在體育教學(xué)改革當(dāng)中，體教融合、體回歸教是改革的具體方向。體教融合、體回歸教的基本含義就是發(fā)揮出體育的教育作用。所謂體育教育作用有兩種，其一體育教育本身“野蠻其體魄、文明其精神”的生理改造、心理改造作用；其二是體育教學(xué)作為一種平臺(tái)，使得其他學(xué)科融入發(fā)揮出跨學(xué)科教育之目的。本文基于這兩種作用，對(duì)小學(xué)體育課中跨學(xué)科教學(xué)展開討論。希望內(nèi)容對(duì)小學(xué)體育教學(xué)改革具有一定的借鑒作用。

體育課跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，依賴的是體育課具有的開放性。所謂開放性便是體育課能夠成為一個(gè)載體，讓其他學(xué)科例如音樂、美術(shù)、語文、數(shù)學(xué)等科目融入進(jìn)來，形成了打破學(xué)科界線培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的大課堂。本文在此背景下結(jié)合具體課例討論了小學(xué)體育課中跨學(xué)科教學(xué)的必要性、小學(xué)體育課跨學(xué)科教學(xué)的原則、小學(xué)體育課跨學(xué)科教學(xué)具體應(yīng)用。

1 小學(xué)體育課中跨學(xué)科教學(xué)的必要性

體育課跨學(xué)科教學(xué)在一些邊遠(yuǎn)落后地區(qū)是普遍存在的，存在就是道理，在這些邊遠(yuǎn)地區(qū)體育跨學(xué)科教學(xué)的延續(xù)，恰恰說明了體育課跨學(xué)科教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 體育課跨學(xué)科教學(xué)提高了學(xué)校資源利用率

首先，體育教師和其他學(xué)科教師智慧融合，實(shí)現(xiàn)了1+1＞2的教學(xué)效率，提高了人力資源利用率。其次，學(xué)校的場(chǎng)地資源、設(shè)備資源有限，然而通過體育課跨學(xué)科教育安排，等同于提高了場(chǎng)地、設(shè)備的利用效率，同時(shí)節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，節(jié)省出來的時(shí)間可以用來總結(jié)體育跨學(xué)科教學(xué)不足，保證該種教學(xué)方法的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 體育課跨學(xué)科教學(xué)讓體育發(fā)揮了育人功能

體育最終目的是育人，其和美育、智育、德育完全可以協(xié)同起來，發(fā)揮出協(xié)同效應(yīng)。為了實(shí)現(xiàn)體育、美育的有效融合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新模式，筆者在學(xué)生隊(duì)形訓(xùn)練中將音樂融入進(jìn)來。通過科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生找到了隊(duì)列變換和音樂節(jié)奏的關(guān)系。原本枯燥的隊(duì)列訓(xùn)練也因?yàn)橐魳返娜谌朐黾恿嗣栏校岣吡藢W(xué)生審美水平。

1.3 體育課跨學(xué)科教學(xué)為教學(xué)改革積累了經(jīng)驗(yàn)

體育教學(xué)改革目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)體回歸教，但實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)，需要無數(shù)教學(xué)工作者為之努力。在體育課當(dāng)中實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，讓體育和其他學(xué)科形成融合機(jī)制，過程中會(huì)形成很多檔案資料以及教學(xué)方法，無形中為體回歸教積累經(jīng)驗(yàn)。例如筆者進(jìn)行的體育和數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，不管是兩科教師溝通方式還是學(xué)生在跨學(xué)科教學(xué)中的表現(xiàn)，都是可以作為其他學(xué)科跨學(xué)科教學(xué)的有效參考。

2 小學(xué)體育課跨學(xué)科教學(xué)的原則

2.1 客觀原則

即體育教師在體育課堂當(dāng)中進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)時(shí)，必須要考慮到實(shí)際情況，不可以為了跨學(xué)科而跨學(xué)科，否則會(huì)進(jìn)入走形式的怪圈。一旦進(jìn)入走形式怪圈，體育跨學(xué)科教學(xué)就容易1+1＝2甚至于1+1＜2。另外，客觀原則指的是小學(xué)生處在7-13歲之間，這一年齡區(qū)間神經(jīng)系統(tǒng)興奮是占據(jù)主導(dǎo)的，所以需要在12歲前讓孩子的神經(jīng)系統(tǒng)興奮到最佳的點(diǎn)，而能夠讓孩子神經(jīng)興奮的主要因素就是運(yùn)動(dòng)。這也是為什么要實(shí)現(xiàn)體育課跨學(xué)科的根本原因，目的是保證體育興奮學(xué)生的神經(jīng)，從而提高其他學(xué)科學(xué)習(xí)效率。為了保證學(xué)生擁有合適的興奮度，筆者專門研究了體育和其他學(xué)科融合形式，保證體育嘗試、體育操作占比在20分鐘左右，要讓學(xué)生充分地運(yùn)動(dòng)起來，使得大腦分泌一定量的內(nèi)啡肽，從而讓人產(chǎn)生喜悅之情。而這種愉快的心情，能夠有效提高其他學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化率。

