隨著教育改革不斷加深和新課標(biāo)的穩(wěn)步推行，中小學(xué)體育教學(xué)受到社會的關(guān)注和重視，其中對于校園足球教學(xué)與訓(xùn)練方面更是成為了中學(xué)體育教學(xué)的重要組成，引起了各級體育教師以及體育教育工作者的關(guān)注。很多地區(qū)已經(jīng)將足球納入了中考體育的項目之一，而足球繞桿是初中體育足球訓(xùn)練教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是很多學(xué)校足球繞桿訓(xùn)練取得的效果卻并不理想。因此如何在這種背景下加強并提高初中體育足球招生訓(xùn)練的效率以及提高學(xué)生對技巧的掌握，是初中體育足球教學(xué)迫切需要解決的問題。本文基于此提出了通過開展小組合作學(xué)習(xí)模式來助力體育足球繞開訓(xùn)練效率提升的觀點，并展開了論述和分析。

1 當(dāng)前初中體育足球繞桿訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

1.1 足球繞桿訓(xùn)練方法單一內(nèi)容較枯燥

當(dāng)前初中體育足球繞桿訓(xùn)練中主要需要學(xué)生具備良好的速度以及控球能力，在訓(xùn)練過程中學(xué)生需要保持低重力繞桿來實現(xiàn)S型運球的跑動。這一過程中對于學(xué)生的速度控球能力以及身體素質(zhì)都有一定的要求。因此當(dāng)前初中體育足球繞桿訓(xùn)練過程中教師也是主要圍繞著這些方面來進行繞桿訓(xùn)練。但是相對來說采取的足球繞桿訓(xùn)練方法較為單一，內(nèi)容上也較為枯燥學(xué)生高效的學(xué)習(xí)和掌握：具體來說在培養(yǎng)學(xué)生體能方面教師單純的讓學(xué)生在訓(xùn)練前進行多圈跑步來實現(xiàn)、在速度方面教師則要求學(xué)生進行負重訓(xùn)練、控球方面則要求學(xué)生反復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)彎折返快速跑動，在這過程中沒有體現(xiàn)出學(xué)生之間的交流和合作。相對來說這種教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容較為常規(guī)已經(jīng)不再適用于當(dāng)前新課程背景下學(xué)生全面發(fā)展的新學(xué)習(xí)需求，需要教師做出優(yōu)化和調(diào)整。

1.2 足球繞桿訓(xùn)練學(xué)生積極性有待提高

足球作為一項在世界范圍內(nèi)廣泛流傳的體育運動，不僅涉及的范圍廣而且有著巨大的影響力。繞桿訓(xùn)練作為初中體育教學(xué)中的重要內(nèi)容同樣也是中考體育的考察項目，因此引起了廣大初中體育教師的關(guān)注和重視。這也導(dǎo)致初中體育教師在引導(dǎo)學(xué)生進行足球讓班訓(xùn)練的過程中秉承著應(yīng)試教育的理念，一切訓(xùn)練都是為了幫助學(xué)生在中考體育中取得好成績所展開的。這也因此造成在足球繞桿訓(xùn)練中給學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)壓力，時間一長容易造成學(xué)生對足球繞桿的訓(xùn)練產(chǎn)生抗拒的心理。因此相對來說在下一步的初中體育繞開訓(xùn)練教學(xué)工作中教師需要考慮的是如何通過繞開訓(xùn)練教學(xué)的改革來提高學(xué)生的積極性，并且改變自身應(yīng)試教育的觀念。

1.3 足球繞桿訓(xùn)練注重技巧卻忽略素養(yǎng)

在初中體育足球繞桿訓(xùn)練中的主要內(nèi)容包括學(xué)生停球立足于起跑線上，在教師的口令下單后學(xué)生開始向前運球，并繞過每隔5米設(shè)置的標(biāo)志桿，直至學(xué)生通過最后一個標(biāo)志桿到達終點為止。這一過程中表現(xiàn)出來的技巧主要包括學(xué)生控球運球方面的技巧。因此在當(dāng)前初中體育若干教學(xué)中教師重點結(jié)合這些技巧對學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)中教師會反復(fù)向?qū)W生強調(diào)足球運球的技巧、身體的協(xié)調(diào)性等，并且通過向?qū)W生進行演示的方式讓學(xué)生進行反復(fù)的練習(xí)。但是相對來說這種訓(xùn)練方式過于注重技巧卻忽略了對學(xué)生各項素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體來說教師沒有有意識地向?qū)W生講述足球繞桿訓(xùn)練的理論知識、沒有鍛煉學(xué)生雙腳踢球的能力、沒有不斷發(fā)掘足球繞桿訓(xùn)練的層次，總體來說導(dǎo)致取得的教學(xué)成效不夠理想。

