摘 要 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和遠程教育的推廣，職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型正成為一種趨勢。當前，全息技術(shù)和5G通信技術(shù)的開發(fā)日趨完善，為促進職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了可行的途徑。從技術(shù)應(yīng)用的角度出發(fā)，研判“全息+5G”技術(shù)在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的作用、應(yīng)用場景和面臨的挑戰(zhàn)，充分促進職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化轉(zhuǎn)型；“全息+5G”；職業(yè)教育

數(shù)字化轉(zhuǎn)型正影響著全球范圍內(nèi)的技術(shù)升級，也給教育帶來更廣闊的發(fā)展空間和新機遇。職業(yè)院校運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等新技術(shù)充分挖掘職業(yè)教育的潛能，提升職業(yè)教育的質(zhì)量，并為學(xué)生提供更具有競爭力的就業(yè)機會。隨著技術(shù)的不斷更新、知識的不斷發(fā)展和專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，傳統(tǒng)教育方式難以適應(yīng)經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，推動職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型十分緊迫。

一、“全息+5G”技術(shù)在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用背景

（一）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的特點

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是將傳統(tǒng)教育體系進行數(shù)字化改造，將信息技術(shù)融入教育體系，科學(xué)引入網(wǎng)絡(luò)資源，使其更加便捷高效地滿足學(xué)習(xí)者的需求，更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效連接，達到更好的教育質(zhì)量，實現(xiàn)更高的教育效率。[1]

一是突出信息技術(shù)的重要地位。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅僅是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更重要的是將教育模式、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)資源整合到一個以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新教育系統(tǒng)中，以實現(xiàn)教育信息化。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型涉及到教育者、學(xué)習(xí)者等多方主體，信息技術(shù)在此過程中起著關(guān)鍵作用。

二是強調(diào)學(xué)習(xí)者的自主性。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型強調(diào)學(xué)生個性化，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的特點和條件來定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自主性和自學(xué)能力，實現(xiàn)更加科學(xué)的教學(xué)管理。這可以激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、探索、建構(gòu)新知識。以學(xué)生為中心，重視自主學(xué)習(xí)的責(zé)任，加強自我反思、自主調(diào)節(jié)和解決問題的能力。[2]

三是拓展開放式教育資源。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是將教育資源、過程和結(jié)果通過數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)化，以構(gòu)建更高效、更便捷、更普及的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。[3]通過普及開放式教育資源，讓學(xué)生可以自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的參與度；通過數(shù)字化媒體，實現(xiàn)了跨越空間的學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的便捷性和趣味性；開放式教育資源鼓勵學(xué)習(xí)者分享所學(xué)知識，從而促進知識的共享，提高優(yōu)質(zhì)教育資源的使用效率。

四是利用大數(shù)據(jù)進行科學(xué)分析。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是將傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛跀?shù)字技術(shù)的教育模式，利用大數(shù)據(jù)挖掘信息，開發(fā)智能化的學(xué)習(xí)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。移動教育技術(shù)可以讓學(xué)生隨時隨地使用移動設(shè)備進行學(xué)習(xí)，以更好地構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)體驗與激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

（二）“全息+5G”技術(shù)促進職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

“全息+5G”技術(shù)是一種可以支持跨空間、跨設(shè)備、跨時空的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，促進“全息+5G”技術(shù)在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用，可以使職業(yè)教育貼近生活，讓老師和學(xué)生之間形成有效的溝通橋梁。

一是有利于培養(yǎng)職業(yè)教育數(shù)字化意識和思維。要實現(xiàn)職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，須構(gòu)建開放的教學(xué)內(nèi)容和資源庫，以有效地傳達知識并促進學(xué)習(xí)?！叭?5G”技術(shù)可以構(gòu)建全新的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的專業(yè)知識。例如，通過全息技術(shù)，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中實時的參觀實驗室、醫(yī)院、廠房和機器人工廠，以加深對專業(yè)和職業(yè)的理解。通過5G技術(shù)，在學(xué)習(xí)過程中打破時空界限，學(xué)生可以隨時隨地訪問教師的授課資料，研究更多和更深入的學(xué)科知識。

