完備，優(yōu)化為云南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的平臺(tái)。在教學(xué)上積極采用“多元混合教學(xué)模式”以提高課時(shí)效益及教學(xué)質(zhì)量。在人才培養(yǎng)上積極與云南省地方金融監(jiān)督管理局等部門機(jī)構(gòu)合作，探索人才培養(yǎng)的目標(biāo)與合作領(lǐng)域，結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，明確培養(yǎng)數(shù)字化財(cái)經(jīng)人才方向[4]。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院結(jié)合目前人工智能、大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的背景，探索“產(chǎn)教融合”實(shí)踐教學(xué)新模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等，努力培養(yǎng)新型財(cái)經(jīng)人才[5]。

其他地方財(cái)經(jīng)高校由于區(qū)域異質(zhì)性在新財(cái)經(jīng)教育改革中還體現(xiàn)出自身的一些特點(diǎn)。如蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)結(jié)合地緣優(yōu)勢(shì)，打造絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建多樣化的財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高效能學(xué)生[6]。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)積極開(kāi)展與“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的雙向交流，努力培養(yǎng)融入“一帶一路”的財(cái)經(jīng)人才[7]，同時(shí)構(gòu)建“智慧教學(xué)+金課”育人平臺(tái)，對(duì)財(cái)經(jīng)核心課程進(jìn)行教學(xué)改革，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量[8]。西安財(cái)經(jīng)大學(xué)為適應(yīng)“新文科”，引領(lǐng)“新財(cái)經(jīng)”，實(shí)施經(jīng)管學(xué)科建設(shè)與先進(jìn)科技的融合；經(jīng)管學(xué)科與統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)學(xué)科的融合，專注于區(qū)域性、行業(yè)性經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題，形成區(qū)域性、行業(yè)性經(jīng)濟(jì)管理理論，培養(yǎng)具有區(qū)域、行業(yè)特色的財(cái)經(jīng)類新文科人才[9]。

（二）綜合性大學(xué)比較廣泛地推動(dòng)了新財(cái)經(jīng)教育改革創(chuàng)新

對(duì)研究綜合性大學(xué)論文的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，發(fā)現(xiàn)綜合性大學(xué)新財(cái)經(jīng)教育改革創(chuàng)新的實(shí)踐，主要集中在人才培養(yǎng)和交叉融合兩個(gè)方面。

第一，創(chuàng)新人才培養(yǎng)。如四川大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院借助“323+X”本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和“433”研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，深化校企合作，共建新型金融人工智能實(shí)驗(yàn)室等產(chǎn)學(xué)研合作基地，著力培養(yǎng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，擁有國(guó)際視野和全球經(jīng)濟(jì)治理能力，并熟練掌握運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法的優(yōu)秀人才。西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院圍繞“推動(dòng)國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)發(fā)展新格局”和成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈等國(guó)家戰(zhàn)略需求，充分依托學(xué)科資源、師資隊(duì)伍、科研平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)體系，努力強(qiáng)化小班授課與研修提升、案例教學(xué)與實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練、雙語(yǔ)授課與國(guó)際化等專業(yè)特色，積極培養(yǎng)“知識(shí)-能力-素質(zhì)-人格-視野”五位一體的卓越財(cái)經(jīng)人才。寧夏大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為立足點(diǎn)，建立“學(xué)校培養(yǎng)-企業(yè)鍛煉-學(xué)生自我錘煉”有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)路徑，確立“1+2+N”的經(jīng)管類專業(yè)精細(xì)化人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用財(cái)經(jīng)人才[10]。同時(shí)，各綜合性大學(xué)都積極與國(guó)內(nèi)外高校探索合作辦學(xué)模式，建立聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)具備國(guó)際視野的財(cái)經(jīng)類后備人才。

