《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2022年版中指出要堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及強化學(xué)生在跨學(xué)科教育方面的綜合培養(yǎng)，進而實現(xiàn)學(xué)生德育、智育多方面發(fā)展也備受關(guān)注，在新課改實施的背景下，經(jīng)過小學(xué)體育整合課程，教學(xué)單元目標(biāo)以及方法點評等多方面進行策劃，從而強化小學(xué)體育課資源的重組，推動學(xué)生全方面發(fā)展，真正地將核心素養(yǎng)在小學(xué)階段體育教學(xué)中得以實現(xiàn)。

1 小學(xué)體育教學(xué)課程單元設(shè)計

1.1 單元目標(biāo)設(shè)計

在實際教學(xué)中，體育課程的教學(xué)目標(biāo)不同于其他學(xué)科。小學(xué)體育課程重組，不單要對學(xué)生基本的運動技術(shù)能力的達(dá)標(biāo)進行考慮，還要考慮學(xué)生對體育知識掌握的具體情況，從而實現(xiàn)小學(xué)生多方面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)體育課程單元目標(biāo)設(shè)計涵蓋了學(xué)生知識、能力以及思想道德品質(zhì)等等目標(biāo)的安排，由于每個學(xué)生的身體素質(zhì)各不相同，所以在制定綜合素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)的時候還要多加以考慮，才能得以真正地實現(xiàn)多樣化發(fā)展。

案例1：以水平一二年級立定跳遠(yuǎn)的單元教學(xué)為例。一共四課時，第一課時：初步學(xué)習(xí)雙腳同時用力，迅速向前上方躍起的動作，建立輕巧落地，屈膝緩沖的動作意識。第二課時：進一步學(xué)習(xí)擺臂和等地協(xié)調(diào)用力起跳的動作方法，發(fā)展跳躍能力。第三課時：掌握立定跳遠(yuǎn)的完整動作，嘗試簡單的評價，樹立自信心。第四課時：鞏固提高立定跳遠(yuǎn)的動作。當(dāng)然在小學(xué)體育課程中設(shè)計單元目標(biāo)的時候也會有不周全的地方，所以要按照具體的單元內(nèi)容進行針對性的設(shè)計，將設(shè)計的單元目標(biāo)能夠更加符合實際教學(xué)。

1.2 單元內(nèi)容設(shè)計

《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》2022年版中的課程內(nèi)容有一項就是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。跨學(xué)科融合是提高學(xué)生運動能力，學(xué)習(xí)健康知識和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育的重要方式和途徑。體育與健康課程的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)部分主要立足于核心素養(yǎng)，結(jié)合課程的目標(biāo)體系，設(shè)置有助于實現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動教育和國防教育相結(jié)合的多學(xué)科交叉融合的教學(xué)內(nèi)容。針對現(xiàn)階段小學(xué)體育課堂的實際情況，我們在設(shè)計體育單元內(nèi)容時，在關(guān)注學(xué)生的基本活動能力基礎(chǔ)以及養(yǎng)成良好的 運動習(xí)慣的前提下，我們會以具體的一項運動作為練習(xí)的中心內(nèi)容，之后再結(jié)合一些其他學(xué)科的知識幫助其教學(xué)，這樣不僅能夠增強學(xué)生對此項運動的認(rèn)知，還能了解到相關(guān)的一系列知識，從而讓學(xué)生多方面的發(fā)展。

案例2：在對體育課程中隊列隊形練習(xí)時，教師可以在學(xué)生練習(xí)時加一些有關(guān)區(qū)分方向的游戲進行練習(xí)，讓學(xué)生在熟悉隊列的同時還能對辨別方向有所掌握。然而，在體育課程中選擇單元內(nèi)容時，不僅要完成教學(xué)目標(biāo)還要對練習(xí)場地以及天氣等一些教學(xué)條件加以重視，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及掌握能力，諸多的教學(xué)條件綜合起來才能將教學(xué)單元內(nèi)容充分地發(fā)揮其作用。

