體醫(yī)融合是解決中國(guó)健康問題的重要途徑，同時(shí)也是踐行健康中國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵性要素。但是在高校體育教育工作開展中還存在一定的問題，如忽視了健康第一指導(dǎo)思想，而且缺乏體育健康素養(yǎng)教育，喪失體育健康話語(yǔ)權(quán)等，導(dǎo)致高校體育教育效果不佳。因此，需要推動(dòng)高校體育教育改革，樹立正確的體育健康教育，提高體育教育的健康教育素養(yǎng)，同時(shí)需要構(gòu)建完善的體育教育評(píng)價(jià)體系，保障高校體育教育改革的高質(zhì)量發(fā)展。本文主要對(duì)體醫(yī)融合視域下體育教育評(píng)價(jià)的目的，并對(duì)體醫(yī)融合視域下高校體育教育改革現(xiàn)狀、改革路徑進(jìn)行綜合探究，旨在進(jìn)一步提高高校體育教育改革效果，為實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)的展開行動(dòng)目標(biāo)作出重要貢獻(xiàn)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)青少年的身體健康教育越來越重視。習(xí)總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出，要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課。在“健康中國(guó)2030”計(jì)劃綱要中提出，要加強(qiáng)體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預(yù)，提高體醫(yī)融合的戰(zhàn)略高度。體醫(yī)融合實(shí)施過程中，需要把醫(yī)學(xué)知識(shí)滲透到體育運(yùn)動(dòng)中，促進(jìn)體育教育改革，真正落實(shí)大衛(wèi)生、大健康的教育理念，既可以助力學(xué)生形成良好的健康觀念，同時(shí)哈可以促進(jìn)健康中國(guó)戰(zhàn)略的貫徹執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)全民健康，真正促進(jìn)中國(guó)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。在體醫(yī)融合視域下推動(dòng)高校體育教育改革，可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，形成良好的運(yùn)動(dòng)觀念，對(duì)慢性疾病進(jìn)行有效性預(yù)防，實(shí)現(xiàn)國(guó)民身心健康，為體育與醫(yī)學(xué)的全面融合創(chuàng)建良好條件。然而，現(xiàn)階段我國(guó)體醫(yī)融合下體育教育改革還處于起步階段，雖然發(fā)展較為迅速，但仍然任重道遠(yuǎn)，所以必須要采取有效措施全面優(yōu)化體醫(yī)融合背景下體育教育評(píng)價(jià)體系，以此促進(jìn)體育教育的健康持續(xù)發(fā)展。

1 體醫(yī)融合視域下體育教育評(píng)價(jià)目的

體育教育評(píng)價(jià)工作的開展，可以為體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)，是提高高校體育與健康課程實(shí)施質(zhì)量的重要途徑。在開展體育教育活動(dòng)前，教師需要明確教育目的和意義，從而開展針對(duì)性的教育評(píng)價(jià)工作。不同時(shí)期的高校體育教育目的和評(píng)價(jià)目的存在很大的差異性，如2002年-2018年的體育教育目的是培養(yǎng)終身體育的技能，評(píng)價(jià)目的是適應(yīng)全球化競(jìng)爭(zhēng)的需求；2019年-2030年的體育教育目的是培養(yǎng)主動(dòng)健康干預(yù)理念，評(píng)價(jià)目的是提高全民健康水平。而這些對(duì)各個(gè)時(shí)期的體育教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)模式的選擇具有重要影響。我國(guó)在不同時(shí)期制定了不同的體育教育評(píng)價(jià)體系，如2001年形成運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)等評(píng)價(jià)體系；2016年形成課內(nèi)外相結(jié)合、各學(xué)段相銜接的考核評(píng)價(jià)體系。在新一輪的體育教育課程改革中，我國(guó)高校體育教育仍然存在一定的問題，過于重視體育知識(shí)、技能和方法的傳授，忽視大學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)逐漸下降，慢性病率越來越高，難以真正落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想。因此，需要推動(dòng)高校體育教育改革，真正踐行體醫(yī)融合思想，保障健康中國(guó)戰(zhàn)略的落實(shí)。