第二，交叉融合。電子科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院依托電子信息科技領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，跨學(xué)院協(xié)同、跨學(xué)科交叉、跨專業(yè)融合，新增“金融學(xué)（‘互聯(lián)網(wǎng)+’復(fù)合型精英人才雙學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃）”“經(jīng)濟(jì)管理試驗(yàn)班（管理與電子工程雙學(xué)位培養(yǎng)）”，以“培養(yǎng)信息技術(shù)專業(yè)素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)管理才能兼?zhèn)涞膹?fù)合型精英人才”為目標(biāo)，滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)復(fù)合型精英人才的需求[11]。當(dāng)然，最有影響的還是其與西南財(cái)大共建的“金融學(xué)+計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”聯(lián)合學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目，形成了跨院?？鐚W(xué)科的“新財(cái)經(jīng)+新工科”大交叉融合新模式。四川大學(xué)形成了“跨學(xué)科-貫通式”拔尖人才培養(yǎng)、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的“探究式-小班化”深度學(xué)習(xí)等13項(xiàng)教育改革與發(fā)展實(shí)施方案，借助學(xué)校多學(xué)科交叉融合，創(chuàng)辦多個(gè)“其他學(xué)科專業(yè)+財(cái)經(jīng)專業(yè)”交叉專業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)院作為新財(cái)經(jīng)教育改革的主要實(shí)施者，不斷加強(qiáng)金融學(xué)、財(cái)政學(xué)等一流專業(yè)建設(shè)。重慶大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院、西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院充分發(fā)揮綜合性大學(xué)多學(xué)科交叉融合優(yōu)勢(shì)，結(jié)合目前快速發(fā)展的大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等，分別設(shè)立能源經(jīng)濟(jì)、信息管理與信息系統(tǒng)、智能金融學(xué)和數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)等方向?qū)I(yè)，使學(xué)科專業(yè)更現(xiàn)代化，更能適應(yīng)未來(lái)的需求，努力培養(yǎng)從事智能分析、數(shù)智管理等方面的人才。

（三）地方高校實(shí)施了新財(cái)經(jīng)教育局部改革和創(chuàng)新

對(duì)研究專業(yè)性高校或地方高校的論文的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，發(fā)現(xiàn)專業(yè)性高?；虻胤礁咝?，相較于其他高校，其新財(cái)經(jīng)教育改革主要聚焦于某一個(gè)或幾個(gè)方面，突出行業(yè)特色和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，改革措施也更加具體。在新文科建設(shè)的背景下，重視創(chuàng)新、課程改革，在人才培養(yǎng)中，注重提升人才素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)建設(shè)上，著重從教學(xué)模式、專業(yè)課程上改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，具體來(lái)看主要集中在以下五個(gè)方面。

一是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念。如四川農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院針對(duì)目前農(nóng)林高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的供需匹配不準(zhǔn)、農(nóng)經(jīng)結(jié)合不緊、與財(cái)經(jīng)院校差異不大等問(wèn)題，提出培養(yǎng)“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)、學(xué)經(jīng)強(qiáng)農(nóng)”的“農(nóng)科+經(jīng)管”復(fù)合型人才，并構(gòu)建鄉(xiāng)村振興財(cái)經(jīng)類人才實(shí)踐能力體系和“三位一體”要素保障體系[12]。西南石油大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院基于“三全育人”理念，明確經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機(jī)制的主體，建立全員育人師資隊(duì)伍，同時(shí)圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機(jī)制的人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展全過(guò)程育人，最后根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人的要求，實(shí)施全方位育人，從而三位一體推進(jìn)育人教育改革的突破[12]。

二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。如成都理工大學(xué)基于大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）高速發(fā)展的背景，建立了在線學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)深度融合的微專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)知識(shí)中簡(jiǎn)潔易懂而又與工作直接相關(guān)的內(nèi)容提取出來(lái)，通過(guò)微專業(yè)課程快速傳遞給學(xué)生，快速培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能。貴州商學(xué)院對(duì)金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了“一低一高”培養(yǎng)定位和“3+4”專業(yè)能力定位，并據(jù)此進(jìn)行了“2個(gè)課堂”實(shí)踐教學(xué)體系、“7個(gè)模塊”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和“4種形式”實(shí)驗(yàn)安排的設(shè)計(jì)，努力培養(yǎng)大量應(yīng)用型基礎(chǔ)人才兼顧應(yīng)用型高端人才[13]。

三是優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著大數(shù)據(jù)及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，云南財(cái)經(jīng)管理學(xué)院重視并踐行信息技術(shù)與會(huì)計(jì)相結(jié)合的育人模式，努力培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)核算、軟件應(yīng)用及稅務(wù)籌劃等能力的高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。樂(lè)山師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院通過(guò)將沙盤模擬引入課程教學(xué)，利用籌碼推演和角色扮演營(yíng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，讓學(xué)生了解整個(gè)微觀和宏觀經(jīng)營(yíng)過(guò)程中各經(jīng)濟(jì)主體的經(jīng)濟(jì)行為及其相互影響，達(dá)到發(fā)揚(yáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力、提升學(xué)生分析和解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的應(yīng)用實(shí)踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)[14]。