案例3：體育運動與國防教育具有許多共通之處，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義精神，合理運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和發(fā)展體能，強調(diào)紀(jì)律意識、勇敢頑強、不畏艱難、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?。因此，我們可以在下雨天的室?nèi)組織學(xué)生觀看閱兵典禮，軍事訓(xùn)練視頻等等，在觀看軍人的紀(jì)律嚴(yán)明，動作規(guī)范的同時，反觀自己的課堂表現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生不怕困難，頑強拼搏，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)母呱衅犯?。具體參照如下：

1.3 單元策略設(shè)計

在小學(xué)體育整合實際教學(xué)中，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況設(shè)計不同的單元策略，然后選擇不同的重組方式。目前我們的體育課程重組方式有聯(lián)立方式、合作方式和共享方式。其中聯(lián)立方式主要是能夠加強體育課程和其他課程的獨立性。

案例4：在具體教學(xué)“跑”這一單元中，可以讓學(xué)生在運動時計算自己平均的心率。而共享方式是體育老師和其他課程老師使用一個主題，然后將這個主題在各自的課程中用自己的方式去進行講解，讓學(xué)生們在對體育進行實踐時還能夠?qū)⑵溥\用到社會中。而合作方式是指注重體育老師和其他學(xué)科老師協(xié)助授課，將所學(xué)知識進行重組，比如：在對學(xué)生講解“ABA”的時候，音樂教師可以播放“ABA”動作的音樂，然后體育教師讓學(xué)生結(jié)合音樂做“扭轉(zhuǎn)、伸展、扭轉(zhuǎn)”的動作，這是合作的方式。在我們實際教學(xué)中，經(jīng)常運用的是聯(lián)合的方式，像共享方式以及合作方式在教學(xué)中還比較困難，但隨著我國教育事業(yè)不斷的革新，這兩種教學(xué)方式在我們實際教學(xué)中也會很快地實現(xiàn)。

1.4 單元評價設(shè)計

在體育具體課程組合過程中，單元評價設(shè)計主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行多元化發(fā)展過程給予評價，進行評價的主體不固定，可以是老師、學(xué)生、還可以是自己的好朋友等等給予評價。老師可以運用隨堂檢測的方式進行評價，同學(xué)可以運用團隊合作的方式進行評價等等。體育學(xué)科整合與其他學(xué)科有所不同，它是一個互動的、具有創(chuàng)造的動態(tài)教學(xué)，因此沒有一成不變的評價方式，但在具體評價的時候，對評價模式以及評價工具是否能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對實際教學(xué)是否真的有所幫助是單元評價設(shè)計的真正意義。

1.4.1 根據(jù)量規(guī)表學(xué)生自評、互評

根據(jù)小學(xué)生的年級、性別設(shè)計量規(guī)表，讓小學(xué)生開展自評、互評，充分發(fā)揮小學(xué)生在評價中的主體地位。以《一分鐘跳繩》為例，得分共分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級20個階段，學(xué)生對照一分鐘跳繩的次數(shù)，了解自己以及同伴在跳繩中的表現(xiàn)，得出準(zhǔn)確的評價，并以此為依據(jù)，進行調(diào)整訓(xùn)練。

1.4.2 根據(jù)課堂完成情況收集獎勵卡

獎勵卡是教師激勵學(xué)生的重要工具，教師對在體育課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生發(fā)放獎勵卡，課堂教學(xué)結(jié)束后搜集學(xué)生的獎勵卡，以獎勵卡的數(shù)量作為學(xué)生發(fā)展性評價的依據(jù)，對獎勵卡數(shù)量角度的學(xué)生予以相應(yīng)的物質(zhì)或精神獎勵，在班級內(nèi)部形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。我校有大拇指——勵志星——勵志卡——兌換各種“獎勵卡”。具體獎勵辦法：老師根據(jù)課堂表現(xiàn)分發(fā)大拇指，10個大拇指可以兌換一顆勵志星，10顆勵志星可以兌換一張勵志卡，勵志卡可以相應(yīng)的兌換一些“電影券”“喂羊券”“免作業(yè)一次”等等，最后6張勵志卡在年終可以申請學(xué)校的“十佳勵志少年提名”，最終選拔出“校十佳勵志少年”。獎勵機制看似苛刻，但實則學(xué)生有一種信念，在約束自己時有目標(biāo)有動力。