1.4 足球繞桿訓(xùn)練評價機制相對較落后

評價一直以來都是初中體育教學(xué)中相對被忽視的一個環(huán)節(jié)，由于課堂時間有限，教師只是單純的對學(xué)生今天在足球繞干課中的一些失誤進行總結(jié)，并要求學(xué)生在課后進行自主練習(xí)。這反映出的是當(dāng)前足球擾亂訓(xùn)練評價機制相對較為落后，沒有有效的起到對足球繞桿訓(xùn)練教學(xué)進行拓展和延伸的職能。因此，對于教師來說應(yīng)當(dāng)重視起評價在足球繞桿訓(xùn)練中的作用，嘗試同學(xué)生在足球繞桿訓(xùn)練中的表現(xiàn)、素養(yǎng)的發(fā)展、技巧的提升等多個角度對學(xué)生進行綜合評價，幫助學(xué)生樹立起足球繞桿訓(xùn)練的信心以及發(fā)現(xiàn)自身的不足，進一步為提高足球繞桿訓(xùn)練效率帶來積極影響。

2 足球繞桿訓(xùn)練中開展小組合作學(xué)習(xí)模式的意義和價值分析

2.1 小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生足球繞桿訓(xùn)練中團隊意識

足球不僅是一項風(fēng)靡世界的體育運動更是一項強調(diào)團隊意識和團隊協(xié)作的運動，也就是說在初中體育足球繞桿訓(xùn)練中教師通過小組合作學(xué)習(xí)模式能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生團隊意識的目的。團隊意識對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長有著重要的影響能夠幫助學(xué)生通過集體的力量收獲成功以及實現(xiàn)個人的價值。這一點放到初中體育足球繞桿訓(xùn)練中同樣如此，教師通過將學(xué)生劃分若干個合作學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生在相互合作間，就足球繞桿訓(xùn)練的技巧和動作要領(lǐng)展開交流討論，讓一些足球繞桿訓(xùn)練水平較高的學(xué)生能夠帶動訓(xùn)練水平較低的學(xué)生不斷向前，提高自己的技巧。同時在小組合作中學(xué)生之間也能夠在相互訓(xùn)練中樹立集體意識，實現(xiàn)在思想和行動上的一致，有助于提高足球繞桿訓(xùn)練的教學(xué)效率。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生足球繞桿訓(xùn)練中參與動力

正如上文所述由于在足球狀態(tài)訓(xùn)練中教師受到中考體育應(yīng)試教育理念的影響，在足球繞桿訓(xùn)練中時刻為學(xué)生營造出一種緊張的訓(xùn)練氛圍，給學(xué)生帶來了一定的訓(xùn)練壓力。從而導(dǎo)致學(xué)生對足球繞桿訓(xùn)練的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理上的抗拒，嚴重消磨了學(xué)生參與足球繞桿訓(xùn)練的動力和興趣。在這種情況下教師及時轉(zhuǎn)換教學(xué)的理念通過小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠在不同的小組中與學(xué)生自由的展開交流討論，相互促進學(xué)生間共同探究足球繞桿訓(xùn)練的技巧以及提升彼此的體育素養(yǎng)。這種小組合作學(xué)習(xí)模式相對來說能夠緩解中考體育帶給學(xué)生的壓力，同時讓學(xué)生能夠更加清晰地感受到足球繞桿訓(xùn)練的趣味性，從而讓學(xué)生更加積極主動地參與到足球招標(biāo)訓(xùn)練中。

2.3 小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究助力學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展

在傳統(tǒng)的初中體育足球繞桿訓(xùn)練教學(xué)中教師往往占據(jù)著主體的地位，足球繞桿訓(xùn)練的內(nèi)容以及節(jié)奏都是由教師進行把控的，學(xué)生的主體作用沒有在這過程中得到發(fā)揮。相對來說學(xué)生只是被動的跟隨教師的命令來進行足球繞桿的訓(xùn)練。這樣一來，不僅不能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性也不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)模式下的初中體育足球繞桿訓(xùn)練中，教師的角色定位不再是過去那樣的主導(dǎo)者，而是成為了學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式中的觀察者和引導(dǎo)者。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠自由的就足球繞桿訓(xùn)練的方法和技巧展開自主探究，充分體現(xiàn)出對學(xué)生主體作用的發(fā)揮，從而有助于學(xué)生體育整體素養(yǎng)的發(fā)展。