四是交叉融合專業(yè)。如四川農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院與信息工程學(xué)院共建“金融學(xué)-計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”相互主輔修學(xué)位精英人才實(shí)驗(yàn)班，著力培養(yǎng)金融與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合的金融科技人才。充分利用產(chǎn)業(yè)行業(yè)資源，發(fā)揮產(chǎn)教協(xié)調(diào)育人的功效，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)載體、共建智慧實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地，真正提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。四川文理學(xué)院財(cái)經(jīng)管理學(xué)院深入推進(jìn)“1+X”證書制度試點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)置“業(yè)財(cái)一體信息化運(yùn)用、財(cái)務(wù)數(shù)字化運(yùn)用”培訓(xùn)課程體系，將金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)課程融入理論課程體系中，加之應(yīng)用課程與實(shí)踐課程，著力培養(yǎng)擅長(zhǎng)財(cái)務(wù)管理工作的綜合型智慧人才，取得不錯(cuò)的成效[12]。

五是升級(jí)教育教學(xué)條件。如西南民族大學(xué)基于財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室改革運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段，構(gòu)建集“理論、技術(shù)、操作、應(yīng)用、平臺(tái)”于一體的集團(tuán)管控實(shí)踐教學(xué)中心。以20多年的行業(yè)大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)集團(tuán)管控云服務(wù)平臺(tái)-EAS系統(tǒng)為載體，讓學(xué)生身臨其境按照集團(tuán)企業(yè)的管理會(huì)計(jì)真實(shí)崗位進(jìn)行分崗實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)的收集、挖掘和分類等方面的知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)人才[12]。攀枝花學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院通過(guò)“線上+線下”的混合式教育，采取傳統(tǒng)講授教學(xué)與學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新，提高課程教學(xué)質(zhì)量[15]。

（四）西部高校新財(cái)經(jīng)教育探索實(shí)踐存在的不足

西部高校在新財(cái)經(jīng)教育改革創(chuàng)新實(shí)踐中取得了巨大成效，在全國(guó)具有重要地位，但也存在著一些短板與不足。

第一，部分西部高校沒(méi)有構(gòu)建明確的新文科或新財(cái)經(jīng)教育改革框架，人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)不夠明確。除了財(cái)經(jīng)院校，多數(shù)高校對(duì)新文科或新財(cái)經(jīng)建設(shè)仍沒(méi)有足夠重視，沒(méi)有做好改革的總體設(shè)計(jì)。新時(shí)代以來(lái)，中國(guó)社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系發(fā)生了較大變化，受制于相關(guān)規(guī)定，西部高校專業(yè)課程開(kāi)設(shè)仍存在較強(qiáng)的路徑依賴，配套教材的知識(shí)體系改革也不大。

第二，專業(yè)交叉融合的方向不準(zhǔn)，力度不大。專業(yè)交叉融合主要分兩種情況：一是交叉專業(yè)如數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)；二是專業(yè)交叉如雙學(xué)位和主輔修專業(yè)制。不少西部高校都新增了交叉專業(yè)如數(shù)字經(jīng)濟(jì)和金融科技，設(shè)置了交叉課程如計(jì)算機(jī)類課程，但如果不是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，師資隊(duì)伍難以跟上。一些西部高校采用主輔修的專業(yè)交叉，但沒(méi)能結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，不僅增加了辦學(xué)成本，而且不受學(xué)生歡迎，也得不到社會(huì)認(rèn)可。

第三，線上教學(xué)資源挖掘不夠、教學(xué)模式不夠規(guī)范。近年來(lái)，西部高校采用線上教學(xué)模式比較普遍，但相應(yīng)的實(shí)施規(guī)范、操作流程卻沒(méi)能及時(shí)到位，主要由老師自己安排平臺(tái)、組織資源，教師一般采用騰訊會(huì)議、騰訊課堂、雨課堂等多種平臺(tái)，選擇比較隨意，教學(xué)督導(dǎo)難，線上課程的效果受到較大影響。同時(shí)，目前不少學(xué)生和教師對(duì)新一代信息技術(shù)的了解、認(rèn)識(shí)和掌握還不夠，其數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字能力急需系統(tǒng)培訓(xùn)。

第四，開(kāi)放辦學(xué)和教育教學(xué)國(guó)際化不足。由于西部地區(qū)的地理位置、對(duì)外交流等方面的局限，西部高校在教育教學(xué)國(guó)際化方面存在較大的短板，留學(xué)生規(guī)模與比例、外籍教師數(shù)量、教師出國(guó)率等都遠(yuǎn)低于東部地區(qū)。

