1 大數(shù)據(jù)的應用

1.1 大數(shù)據(jù)內(nèi)涵

“大數(shù)據(jù)”概念最早出現(xiàn)于1998年《科學》，短短數(shù)十年，它以革命性地變化沖擊著我們的生活?！按髷?shù)據(jù)”并不是單純的數(shù)據(jù)量的概念，它更表示數(shù)據(jù)的種類多樣化、數(shù)據(jù)產(chǎn)生速度快、數(shù)據(jù)分析處理的速度高。數(shù)據(jù)化使相關(guān)關(guān)系和因果關(guān)系更加直白的展現(xiàn)在我們面前，對大數(shù)據(jù)量的全面把握，更能對未來做出具體趨勢性預測，為分析世界提供了更有效的手段。

1.2 大數(shù)據(jù)在體育領域中的應用

大數(shù)據(jù)的應用為競技體育領域帶來了全新機遇和挑戰(zhàn)。在選材方面，根據(jù)青少年身體素質(zhì)各方面的數(shù)據(jù)推算出合適的運動項目，使選材更加科學化。在訓練過程中，運動員通過佩戴設備，可以被監(jiān)測到訓練中身體數(shù)據(jù)變化，經(jīng)過科學分析后，可以進行針對性調(diào)整，使訓練更加科學化。在競技比賽方面，對運動員和對手在比賽場上各種技戰(zhàn)術(shù)的使用情況進行數(shù)據(jù)分析，可以更加準確分析出自己的不足和對手的優(yōu)點，為今后大賽中技戰(zhàn)術(shù)的設計提供更好的幫助。大數(shù)據(jù)為體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造更多價值，通過數(shù)據(jù)挖掘分析，企業(yè)可以更好地掌握消費者的需求，更快地掌握市場動向。

1.3 大數(shù)據(jù)在教育領域中的應用

過去在小數(shù)據(jù)背景下的教育過分強調(diào)公平而忽略了個性發(fā)展，大數(shù)據(jù)背景下的適應性學習理念，組織者通過對大數(shù)據(jù)信息的分析，能從中找出最高效的教學方法。

大數(shù)據(jù)時代對教師的能力提出更高的要求，學生所接觸到的知識的學習已經(jīng)不再局限于教師和書本了，信息化時代學生可以從網(wǎng)絡上了解各種各樣的信息，這也要求教師付出更多的精力，努力提高自己的知識儲備和專業(yè)技能。

大數(shù)據(jù)時代下教育資源變得更公平。大數(shù)據(jù)時代的顛覆性變化使得想接受高等教育的人有了更好的學習機會，促進教育更加公平。我國地區(qū)與地區(qū)之間教育資源差距大，可以通過慕課等網(wǎng)絡在線課程，使得教育資源落后的地區(qū)和教育資源發(fā)達地區(qū)實現(xiàn)教育共享。

1.4 大數(shù)據(jù)在體育教育中的應用

在大數(shù)據(jù)時代，學生會接觸到的各種各樣的信息數(shù)據(jù)。在大數(shù)據(jù)時代背景下產(chǎn)生的慕課教學模式可以使體育教學和快樂體育相結(jié)合，在不同的環(huán)境下隨時隨地的學習。體育慕課可以使體育課上的技術(shù)動作練習和戰(zhàn)術(shù)演練動態(tài)融入到體育教學課當中，使課程內(nèi)容更加豐富，最大的優(yōu)勢是可以滿足不同個性學生，讓他們自主選擇自己喜愛的課程。

學生是體育課學習的主體，他們的體質(zhì)健康更是不可忽視的一部分。利用大數(shù)據(jù)對青少年體質(zhì)健康的精細化管理具有精確、高效、透明的特點，能最大限度根據(jù)數(shù)據(jù)生成的預案對當前不同環(huán)境、不同地區(qū)青少年體質(zhì)下降的具體問題進行精確治理。

2 當前體育教學存在的問題

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的通知明確指出：體育課程是為了達到大學生增強體質(zhì)、增進大學生健康和提高大學生體育素養(yǎng)的公共必修課 程，體育課程作為學校課程體系的重要組成部分，在高等學校體育工作中起著中心關(guān)鍵作用，而高校體育教學，對大學生在大學期間以及未來的體育鍛煉及培養(yǎng)良好的體育指導思想有著關(guān)鍵作用。