2 體醫(yī)融合視域下高校體育教育改革現(xiàn)狀

2.1 忽視了健康第一指導(dǎo)思想

在健康第一體育教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。早在20世紀(jì)末，我國(guó)就提出要在學(xué)校體育教育中樹立健康第一的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化其學(xué)校體育教育的重要性，并督促學(xué)生掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能，形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而促進(jìn)其全面素養(yǎng)的提升。在高校體育教育中，需要以學(xué)生健康為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生健康內(nèi)涵來評(píng)價(jià)體育教育效果和功效。但是在實(shí)際工作開展中，很多學(xué)校忽視了健康第一的教育目標(biāo)，過于重視體育運(yùn)動(dòng)中的安全防護(hù)，導(dǎo)致高校體育教學(xué)內(nèi)容更加側(cè)重與預(yù)防、避免學(xué)生意外傷害為準(zhǔn)則，對(duì)強(qiáng)身健體的體育目標(biāo)不重視。這主要是因?yàn)橐坏W(xué)生在體育教學(xué)中受到傷害，會(huì)對(duì)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)造成一定的壓力，而且在該方面缺乏系統(tǒng)性的管理規(guī)范和處理辦法，這樣一來，為了保障學(xué)生安全，學(xué)校只能不斷的降低運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，更加沒有對(duì)抗性的競(jìng)賽活動(dòng)，導(dǎo)致高校體育教學(xué)的功能難以真正發(fā)揮。部分高校領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)體育健康第一的指導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)分歧較大，加大了其執(zhí)行難度，在高校體育教學(xué)中逐漸落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，難以開展有序的教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)和實(shí)施。同時(shí)，受到傳統(tǒng)體育教育思想的影響，大部分高校管理者和體育教師認(rèn)為健康教育與體育教育的關(guān)系不大，而提升身體素質(zhì)和體育技巧掌握能力才是體育教育的關(guān)鍵，因此在實(shí)際的體育教育中很少引入健康教育的相關(guān)知識(shí)。

2.2 缺乏體育健康素養(yǎng)教育

為了提高學(xué)生的健康素養(yǎng)，需要在高校體育教學(xué)中，融入健康知識(shí)和技能，如基本健康知識(shí)和理念、健康生活方式、行為、基本健康技能等，才能強(qiáng)化健康教育效果，促進(jìn)健康傳播。近幾年發(fā)生了很多精神衛(wèi)生、安全與急救問題，嚴(yán)重危害人們的身體健康安全。其中，遺傳、環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)、飲食習(xí)慣等，都會(huì)對(duì)人體健康造成一定的影響。其中體育健康素養(yǎng)包含體育健康知識(shí)、體育健身意識(shí)、體育健身行為等。但是當(dāng)前高校體育教學(xué)中，過于重視加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，認(rèn)為只有這種形式才能提高學(xué)生的身體健康素養(yǎng)，體育教師的功能作用難以正常發(fā)揮，過于重視體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的傳授，忽視健康素養(yǎng)教育。

2.3 喪失體育健康話語(yǔ)權(quán)

黨和國(guó)家對(duì)青少年健康給予了極大的重視和關(guān)注，出臺(tái)了很多的相關(guān)法律、法規(guī)、文件等，致力于推動(dòng)學(xué)校體育工作的高質(zhì)量開展，如《學(xué)校體育工作條例》《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》《普通高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》等。隨著這些文件為學(xué)校體育教育的開展提供了指導(dǎo)，但是預(yù)示黨和國(guó)家對(duì)體育健康教育的話語(yǔ)權(quán)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)校體育教育的一線工作者—體育教師只能扮演知識(shí)傳授和運(yùn)動(dòng)技能傳授的角色。維護(hù)學(xué)生健康是學(xué)校體育教師的核心任務(wù)之一，但是由于部分教師對(duì)國(guó)家政策理解不全面，或者自身專業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致日常體育教學(xué)中缺乏健康行為教育、營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生教育等，導(dǎo)致學(xué)生的健康素養(yǎng)難以提升；而且長(zhǎng)久以來錦標(biāo)至上的體育發(fā)展觀念，嚴(yán)重限制了高校體育的健康發(fā)展，也致使高校體育教育的健康話語(yǔ)權(quán)逐漸喪失。

3 體醫(yī)融合視域下高校體育教育改革路徑

體醫(yī)融合的不斷發(fā)展為高校體育教育改革提供了良好的契機(jī)，但同時(shí)也帶來了巨大的挑戰(zhàn)，我國(guó)體育教育及其改革舉措還存在很多不足，不能有效滿足新時(shí)代我國(guó)體醫(yī)融合發(fā)展的需求，所以加快推進(jìn)體育教育改革顯得尤為必要。本文認(rèn)為可以從以下幾方面出發(fā)全面推進(jìn)體醫(yī)融合視域下高校體育教育改革。