三、深化西部高校新財(cái)經(jīng)教育改革創(chuàng)新的重點(diǎn)方向

由于西部高校教育資源有限、教育投入相對(duì)不足，使得新財(cái)經(jīng)建設(shè)必須要下更大的力氣。黨的二十大報(bào)告集中系統(tǒng)地闡述了科技、教育、人才的重大意義，指出教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，強(qiáng)調(diào)了三者之間的有機(jī)聯(lián)系，三者通過(guò)協(xié)同配合、系統(tǒng)集成，共同塑造發(fā)展的新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)，共同服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。以黨的二十大報(bào)告精神為指引，以走出中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化發(fā)展新路為目標(biāo)，立足西部地區(qū)實(shí)際情況，依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，突出區(qū)域特色，深化西部高校新財(cái)經(jīng)教育改革創(chuàng)新有以下四個(gè)重點(diǎn)方向。

（一）堅(jiān)持服務(wù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

首先，新財(cái)經(jīng)建設(shè)必須服務(wù)于中國(guó)特色的經(jīng)濟(jì)學(xué)科建設(shè)。習(xí)近平總書記指出“要從我國(guó)改革發(fā)展實(shí)踐中提出新觀點(diǎn)、構(gòu)建新理論，努力構(gòu)建具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系”[16]；中共中央《關(guān)于加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的意見(jiàn)》要求加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法在我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)科占據(jù)重要地位。新財(cái)經(jīng)建設(shè)必須在理論體系和教學(xué)內(nèi)容上做出重大轉(zhuǎn)變，要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)帥，綜合運(yùn)用馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)理論和西方主流經(jīng)濟(jì)理論建構(gòu)中國(guó)經(jīng)濟(jì)科學(xué)框架，選擇發(fā)展道路，解決“道”的問(wèn)題；批判地借鑒和運(yùn)用西方主流經(jīng)濟(jì)方法、工具等設(shè)計(jì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的模式、機(jī)制和路徑，解決“術(shù)”的問(wèn)題，做到以“道”馭“術(shù)”，以“術(shù)”行“道”。西部高校不僅應(yīng)積極開(kāi)設(shè)具有中國(guó)特色的經(jīng)濟(jì)和管理類課程，也應(yīng)積極參與中國(guó)特色的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)教材的編寫。如西南財(cái)經(jīng)大學(xué)就積極參與到了教育部立項(xiàng)的首批“中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)”教材編寫（2），但還需要更多的西部高校參與其中。

其次，新財(cái)經(jīng)建設(shè)必須培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)者和接班人。不同于西方的資本主義制度，中國(guó)的社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度是“公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，按勞分配為主體、多種分配形式并存和中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”[17]，新財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)既要有新時(shí)代的交叉學(xué)科知識(shí)和能力，又要有新時(shí)代的價(jià)值塑造，能夠堅(jiān)定不移地鞏固和發(fā)展中國(guó)社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度，堅(jiān)定不移地建設(shè)和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，必須為黨和國(guó)家培養(yǎng)服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)學(xué)術(shù)型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

（二）建立具有學(xué)校優(yōu)勢(shì)和地方特色的學(xué)科專業(yè)交叉融

西部高校的人才培養(yǎng)要立足本省、服務(wù)西部、輻射全國(guó)。因此根據(jù)西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況，西部高校在交通、電子、地質(zhì)、化工、食品加工和發(fā)酵工程等工科，作物學(xué)、畜牧學(xué)、林學(xué)和草學(xué)等農(nóng)科、制藥、口腔、中醫(yī)藥等醫(yī)科，歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等文科具有優(yōu)勢(shì)或特色，通過(guò)學(xué)科交叉融合培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力十分必要。交叉融合的主要渠道有三個(gè)：一是思想文化的融合。新財(cái)經(jīng)教育應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與世界先進(jìn)文化的兼容并包，做到既有家國(guó)情懷、又有國(guó)際視野。二是學(xué)科專業(yè)融合?！靶仑?cái)經(jīng)”強(qiáng)調(diào)既要與新工科、新農(nóng)科和新醫(yī)科的大學(xué)科交叉融合，也要與新文科中的法學(xué)、歷史學(xué)等人文學(xué)科的小學(xué)科交叉融合。三是技能融合。新財(cái)經(jīng)教育不能局限于原有的經(jīng)濟(jì)分析技術(shù)手段、管理操作方法，必須用現(xiàn)代信息技術(shù)改造經(jīng)濟(jì)分析技術(shù)手段和方法，如通過(guò)Python語(yǔ)言編程進(jìn)行數(shù)據(jù)爬取和分析等，還要掌握交叉專業(yè)的技能，如電子科大的管理與電子工程雙學(xué)位培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生電子工程的技能要求也非常高。