2.1 學生體育素質(zhì)參差不齊

每一個學生都是獨一無二的個體，雖然很多大學體育課會將男生女生分開教學，但他們的身體素質(zhì)不盡相同，有經(jīng)常參加課外體育活動的有天天學習不運動的，有高有低有有胖有瘦，個性特點也都不一樣，有喜歡體育的有不喜歡體育的。傳統(tǒng)體育教學過程中體育教師很難顧及到班里的每一位同學，不知道他們是否喜歡這種教學模式，拉伸有沒有規(guī)范，強度有沒有達到標準，技能有沒有掌握。

2.2 體育教學設施不完善

總體上說，體育器材在大學體育教學過程中，都會根據(jù)學生人數(shù)和學生數(shù)量適量補給，確保體育課的正常進行。但學生眾多導致人均可活動的場地面積狹小是許多大學體育教學過程中存在的突出問題，學生很難在課堂有限的時間里進行最大限度的運動。有些學校只能開展部分體育課程，例如游泳項目，不僅趣味性強，它還是一項必備生存技能，但部分學校由于場地條件有限，或擔心出現(xiàn)教學事故，就沒有開設這門課，這樣很難滿足學生個性化需要。像網(wǎng)球和羽毛球這類隔網(wǎng)類項目，個人運動地面積較大，需要的場地較多，如果一個班的學生只能擁擠在一塊小場地里進行教學，只模仿動作而不做到真正的實際對練對攻，很難達到應該有的教學效果，更別說提高運動興趣。

2.3 體育教學內(nèi)容單一

河南省高校都把籃球、排球兩個項目作為必修項目。其次，足球課設置率為96%。三大球類課程在河南省各高校專項技術(shù)課中有著不可撼動的絕對優(yōu)勢。除此之外，其他課程如武術(shù)、健美操、乒乓球，其設置率也均在80%以上。但是，羽毛球、蹌拳道、網(wǎng)球和體育舞蹈的設置率僅有50%左右，究其原因，顯然是課程本身對開課環(huán)境以及老師的專業(yè)水平有較高的要求，也是因為這兩個因素的限制，羽毛球、蹌拳道、網(wǎng)球和體育舞蹈等在河南省各高校的設置形勢是較為不樂觀的。游泳、瑜伽等時尚且深受學生喜愛的體育課程的設置率均不超20%。因場地、器材、專業(yè)教師等條件的限制，學生無法選擇自己喜歡的運動項目，學校給安排哪一個運動項目，學生就學習哪一個項目，很難促進個人愛好的發(fā)展，更別說提高運動興趣了。

2.4 體育教學內(nèi)容分裂

運動技能教學是體育課教學的重點內(nèi)容，在運動項目的教學過程中，由于“運動技術(shù)中心論”已經(jīng)深入人心，體育教師總是把一些技術(shù)動作進行四分五裂地教學，不僅僅是某個運動項目是這樣，幾乎多數(shù)運動項目都是存在這樣的問題。

同一項目的分裂教學形式（現(xiàn)以籃球為例）：第一節(jié)課教傳球、第二節(jié)課教運球、第三節(jié)課教投籃。分解教學雖然能幫助學生清楚明白的了解復雜技術(shù)動作，但這種不連貫教學經(jīng)常導致學生無法形成完整的技術(shù)動作動力定型，學生這個環(huán)節(jié)的動作還沒有鞏固和提高，下一節(jié)課又有新的動作要學習。

不同項目的分裂教學形式：第一節(jié)教籃球運球、第二節(jié)教足球腳內(nèi)側(cè)傳球、第三節(jié)教正踢腿，這與運動技能本質(zhì)的內(nèi)在規(guī)律完全不符，這樣的體育教學學生可能連一個運動項目都學不會。

2.5 體育教學創(chuàng)新不足

在傳統(tǒng)體育教學過程中，無論小學、中學、高中、大學，都是教師課上講解示范，學生模仿練習，枯燥的體育課學習流程從小經(jīng)歷，沒有任何獨立思考，沒有任何創(chuàng)造，準備活動熱身活動機械化，更有將體育課一半時間用于自由活動，這樣的體育課難免會讓學生抱怨“這么多年的體育課什么都沒學會”。

2.6 體育教學目標不明確

過去學校體育存在的一個嚴重問題就是過分看重體質(zhì)健康和具體的監(jiān)測指標，將體育教學中運動技能學習與身體素質(zhì)提高相對立。以提高身體素質(zhì)為目標的前提下，在體育課上進行長時間的身體素質(zhì)練習，寄希望于學生體質(zhì)監(jiān)測時能有一個漂亮的數(shù)據(jù)。青少年在從事體育運動時都是依據(jù)個人興趣進行的，是主動的，深入的過程，當體育運動變成體育教育時，這個過程就變成被動性的，體育教學的寬泛性使體育課學習無限重復、走馬觀花、蜻蜓點水。