2.4 小組合作學(xué)習(xí)使足球繞桿訓(xùn)練評價機制有效性提高

在傳統(tǒng)的初中體育足球繞桿訓(xùn)練中教師忽略了評價對于助力學(xué)生學(xué)習(xí)成效提高、促進教學(xué)效率發(fā)展的重要作用。而在小組合作學(xué)習(xí)模式下的初中體育足球繞桿訓(xùn)練中，教師會有意識的結(jié)合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成效以及在這過程中小組成員的表現(xiàn)，來分別從團隊合作的角度以及學(xué)生個人的角度對學(xué)生進行綜合性的評價。在這過程中既能夠啟發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到自己的定位，提高合作學(xué)習(xí)的有效性；也能夠讓學(xué)生從個人的角度發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢以及需要提升的地方，從而在小組合作學(xué)習(xí)中通過相互促進進一步發(fā)揚自己的優(yōu)勢同時彌補自己的不足。從而通過在小組合作學(xué)習(xí)模式下足球繞桿訓(xùn)練中對評價機制的優(yōu)化，實現(xiàn)進一步提高足球繞桿訓(xùn)練效率的目的。

3 小組合作學(xué)習(xí)模式助力足球繞桿訓(xùn)練效率提升的策略

3.1 結(jié)合學(xué)生實際科學(xué)分配合作學(xué)習(xí)小組

在傳統(tǒng)的初中體育足球繞桿訓(xùn)練的教學(xué)中如果教師采取小組合作學(xué)習(xí)模式，那么在小組劃分的過程中教師通常是讓學(xué)生以班級為單位進行小組的劃分。但是相對來說班級中的學(xué)生人數(shù)較多，這就導(dǎo)致在教學(xué)的過程中教師并不能顧及到每一名學(xué)生在足球繞桿訓(xùn)練中的學(xué)習(xí)情況，造成足球繞桿訓(xùn)練的效率不佳。這種情況下教師就需要對班級中每一名學(xué)生足球繞桿的實際學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查后，科學(xué)的分配合作學(xué)習(xí)小組，確保分組的水平較為完善能夠充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢。

例如，教師可以考慮在任教的班級中設(shè)置并分發(fā)一份有關(guān)學(xué)生足球繞桿訓(xùn)練方面的調(diào)查問卷，包括調(diào)查學(xué)生對于足球繞桿訓(xùn)練的看法、個人的興趣以及足球繞桿的基礎(chǔ)水平等內(nèi)容。這樣一來教師就能夠?qū)Π嗉壷忻恳幻麑W(xué)生足球繞桿學(xué)習(xí)中的實際情況有充分的了解，在此基礎(chǔ)上教師才好科學(xué)的對學(xué)生進行分組：通常教師應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生進行分組中考慮如何才能夠發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢。因此教師可以考慮將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的差異進行優(yōu)勢互補的分配，同時考慮學(xué)生的性格和特點，能夠提高合作學(xué)習(xí)小組之間的配合度，確保每一名學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)小組中提升自己足球繞桿的水平。

3.2 合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小組合作學(xué)習(xí)模式下的初中體育足球繞桿訓(xùn)練教學(xué)中，教師除了要做好分組的基礎(chǔ)工作外還需要結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式的理念為學(xué)生在體育足球繞桿訓(xùn)練中設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，來幫助學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。讓學(xué)生能夠按照正確的方向展開小組合作學(xué)習(xí)不斷提升自身足球繞桿的技巧和水平。這就需要教師在這過程中要充分考慮到學(xué)生的興趣和特點，為學(xué)生設(shè)置并且挑選能夠引起他們探究動力的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才能夠在充分保障小組合作學(xué)習(xí)模式有效性的基礎(chǔ)上提高足球繞桿訓(xùn)練教學(xué)的效率。