二是有利于提升數(shù)字化能力和方法?！叭?5G”技術(shù)可以改變教育系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型。教學(xué)系統(tǒng)基于最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，例如IOT、大數(shù)據(jù)、人工智能等，不僅可以滿足學(xué)生遠程訪問課程，有效地提高學(xué)習(xí)效率，還可以為學(xué)校提供管理和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，更好地實現(xiàn)教育內(nèi)容和教學(xué)過程的實時更新。此外，教育系統(tǒng)也可以借助情景感知、智能輔助和學(xué)習(xí)分析等技術(shù)，靈活運用虛擬仿真實驗和實踐項目，更加強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)。數(shù)字化交互下的教學(xué)將以學(xué)生為中心，以全息和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，在虛實映射的教學(xué)場所中，借助透視化、精準映射的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以自然交互的互動方式以及全面多維的學(xué)習(xí)評價，從而為學(xué)生創(chuàng)建一個三維、動態(tài)、直觀的沉浸式課堂。[4]

三是有利于構(gòu)建智慧教育發(fā)展生態(tài)?！叭?5G”技術(shù)可以讓學(xué)生進行立體化的在線教學(xué)和實踐模式。學(xué)生可以從不同的角度、距離和空間位置來體驗教學(xué)環(huán)境。5G技術(shù)無線移動性強，可以實現(xiàn)遠程無線傳達，在構(gòu)建虛擬教室時更加靈活。在改變職業(yè)教育教學(xué)方式的同時，把傳統(tǒng)的教室教學(xué)變成在線虛擬教學(xué)，能夠提供更加直觀的教學(xué)形式，如虛擬實驗室、全息投影等。此外，還可以實現(xiàn)教育資源管理、機器語言處理和分析、數(shù)據(jù)挖掘等功能，從而促進職業(yè)教育的信息化管理水平。

二、“全息+5G”技術(shù)在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用與挑戰(zhàn)

（一）應(yīng)用場景

全息成像與5G技術(shù)作為一種獨特的教學(xué)媒介應(yīng)用于教學(xué)中，可以通過構(gòu)建新的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)理論與實踐的充分融合，帶給學(xué)生交互性更強、畫面感更豐富的課堂，促使學(xué)生沉浸在相應(yīng)的環(huán)境中實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

一是情境教學(xué)，呈現(xiàn)立體教學(xué)內(nèi)容。利用全息技術(shù)將專業(yè)學(xué)科知識在相關(guān)設(shè)備上生成3D圖形，形成立體的教學(xué)內(nèi)容并呈現(xiàn)出來。推進現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課沉浸式教學(xué)的深度融合，發(fā)揮思政育人作用。運用多媒體技術(shù)將革命紀念館、革命遺址、文物等紅色文化載體以圖片、視頻、音頻、文本等形式存儲在計算機系統(tǒng)中，通過計算全息設(shè)計呈現(xiàn)出逼真的現(xiàn)實情境，使學(xué)生從感官層面進入沉浸式學(xué)習(xí)。將技術(shù)優(yōu)勢融入課堂，在實踐性較強的技能型課程中，運用計算全息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模擬現(xiàn)實情境，讓學(xué)生置身于場景中，將所學(xué)知識內(nèi)化為技能，提高實際應(yīng)用能力。