3 大數(shù)據(jù)背景下提高體育課教學質(zhì)量的路徑

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，可穿戴設備，互聯(lián)網(wǎng)＋教育，智能云平臺等關(guān)鍵詞頻繁地出現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪校绻軐⑦@些關(guān)鍵詞背后的實體運用到日常體育教學中，利用大數(shù)據(jù)進行精確分析，體育教師可將體育課實施地更加精細化。

3.1 數(shù)據(jù)平臺建設和信息收集

在進行數(shù)據(jù)存儲過程中需要云平臺為用戶服務，通過云平臺教師和學生能進行信息的相互交流，云平臺的用戶包括教師、學生和管理人員。各個大學都有自己的校園局域網(wǎng)和多媒體教室，構(gòu)建大平臺需要有良好的網(wǎng)絡設施，這些都是能夠滿足云平臺建設的條件。

在數(shù)據(jù)收集過程中需要學生佩戴與平臺相連接的運動智能設備，如運動手環(huán)等，教師通過移動終端設備獲取實時數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)分析過程中，需要有專業(yè)的管理人員進行算法操作以及對平臺和數(shù)據(jù)日常維護。學生也可以上傳自己的數(shù)據(jù)到平臺上或者查看平臺上的信息。

體育課中信息收集：基于大數(shù)據(jù)的可穿戴設備不僅能應用在醫(yī)療領域，還能應用在體育領域，不僅能應用在競技領域里，也可以應用到學校體育領域。學生佩戴運動手環(huán)，教師通過終端設備實時獲得學生在體育課上的運動情況，使整節(jié)體育課的各個環(huán)節(jié)都在控制之下。教師可以通過實時數(shù)據(jù)方便在教學過程中對課堂內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，使體育課更加高效，教學質(zhì)量進一步提升。

3.2 教學監(jiān)控和適時調(diào)整

對體育課教學的監(jiān)控主要是對練習強度和練習密度的監(jiān)控。傳統(tǒng)體育課練習密度的測量方法有：選擇一位受測學生，使用一塊可以暫停并連續(xù)計時的秒表，連續(xù)記下這位學生一節(jié)課上的所有練習時間，然后求出與全課總時間的比，但在實際操作中教師無法做到一邊糾正學生練習的錯誤和一邊進行練習密度的監(jiān)控。傳統(tǒng)體育課練習強度的監(jiān)控主要依靠監(jiān)測學生心率，但在上課的過程中教師為保證課堂教學的有效時間，無法多次測量學生的脈搏，難以掌控學生的練習強度。

在科學檢測以及大數(shù)據(jù)分析下，教師通過智能運動手環(huán)上傳后臺的數(shù)據(jù)可以實時監(jiān)控整節(jié)課整個班學生的總體情況和每個學生在體育課上的具體情況。體育課想要有質(zhì)量，就要上的有強度、有難度。以往體育教師都是通過觀察學生呼吸和出汗量而對運動強度進行調(diào)整，學生剛一喘氣剛一出汗就減少運動量，導致體育課運動強度不足。對全班學生心率的監(jiān)測可以使教師快速了解體育課的整體運動強度，一般體育課的練習密度大于30%，有些課堂練習密度應超過40%，甚至達到50%以上。

學生不同階段身體素質(zhì)發(fā)展水平不同，男生女生身體機能狀態(tài)也不一樣。通過對智能手環(huán)數(shù)據(jù)監(jiān)測可以精確了解某一位同學運動的情況，哪些同學在課堂上積極地運動，哪些同學在課堂上偷懶休息，通過后臺大數(shù)據(jù)監(jiān)測，老師心中會非常清楚，解決了以往體育課學生多，站位分散，無法顧及每個人的情況了。在體育教學過程中的監(jiān)控應該以心率、練習強度、練習密度為主。智能運動手環(huán)可以監(jiān)測體育課練習中學生的脈搏心率、運動步數(shù)、運動距離，了解練習負荷。根據(jù)大數(shù)據(jù)的預測，使課堂環(huán)節(jié)的各個部分，都能在精準的預測下進行，在上課過程中教師能對學生本節(jié)課的狀態(tài)進行實時監(jiān)控。