財(cái)經(jīng)院校要繼續(xù)發(fā)揮財(cái)經(jīng)類優(yōu)勢(shì)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色，系統(tǒng)謀劃新財(cái)經(jīng)學(xué)科專業(yè)與區(qū)域內(nèi)理工科高校、農(nóng)林高校、醫(yī)科高校的跨校大交叉融合，同時(shí)兼顧校內(nèi)的跨學(xué)院交叉融合，培養(yǎng)理論性與技術(shù)性兼?zhèn)涞淖吭截?cái)經(jīng)人才；綜合性大學(xué)利用其學(xué)科專業(yè)豐富、基礎(chǔ)學(xué)科強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，大力推動(dòng)實(shí)施經(jīng)濟(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)班的拔尖基礎(chǔ)人才和本?？缭旱拇蠼徊?、大融合的綜合應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才；地方高?；?qū)I(yè)性高校利用其所在的地方經(jīng)濟(jì)特色或行業(yè)特色，實(shí)施與優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)的大交叉融合，培養(yǎng)具有地方特色或優(yōu)勢(shì)學(xué)科特色的復(fù)合型財(cái)經(jīng)人才，如農(nóng)業(yè)大學(xué)新文科與新農(nóng)科的交叉融合、理工大學(xué)新文科與新工科的交叉融合等。

（三）建立健全“線上線下”結(jié)合的教學(xué)模式

西部高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源相對(duì)不足，財(cái)經(jīng)高等教育由于不需要太多實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用國(guó)內(nèi)國(guó)際的線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源非常必要，也是西部高校能夠趕上東部高校，實(shí)現(xiàn)趨同發(fā)展的一個(gè)重要條件。目前，以“大智移云”（大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算）為代表的新一代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，對(duì)傳統(tǒng)的生活方式、思維方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，“新財(cái)經(jīng)”呈現(xiàn)出深度科技化、高度智能化、交叉融合化、集群復(fù)合化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等方面提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)高校財(cái)經(jīng)專業(yè)的傳統(tǒng)教育模式提出了轉(zhuǎn)型要求[18]。2021年7月工業(yè)和信息化部、教育部等十部門印發(fā)《5G應(yīng)用“揚(yáng)帆”行動(dòng)計(jì)劃（2021-2023年）》，明確了“5G+智慧教育”的重點(diǎn)應(yīng)用領(lǐng)域，提出“加大5G在智慧課堂、全息教學(xué)、校園安防、教育管理、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)等場(chǎng)景的推廣”。其主要可以從四個(gè)方面構(gòu)建信息化、網(wǎng)絡(luò)化和場(chǎng)景化的新財(cái)經(jīng)教育模式：一是建立健全線上教學(xué)平臺(tái)；二是推進(jìn)教學(xué)資源信息化和網(wǎng)絡(luò)化；三是提升財(cái)經(jīng)教育技術(shù)裝備水平；四是提高教師的數(shù)字能力和素養(yǎng)?？傊涌鞌?shù)字校園、智慧校園、智慧（云）課堂、智慧空間、MOOC平臺(tái)、數(shù)字圖書館、VR/AR教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室等優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，開(kāi)展混合式教學(xué)、沉浸式在線互動(dòng)課堂教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等新的教育教學(xué)方法與教學(xué)手段改革，更新財(cái)經(jīng)科目的教材保證學(xué)生能及時(shí)獲取數(shù)字化知識(shí)（如人工智能、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等）。

（四）積極推動(dòng)高等教育教學(xué)“一帶一路”合作及國(guó)際化

全球化不僅聯(lián)通了世界各國(guó)（地區(qū)）的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了知識(shí)的共享和人才的流動(dòng)。在全球化背景下，各國(guó)高等教育也迎來(lái)了新一輪國(guó)際化浪潮。國(guó)際化是世界教育發(fā)展的時(shí)代潮流，是衡量一個(gè)國(guó)家大學(xué)辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。教育國(guó)際化也是“新財(cái)經(jīng)”的重要任務(wù)，西部高校與發(fā)達(dá)國(guó)家高校教育教學(xué)合作方面相對(duì)落后，但在與“一帶一路”國(guó)家合作是同一起點(diǎn)，甚至在與中亞國(guó)家、東歐國(guó)家合作還有區(qū)位、文化等方面的優(yōu)勢(shì)。西部高校根據(jù)自身情況，大致可從以下三個(gè)方面著手：