二是空間感知，架構(gòu)數(shù)字交互系統(tǒng)。在全息思政課堂中學(xué)生借助傳感器等設(shè)備與虛擬環(huán)境進行交互，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容配有模擬情境、觀點分析、熱點討論等，并有針對性地設(shè)置互動環(huán)節(jié)，能體現(xiàn)主要歷史人物、歷史事件的交互功能，實現(xiàn)了較強的現(xiàn)場感和畫面感。教師利用交互式的系統(tǒng)可設(shè)置多種形式的互動模式，實現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和文化自信。在英語課堂上通過視頻短片場景等手段設(shè)置問題情境，學(xué)生參與模擬景點講解、模擬接待外賓服務(wù)、外幣兌換、模擬地方特色介紹、模擬會場口譯演練，使學(xué)生成為情境教學(xué)的主角。

三是拓展視角，助力沉浸教學(xué)模式。以工業(yè)制圖為例，可以將體積龐大和無法搬到課堂來上的素材應(yīng)用全息成像展示實物模型體的立體畫面，學(xué)生可以全方位了解模型的結(jié)構(gòu)，鎖定教師制圖的每一個細節(jié)，教師可以借助全息技術(shù)把手中的演示動作清晰、完整地展示出來。將全息技術(shù)應(yīng)用到空間想象能力、形象思維能力和動手能力較強的課程中，使學(xué)生成為教學(xué)活動的中心，虛實融合的教學(xué)創(chuàng)新方式可以將學(xué)生帶進不同的模擬情境，實現(xiàn)全方位感知的沉浸式學(xué)習(xí)體驗。

四是實踐創(chuàng)新，構(gòu)建虛擬仿真教學(xué)?！叭?5G”技術(shù)通過計算機算法、多媒體、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建真實的虛擬仿真實訓(xùn)環(huán)境和實踐對象，不僅能實現(xiàn)在實踐教學(xué)中難以完成的操作，還能滿足不同專業(yè)學(xué)生的實踐需求。對智能制造生產(chǎn)線而言，采用虛實結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)模式，可設(shè)計有針對性的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，推動實訓(xùn)教學(xué)由演示型向研究型轉(zhuǎn)變。例如，針對機械工程專業(yè)的學(xué)生，側(cè)重于智能制造生產(chǎn)線各功能模塊的組成結(jié)構(gòu)、工作原理、工藝方法、虛擬操作等知識，并在實際生產(chǎn)線中進行操作和驗證；針對電氣、自動化專業(yè)的學(xué)生，除了進行智能制造生產(chǎn)線各模塊的認知和虛擬操作外，還可增加工業(yè)機器人控制、各模塊電氣系統(tǒng)等方面的深度學(xué)習(xí)。

（二）問題挑戰(zhàn)

在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實施過程中，也存在一些挑戰(zhàn)和困難，要求職業(yè)教育從設(shè)備更新、數(shù)據(jù)安全、教師培訓(xùn)、學(xué)生體驗以及地區(qū)差異等方面進行全面改革。

一是技術(shù)更新導(dǎo)致辦學(xué)成本增加。由于5G技術(shù)的普及、虛擬現(xiàn)實擴展（VR/XR）和人工智能等新技術(shù)正在迅速發(fā)展，“全息+5G”技術(shù)的傳播環(huán)境對硬件的要求更高，意味著必須采用先進的數(shù)字技術(shù)，進行技術(shù)更新就需要購買和更新設(shè)備。此外，新技術(shù)對教師的專業(yè)水平有更高的要求，因此需要通過培訓(xùn)來更好地掌握和應(yīng)用新技術(shù)，這些都將會增加學(xué)校的辦學(xué)成本。

二是數(shù)據(jù)安全缺乏有效保障機制。“全息+5G”技術(shù)采用了大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，運用過程中往往涉及用戶數(shù)據(jù)的采集、存儲和處理，數(shù)據(jù)安全問題是必須面對的一大難題。保護數(shù)據(jù)安全就是保護隱私安全和國家安全，加快職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重點工作就是要建設(shè)有效的數(shù)據(jù)安全保障機制。

三是教師隊伍信息化水平有待提升。新技術(shù)的到來給職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來新機遇的同時，也存在技術(shù)應(yīng)用方面的挑戰(zhàn)。從當前情況來看，教師隊伍信息化水平有待提升，職業(yè)院校應(yīng)當通過技能培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)不斷提升教師的信息化水平。