每節(jié)課結(jié)束后，教師可通過設備對學生數(shù)據(jù)的收集，從后臺更加直觀準確地了解到本節(jié)課學生的運動狀況以及學生的運動強度和密度。例如：某種練習結(jié)束后學生運動強度沒有達到預定強度，就可以把練習的完成次數(shù)從20次提高到30次，或者減少間歇時間；在某種分組教學結(jié)束后學生的運動強度沒有達到預定強度，就可以增加分組并減少每組學生人數(shù)，從而有效提高練習密度；增加器材的數(shù)量，由四塊技巧墊子增加到六塊或八塊墊子，由四人一個籃球增加到兩人一個籃球，由兩人一根跳繩增加至一人一根跳繩以提高運動強度。在簡單重復練習之間增加循環(huán)練習內(nèi)容改為持續(xù)練習，把走回出發(fā)點改為慢跑返回出發(fā)點等，改變練習的形式把依次輪流練習改為集體同時練習，把有間歇的重復練習改為持續(xù)練習，減少隊伍的調(diào)動，壓縮講解的時間。通過對上一節(jié)課課堂數(shù)據(jù)的收集分析處理，改變下節(jié)課教學組織形式，以提高學生的運動強度，使每節(jié)課都達到該有的鍛煉的意義。

大數(shù)據(jù)與課程相結(jié)合的方式能打破傳統(tǒng)體育課堂教師講解多學生運動量少的情況，體育教師要讓體育課堂教學變成精講多練，就需要提高體育課練習強度和密度。

3.3 課后管理

課程評價對于提高教學質(zhì)量有重要的作用，其直接目的是激勵教師并有針對性地切實提高教學能力，有利于發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，從而改善教師體育教學行為，不斷提高體育教學質(zhì)量。在體育課程的學習結(jié)束后，學生可通過后臺提交對課程的評價，在學習過程中產(chǎn)生的任何問題，可后臺提交反饋給教師，匿名評價更有利于激發(fā)學生的積極性。

體育課下課之后，教師也要加強課后管理，體育學習如果能變?yōu)橹鲃訉W習，也會提高體育課的學習興趣，提高教學質(zhì)量。通過智能設備監(jiān)測學生課余鍛煉情況，智能設備將平日的運動數(shù)據(jù)如步數(shù)、運動時間、距離上傳數(shù)據(jù)庫，教師通過學生課余鍛煉的數(shù)據(jù)，加入期末體育總成績里，可以提高學生課余鍛煉的積極性。課余時間教師也可以根據(jù)大數(shù)據(jù)為有需要的學生單獨開運動處方，增加學生興趣。

課外體育活動是不同于課程教學而存在的另一種形式，是學校體育教學結(jié)構(gòu)的構(gòu)成因素。指的是學生利于空余時間進行自己興趣愛好為主的以鍛煉身體放松身心為主的體育活動，是正式課堂教學的一種有力的補充，是提高學生身體素質(zhì)，鞏固體育課學習內(nèi)容的好方式。體育課不像其他課程那樣，老師通過課前預習，課后布置作業(yè)題使學生復習鞏固上課所學內(nèi)容。大部分學生在課下較少地對體育課學習內(nèi)容進行課后練習。教師可以將本學期學習內(nèi)容上傳云平臺，將運動技術(shù)動作制作成視頻形式并配套講解，突出教學過程中出現(xiàn)的問題和重點難點，穿插介紹體育比賽和國內(nèi)外明星運動員。學生在課下通過對視頻內(nèi)容的觀看，課前進行預習，課后復習所學到的內(nèi)容，了解了體育文化知識，這樣就可以很好解決體育課課下學生復習難的問題。學生通過開展課外的業(yè)余體育活動而進行體育鍛煉，愉悅身心，強身健體，促進健康以及身體機能的發(fā)展，此外還可以培養(yǎng)學生的個性與自主能力的結(jié)合與全面發(fā)展。

4 結(jié)語

高校大學生不能自主選擇自己感興趣的運動項目進行學習，對體育課學習興趣不高。對大數(shù)據(jù)的合理運用可以使體育教學更加精確化，既能對課堂總體有個全面把握，又能對個體學生進行精確監(jiān)控，促進體育課堂教學質(zhì)量提高，使學生個性化發(fā)展，促進學生養(yǎng)成良好體育習慣。大數(shù)據(jù)時代機會與挑戰(zhàn)并存，我們需要順應時代的潮流，加快進行體育教育改革。

（作者單位：鄭州大學體育學院（校本部））