1.4.3 教師口頭鼓勵評價

口頭評價具有即時性的特點，是教師有效的教學(xué)工具，教師在教學(xué)中要善于利用口頭評價第一時間反饋學(xué)生的表現(xiàn)，對表現(xiàn)優(yōu)秀或進步顯著的學(xué)生予以鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。但是口頭評價一定要準(zhǔn)確。很多老師喜歡用“很棒”“對”“很好”之類的話術(shù)去表揚學(xué)生，可能起不到很好的效果。因此我們在表揚的時候要做到以下三點：

（1）表揚要大聲。作為被表揚的學(xué)生，我 一定是希望其他同伴都知道我被表揚了，因此，老師在表揚的時候一定要大聲，也就是要當(dāng)著其他同學(xué)的面去表揚，這樣更有利于評價的目的。

（2）表揚要準(zhǔn)確。如果在練習(xí)中，某位同學(xué)表現(xiàn)很棒的，一定要說明他哪里做的好，切不可籠統(tǒng)表揚。

（3）表揚要及時。說明時候該表揚了，立馬執(zhí)行，時效很重要，有利于學(xué)生自信心的建立，特別是當(dāng)學(xué)生有放棄的念頭時，要及時鼓勵性表揚，多看到學(xué)生的閃光點，不要吝嗇自己的表揚。很有可能就是你的一句表揚，讓學(xué)生有了學(xué)下去的動力。

2 小學(xué)體育整合課程的作用及建議

核心素養(yǎng)下，小學(xué)體育整合課程教學(xué)單元設(shè)計在實際教學(xué)中有著非常重要的意義。

2.1 促進全面發(fā)展

體育課程不同于其他學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生在實際上課的時候，身體能夠得到全方面的鍛煉，在對具體練習(xí)某項運動的時候還能夠提高學(xué)生的邏輯思維、視覺空間能力、團結(jié)合作的思想道德品質(zhì)以及人際交往的能力，但是老師要按照具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況進行開展教學(xué)，真正地實現(xiàn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。在小學(xué)體育這門課程中，通過體育課程重組，老師在實際教學(xué)中還可以將其他課程的知識結(jié)合到一起進行教學(xué)，通過教學(xué)單元設(shè)計把不相同的課程知識融合，從而實現(xiàn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

2.2 加強師資建設(shè)

想要小學(xué)體育整合課程有效地開展，老師在提升自己專業(yè)素養(yǎng)的同時，還要對其他課程的知識擁有專業(yè)性。所以，學(xué)校也要對跨學(xué)科老師進行不定期的專業(yè)培訓(xùn)，從而提升小學(xué)體育老師的教學(xué)水平。

2.3 加強課程資源建設(shè)

課程資源是教學(xué)活動賴以開展的基礎(chǔ)，整合課程教學(xué)單元為體育教學(xué)創(chuàng)新了思路，也對課程教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)校也要為教師提供溝通合作的機會，將學(xué)校的教學(xué)資源充分地運用，從而創(chuàng)造更加豐富的綜合實踐課程。

3 結(jié)語

3.1 推動跨學(xué)科教學(xué)

在核心素養(yǎng)下，小學(xué)體育整合課程中教學(xué)單元的設(shè)計，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式以及教學(xué)評價等方面進行具體的設(shè)制，將學(xué)科與學(xué)科之間不相同的內(nèi)容結(jié)合到一起，運用共同的主題在各自的課程中進行詳細(xì)地講解，從而使不同學(xué)科的知識聯(lián)系到一起，這對學(xué)生在實際學(xué)習(xí)和生活中有著很大的幫助。

3.2 促進核心素養(yǎng)發(fā)展

核心素養(yǎng)是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵能力和必備品格，以核心素養(yǎng)為背景開展整合課程單元教學(xué)工作，對學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升起到了非常顯著的效果，為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的可持續(xù)開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.3 實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)體育課程重組時，老師要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體身體素質(zhì)情況進行單元設(shè)計調(diào)整，逐漸地改善學(xué)習(xí)成效的同時，真正地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及思想道德品質(zhì)，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)靖江第三小學(xué)）