3.1 樹立正確理念

在學(xué)校體育教學(xué)中，要樹立正確的指導(dǎo)思想，為體育活動(dòng)的開展提供理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)。只有在科學(xué)合理的指導(dǎo)思想指引下，才能促進(jìn)學(xué)校體育教育改革的良性發(fā)展。在體醫(yī)融合背景下，需要形成良好的疾病管理和健康服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化科學(xué)健身的功能作用，促進(jìn)體育科學(xué)在健康服務(wù)方面的價(jià)值提升。在高校體育教育開展中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)思想和理念，堅(jiān)持以人為本的教育理念，尊重健康第一的戰(zhàn)略目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)和運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生等的全面滲透，改變以往單一化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的健康管理意識(shí)的全面發(fā)展。體育教師需要充分發(fā)揮自身的職能作用，在科學(xué)健身、健康生活思想的指導(dǎo)下，為學(xué)生的健康教育樹立榜樣，確保體醫(yī)融合教育理念的貫徹執(zhí)行和落實(shí)，讓學(xué)生真正掌握健康知識(shí)與理念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)疾病的預(yù)防能力。另外，要積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，更多的從健康教育的角度出發(fā)看待體育教育教學(xué)，以養(yǎng)成健康的、科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

3.2 強(qiáng)化教師基本素養(yǎng)

體育教學(xué)是體育健康教育的直接執(zhí)行者，他們的健康教育素養(yǎng)直接關(guān)系到體醫(yī)融合教育理念的踐行效果。體育教師擔(dān)負(fù)學(xué)校健康教育的重要使命，需要掌握全面的健康知識(shí)，并能夠具有較強(qiáng)的健康教育能力，能夠開展科學(xué)的診斷、規(guī)劃、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)等工作，同時(shí)還要端正工作態(tài)度，強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同，對(duì)健康的意義進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的健康環(huán)境。同時(shí)，體育教學(xué)還需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握前沿知識(shí)，對(duì)體醫(yī)同和教育模式進(jìn)行深度探索，為健康中國(guó)戰(zhàn)略的有效性實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。因此，必須要加大體育教師的培養(yǎng)力度，提高其專業(yè)能力，組建高素質(zhì)、全面化的體育教師隊(duì)伍，為體醫(yī)融合教育改革提供智力支持。其中培訓(xùn)內(nèi)容包含運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)生理、救護(hù)等醫(yī)學(xué)知識(shí)，讓教師既掌握體育知識(shí)也了解醫(yī)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其健康教育素養(yǎng)的全面性提升。還要開展學(xué)習(xí)交流會(huì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，完善體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其健康教育能力的全面性提升。另外，還要從外部引入一批專業(yè)化的體育教育和健康教育人才充實(shí)到現(xiàn)有教師隊(duì)伍中，從年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面出發(fā)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化，以充分提升從教人員的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為體育教育改革提供必要的保障。

3.3 健全體育教育體系

完善的體育教育體系，是提高高校體育教學(xué)效果的重要保障，也是落實(shí)健康中國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵途徑。通過多次基礎(chǔ)教育課程改革，我國(guó)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)日漸完善，并對(duì)體育與健康課程目標(biāo)進(jìn)行明確，主要包含運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)等方面。在此基礎(chǔ)上部分專家學(xué)者進(jìn)行深度研究，對(duì)體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)框架體系進(jìn)行補(bǔ)充與完善，但是這些內(nèi)容較為抽象和籠統(tǒng)，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)性，在實(shí)際的體育課程教育中，其實(shí)踐效果往往會(huì)受到很多因素的影響，如學(xué)校、教師、課程設(shè)置等。而且，我國(guó)高校體育教學(xué)的傳統(tǒng)思想是以競(jìng)技體育為主，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重競(jìng)技體育項(xiàng)目，與大學(xué)生身心發(fā)展相脫離，難以滿足學(xué)生實(shí)際需要，導(dǎo)致健康教育理念很難落實(shí)。針對(duì)這種情況，需要逐漸完善高校體育與健康教育課程體系，增加健康教育的比重，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和拓展，增加運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、慢性疾病預(yù)防等內(nèi)容，確保大學(xué)生對(duì)基本健康理論知識(shí)進(jìn)行全面掌握；定期組織開展健康講座，為了吸引學(xué)生參與興趣，提高教學(xué)效果，教師可以引進(jìn)真實(shí)案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體質(zhì)健康水平的重要性，使其了解活動(dòng)不足、靜坐少動(dòng)的危害性，使其認(rèn)識(shí)到科學(xué)鍛煉對(duì)慢性疾病的防治效果，從而引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的體育健康認(rèn)識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)健康知識(shí)和技能，強(qiáng)化體育健康教學(xué)效果；要采取多樣化的健康教育形式，如健身活動(dòng)、課余競(jìng)賽、趣味體育活動(dòng)等，構(gòu)建系統(tǒng)化的體育活動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生多多參與，滿足大學(xué)生的多樣化、個(gè)性化需求，增加健康教育的吸引力，增加其活動(dòng)量，強(qiáng)化體質(zhì)健康；要積極引進(jìn)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，形成互聯(lián)網(wǎng)與體育健康教育的充分融合，打造線上線下混合課堂，對(duì)體育基本原理知識(shí)進(jìn)行拓展性普及，以便提升大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急救護(hù)技能水平，為大學(xué)生參與體育健康學(xué)習(xí)活動(dòng)提供便利，拓展學(xué)習(xí)渠道，強(qiáng)化教學(xué)效果；要在健康體檢中重點(diǎn)開展學(xué)生的體質(zhì)測(cè)評(píng)，可以有效提升學(xué)生的健康意識(shí)，形成健康的生活法網(wǎng)事，對(duì)慢性疾病進(jìn)行有效預(yù)防，同時(shí)還可以幫助體育教師了解學(xué)生的個(gè)體差異，從而制定個(gè)性化的課程教學(xué)方案，因材施教，強(qiáng)化教學(xué)效果。隨著新時(shí)代的到來，人們對(duì)健康的認(rèn)知水平越來越高，不再局限于沒有疾病和病痛，而且更加注重身體機(jī)能良好運(yùn)轉(zhuǎn)，滿足日常生活學(xué)習(xí)需要，并達(dá)到身心愉悅。但是由于生活工作壓力的增加，再加上環(huán)境污染日益嚴(yán)重，人們的身體往往處于亞健康的狀態(tài)，大小病痛不斷，尤其是青少年的體質(zhì)健康受到嚴(yán)重威脅。因此，需要促進(jìn)大健康教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育與醫(yī)療的充分融合，同時(shí)在學(xué)校體育教學(xué)中滲透體醫(yī)融合理念，強(qiáng)化健康教育效果，促進(jìn)我國(guó)青少年身心健康發(fā)展。