四是地區(qū)差異制約數(shù)字化轉(zhuǎn)型。地區(qū)差異是職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的最直接的問題，主要體現(xiàn)在教育資源受限。“全息+5G”技術(shù)需要大量的高速寬帶，而當前寬帶環(huán)境差異較大，欠發(fā)達地區(qū)往往缺乏資金投入，影響基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從而限制了使用“全息+5G”技術(shù)的環(huán)境，另外師資力量也不夠完善，制約了教學(xué)和技術(shù)的整體實施。

三、“全息+5G”技術(shù)在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用建議

（一）加大財政投入，促進教育公平

我國在職業(yè)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展離不開信息技術(shù)的支撐，隨著人工智能、5G通信等技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，全息技術(shù)必將得到越來越廣泛的運用，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來新的活力。首先，各省市需要加大財政資金投入，改善欠發(fā)達地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施，使“全息+5G”技術(shù)能夠更順利地在職業(yè)教育領(lǐng)域中落地。其次，各地區(qū)要重視培養(yǎng)欠發(fā)達地區(qū)具有潛力的年輕教師，使教師能夠緊跟“全息+5G”技術(shù)的發(fā)展，輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。最后，各地區(qū)應(yīng)從推行教學(xué)分享機制等方面，提高教學(xué)的效率和水平，更好地實施“全息+5G”技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用。

（二）健全體制機制，保護數(shù)據(jù)安全

針對數(shù)據(jù)安全，職業(yè)院校應(yīng)當采取有效的保障機制。首先，應(yīng)加強數(shù)據(jù)安全意識，建立健全技術(shù)和管理機制，防止數(shù)據(jù)泄露和濫用。其次，可借助科技的力量，采用數(shù)據(jù)加密等技術(shù)，有效地保護師生的隱私信息不被非法盜取。最后，可以通過數(shù)據(jù)備份和定期測試等方式，上好數(shù)據(jù)“保險鎖”，進一步增強信息安全性，以確保數(shù)據(jù)安全。

（三）加強教師培訓(xùn)，提升信息化水平

由“全息+5G”技術(shù)生成的新形態(tài)教學(xué)方式將成為目前教學(xué)模式的重要補充，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，教師是責(zé)任主體。首先，應(yīng)重視教師培訓(xùn)，提升教師的應(yīng)用能力，熟練掌握技術(shù)，充分發(fā)揮教師的潛能。其次，采取補貼、獎勵等方式鼓勵教師學(xué)習(xí)當今先進的科技，提升信息技術(shù)水平。最后，為教師提供學(xué)習(xí)資源和技術(shù)支持，幫助他們更好地開展教學(xué)。

（四）注重學(xué)習(xí)體驗，實施專業(yè)定制

“全息+5G”技術(shù)在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的最大挑戰(zhàn)是保證教學(xué)質(zhì)量。實施專業(yè)定制和創(chuàng)建專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容是一項費時費力的工作，要求職業(yè)院校采用精準服務(wù)，挖掘?qū)W生的個性化需求，提供可配置的靈活課程。首先，采用多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，構(gòu)建虛實環(huán)境，實現(xiàn)社交分享和交流，讓學(xué)習(xí)者實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。其次，采用云計算技術(shù)和算法，構(gòu)建計算引擎支持深度學(xué)習(xí)，虛擬化模擬實驗室和人工智能技術(shù)，幫助自主學(xué)習(xí)。最后，通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，實時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進程，體驗私人定制學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[4]張艷麗，袁磊，王以寧，張海，譚姣連.數(shù)字孿生與全息技術(shù)融合下的未來學(xué)習(xí)：新內(nèi)涵、新圖景與新場域[J].遠程教育雜志，2020（5）：35-43．

（作者單位：無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【責(zé)任編輯：江潔】