一是搭建國(guó)際交流平臺(tái)。既與國(guó)外知名財(cái)經(jīng)高校、綜合高校及專業(yè)院校開(kāi)展交流合作、汲取經(jīng)驗(yàn)，又與較發(fā)達(dá)的“一帶一路”國(guó)家有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展暑期國(guó)際交流周、海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目等，搭建雙向交流平臺(tái)，營(yíng)造學(xué)校國(guó)際化氣氛。

二是培養(yǎng)國(guó)際化的教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)、選派中青年教師不僅赴海外高水平院校，也要到“一帶一路”國(guó)家訪學(xué)研修，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的財(cái)經(jīng)教育理念和經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)科研能力，還應(yīng)該鼓勵(lì)教師參與國(guó)際科研合作項(xiàng)目，協(xié)同共創(chuàng)高水平科研成果。同時(shí)，拓寬人才引進(jìn)思路，積極聘用外籍教師，加快國(guó)際化課程和學(xué)科建設(shè)。

三是推動(dòng)學(xué)生國(guó)際交流學(xué)習(xí)。積極開(kāi)辟海外人才教育市場(chǎng)，通過(guò)交換生項(xiàng)目、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目等推進(jìn)與國(guó)外高校合作，一方面要吸引海外特別是“一帶一路”國(guó)家留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)交流，擴(kuò)大校內(nèi)留學(xué)生規(guī)模并優(yōu)化學(xué)生結(jié)構(gòu)，推進(jìn)我國(guó)教學(xué)資源的有效輸出；另一方面要讓我國(guó)學(xué)生“走出去”，到國(guó)際知名高校學(xué)習(xí)，到國(guó)際知名公司、機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)和就業(yè)，培養(yǎng)熟悉國(guó)際經(jīng)貿(mào)慣例與法規(guī)的財(cái)經(jīng)人才。

注釋：

（1）數(shù)據(jù)來(lái)源：http：//bmfw.www.gov.cn/jybqggdxxcx/index.html中的“全國(guó)高等學(xué)校名單”。

（2）西南財(cái)經(jīng)大學(xué)參與編寫教育部立項(xiàng)的首批“中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)”教材中的《中國(guó)金融學(xué)》。

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Comments on the Exploration of New Financial and Economics Education

in Western-Chinese Universities and Reflection on the Directions

of Reform： Based on CiteSpace Literature Analysis

JIANG Yuansheng， YAN Danyu， ZANG Dungang

（College of Economics， Sichuan Agricultural University， Chengdu Sichuan 611130， China）

Abstract：The construction of new liberal arts is one of the “Four New Construction” in China’s higher education， which also includes the New education of finance and economics as a component. Based on the relevant documents of China western universities in the past five years in the CNKI Chinese journal database， this paper uses the CiteSpace analysis software to analyze the current situation of the exploration of new financial and economic education in China western universities， and combined with the offline survey and exchange of China western universities， summarizes and analyzes the reform and exploration of some western financial and economic universities， comprehensive universities， and local universities in new education of finance and economics. The findings are as follows： （1）The new finance amp; economics reform in China western universities mainly includes three aspects： talent training mode， education and teaching method and cross integration; （2）Finance and economics universities have comprehensively led the reform and innovation of new finance and economics education， comprehensive universities have widely promoted the reform and innovation of new finance and economics education， and local colleges and universities have implemented partial reform and innovation of “new finance and economics” education; （3）At present， there are problems such as inadequate overall design of the new financial reform， and the degree of discipline intersection is not accurate. Finally， the paper puts forward four directions on the reform and innovation of new financial and economic education based on the universities’ own reality and contributes to the modernization of higher education in China.

Key words： "New Finance and Economics; China Western Universities; Interdisciplinary Integration; Higher Education Reform

編輯：唐玲娜

收稿日期：2022-12-20

基金項(xiàng)目：教育部新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目（2021050074）

作者簡(jiǎn)介：蔣遠(yuǎn)勝（1969-），男，湖南洪江人，教授，主要研究方向：農(nóng)村與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展與保險(xiǎn)、財(cái)經(jīng)高教改革；嚴(yán)丹宇（1998-），男，四川眉山人，碩士研究生，主要研究方向：農(nóng)村金融；臧敦剛（1985-），男，山東泰安人，教授，主要研究方向：農(nóng)村金融與金融風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管。