3.4 構(gòu)建體育教育評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅可以對(duì)體育教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)在體育教育改革過程中存在的問題，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)和優(yōu)化，以此提升體育教育改革的效果。學(xué)生健康是體育教育的核心，只有學(xué)生真正掌握體育知識(shí)、技能、素養(yǎng)等，才能確保體育教學(xué)任務(wù)的完成。基于此，為了提高體育教學(xué)效果，教學(xué)要注重觀察學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，使其充分了解自己的學(xué)習(xí)變化情況，以便自覺改正學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。同時(shí)科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)工作，可以真實(shí)客觀的反映學(xué)生自身的體能發(fā)展水平，并讓學(xué)生全面了解知識(shí)掌握情況，科學(xué)檢驗(yàn)自身的健康行為效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)中的缺陷，從而進(jìn)行針對(duì)性改正。由此可見，體育教育評(píng)價(jià)具有良好的導(dǎo)向、調(diào)適、激勵(lì)功能。在體醫(yī)融合視域下開展體育教育評(píng)價(jià)工作，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，根據(jù)體育教育改革的需要，結(jié)合體醫(yī)融合趨勢(shì)，設(shè)置定性指標(biāo)和定量指標(biāo)，以此構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。同時(shí)，要通過測(cè)量評(píng)價(jià)、結(jié)論分析、運(yùn)動(dòng)處方制定、實(shí)驗(yàn)操作等方法，進(jìn)一步優(yōu)化考核評(píng)價(jià)的方法，避免單一化評(píng)價(jià)方法導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果失真。還要制定和實(shí)施全方位、多角度的考核機(jī)制，如理論考試、技能考試、處方作業(yè)報(bào)告、實(shí)踐操作等，從而提高學(xué)生的體育全面素養(yǎng)，強(qiáng)化其對(duì)體育知識(shí)以及醫(yī)學(xué)健康知識(shí)的有效掌握，并為體醫(yī)融合教學(xué)效果評(píng)價(jià)提供真實(shí)客觀的依據(jù)。另外，要強(qiáng)化對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和應(yīng)用，將其作為不斷改進(jìn)和優(yōu)化體育教育改革的重要基礎(chǔ)和依據(jù)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)發(fā)展新時(shí)期，人們對(duì)高校學(xué)生的體質(zhì)健康越來越重視，逐漸推動(dòng)了高校體育教育改革，有效落實(shí)了體醫(yī)融合教育理念，為當(dāng)前健康問題的解決提供路徑指導(dǎo)，同時(shí)促進(jìn)健康中國(guó)戰(zhàn)略的貫徹落實(shí)。基于此，要在體醫(yī)融合視域下，推動(dòng)高校體育教育改革的深化發(fā)展，促進(jìn)體育與健康教育的有效落實(shí)和開展，推動(dòng)大學(xué)生體育健康素養(yǎng)的全面性提升。

（作者單位：廣東海洋大學(xué)體育與休閑學(xué)院）