例如，教師除了要對學(xué)生進行足球繞桿訓(xùn)練方面技巧和能力的練習(xí)之外，為了助力學(xué)生的全面發(fā)展教師還有必要向?qū)W生講解一些與足球繞桿相關(guān)的足球理論知識。而通常情況下這種理論知識有著較強的專業(yè)性對于學(xué)生來說有一定的理解難度。這種情況下教師就可以通過小組合作學(xué)習(xí)來為學(xué)生設(shè)置就足球繞桿理論知識展開合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)進一步加強自身對于足球繞桿技巧和動作要點的理解。在這過程中學(xué)生通過交流討論營造出了良好的足球繞桿理論知識的討論學(xué)習(xí)氛圍。比如教師可以運球技術(shù)的理論知識引導(dǎo)學(xué)生展開合作探討，讓學(xué)生思考如何在運球的過程中保持平衡同時用適當(dāng)?shù)牧Χ热ヌ咔?，使得球能夠向自己想要的方向運動等。

3.3 提供自主探究時間空間促進能力發(fā)展

教師需要為學(xué)生提供充分的自主探究時間和空間，讓學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主作用，促進自身足球繞桿水平以及體育素養(yǎng)和能力的發(fā)展。在這過程中教師應(yīng)當(dāng)充分的引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探究，發(fā)現(xiàn)足球繞桿訓(xùn)練學(xué)習(xí)的樂趣。同時教師還可以考慮為學(xué)生設(shè)定一個合作學(xué)習(xí)的主題鼓勵學(xué)生展開自由合作的探究，在這過程中教師要避免對學(xué)生進行過多的干預(yù)，而是通過觀察和引導(dǎo)適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供中肯的建議促進學(xué)生的進步。

例如，在足球繞桿訓(xùn)練中教師以繞桿技術(shù)的訓(xùn)練為主題鼓勵學(xué)生展開自主探究，并且為學(xué)生提供了合適的場地以及充裕的教學(xué)時間：在這過程中教師首先讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中就繞桿技術(shù)的技術(shù)要點展開分析：學(xué)生通過合作探究討論后發(fā)現(xiàn)繞桿的過程中要盡可能的降低重心、要嘗試控制好人和球之間的距離、要盡量讓球能夠繞著標(biāo)志桿的桿邊過、要盡可能的讓球以最短的路線運行等。在此基礎(chǔ)上教師進一步引導(dǎo)學(xué)生以這些技術(shù)要領(lǐng)為目標(biāo)展開實踐探究，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過練習(xí)和觀察，發(fā)現(xiàn)彼此在練習(xí)這些技術(shù)要領(lǐng)方面的不足，便于及時作出調(diào)整促進小組合作學(xué)習(xí)效率的提高。

3.4 注重團體評價提高足球繞桿訓(xùn)練效率

教師在進行小組合作學(xué)習(xí)模式下的體育足球繞桿訓(xùn)練教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)進行評價，并且分別立足于團體和個人的角度展開評價。在這過程中教師應(yīng)當(dāng)加強自身對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中練習(xí)足球繞桿技巧表現(xiàn)的觀察，同時也要注重留意每一名學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中個人與團體之間的配合度。從而便于教師在進行評價時幫助學(xué)生認識小組合作學(xué)習(xí)的重要性，從而進一步促進足球繞桿訓(xùn)練效率的提升。

例如，教師再對一些足球繞桿基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生進行評價的過程中要適當(dāng)?shù)慕o予他們肯定和表揚，但同時也要提醒他們不要過于自負。要盡可能的在小組合作學(xué)習(xí)中通過自己的水平帶動一些基礎(chǔ)水平較弱的學(xué)生進步。同時教師也應(yīng)當(dāng)觀察小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生個人在足球繞桿訓(xùn)練中的表現(xiàn)，對一些表現(xiàn)有待提高的學(xué)生教師也應(yīng)當(dāng)給予他們充分的鼓勵，并且適當(dāng)?shù)膸椭麄兗訌娪?xùn)在小組合作學(xué)習(xí)中的訓(xùn)練力度，進一步促進這類學(xué)生能力的提高。

5 結(jié)束語

總而言之，教師想要提高初中體育足球繞桿訓(xùn)練的效率那么開展小組合作學(xué)習(xí)模式是一種不錯的選擇。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行科學(xué)的小組劃分、為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)、為學(xué)生提供充足的時間空間展開自主探究以及對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進行綜合的評價。從而提高學(xué)生參與足球繞桿訓(xùn)練的積極性提高訓(xùn)練的教學(xué)效率。

基金項目：本文系2022年度廣東省青少年校園足球?qū)ｍ椯Y金資助項目成果《借助智能靈敏儀教學(xué)對初中女生中考足球綜合能力的影響研究》研究成果之一，課題編號是：21SXZPT02。

（作者單位：廣州中學(xué)）