2.2 主題原則

之所以突出主題，是源于主題提供了一個(gè)情境，正是這種情境的存在讓體育課和其他學(xué)科有了跨學(xué)科融合的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生可以在知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中回歸真實(shí)的生活當(dāng)中，促進(jìn)了知識(shí)轉(zhuǎn)化和利用。所以在體育課跨學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教師需要去設(shè)計(jì)一個(gè)有指引性的主題。筆者在實(shí)際操作中設(shè)計(jì)過“快樂的體育節(jié)奏”，這個(gè)主題就暗示著體育和音樂的跨學(xué)科教學(xué)。在具體開展過程中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生通過音樂節(jié)奏來讓跑步頻率和呼吸的關(guān)系明朗化，最終讓學(xué)生掌握其中的技巧，最終形成“3步一呼3步一吸”。

3 小學(xué)體育課跨學(xué)科教學(xué)具體應(yīng)用

以下筆者介紹一下之前進(jìn)行的體育和美術(shù)、體育和音樂、體育和數(shù)學(xué)、體育和語文、體育和科學(xué)的跨學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中介紹了跨學(xué)科教學(xué)的一些基本方法。

3.1 抓取美元素實(shí)現(xiàn)體美跨學(xué)科教學(xué)

楊學(xué)貴通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)寧夏地區(qū)體育教師存在全學(xué)科教學(xué)現(xiàn)象，這是源于寧夏地區(qū)教師資源比較匱乏的緣故。而筆者進(jìn)行的體美跨學(xué)科教學(xué)，也正是源于當(dāng)時(shí)學(xué)校美術(shù)教師缺少，現(xiàn)有的美術(shù)教師難以完成多班美術(shù)課教學(xué)任務(wù)。因此筆者和美術(shù)教師通過深度討論之后，抓住體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中擁有的“運(yùn)動(dòng)美”“力量美”“精神美”，結(jié)合美術(shù)擁有的“色彩美”“造型美”“線條美”，讓二者合二為一。首先，筆者和美術(shù)教師聯(lián)合制定了“花式籃球，讓我們美起來”這一課程主題，這其中的“美”便達(dá)成了一語雙關(guān)，將體育、美術(shù)關(guān)聯(lián)起來。其次，科學(xué)分配時(shí)間。體育和美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)，并不能真正地在同一個(gè)時(shí)間里完成兩個(gè)學(xué)科教學(xué)，能做的便是抓住二者關(guān)聯(lián)之處，最后，讓彼此形成一個(gè)緊密對(duì)接的環(huán)節(jié)，達(dá)成美術(shù)技能、技巧、理論學(xué)習(xí)和體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一個(gè)深度融合。具體來說，就是美術(shù)教師先帶領(lǐng)學(xué)生們利用美術(shù)知識(shí)、技能來美化花式籃球?qū)W習(xí)的環(huán)境，例如給籃球涂上了創(chuàng)意顏色、設(shè)計(jì)出了花式籃球動(dòng)漫示意圖。學(xué)生們?cè)诨ㄊ交@球?qū)W習(xí)過程中，可以因?yàn)閯?chuàng)新色彩籃球形成新的視覺體驗(yàn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)花式籃球之前，學(xué)生可以先讀圖動(dòng)漫示意圖，將所有分解動(dòng)作連接起來，便形成了一個(gè)完整的花式籃球動(dòng)作。如此學(xué)生完全做到自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，各位同仁也可以在體育課之后，讓學(xué)生去畫出花式籃球動(dòng)作，如此也讓學(xué)生掌握了人體比例，提升了學(xué)生美術(shù)造型能力。

3.2 抓住節(jié)奏元素實(shí)現(xiàn)體音跨學(xué)科教學(xué)

體育活動(dòng)有節(jié)奏，步頻、呼吸速度、上臂擺動(dòng)……音樂當(dāng)中聲音高低、快慢等也是節(jié)奏的體現(xiàn)。所以教師抓住節(jié)奏這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)體音跨學(xué)科教學(xué)。前文筆者進(jìn)行的跑步呼吸控制便是利用音樂節(jié)奏來實(shí)現(xiàn)的，等到學(xué)生形成了習(xí)慣，自然可以不用音樂了，而是形成了人體的自然反應(yīng)，一旦跑步便會(huì)形成三步一呼三步一吸。另外，筆者在日常體育教學(xué)當(dāng)中，用音樂代替口令，學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏而原地踏步，或者根據(jù)音樂節(jié)奏來進(jìn)行隊(duì)列變換。在一些體育比賽當(dāng)中，用音樂還能達(dá)到放松的作用，降低學(xué)生興奮度，避免賽前過度透支。

為了讓紅歌進(jìn)入體育課堂，達(dá)成體育育人功能，筆者進(jìn)行過“五里紅歌越野跑”活動(dòng)，全過程播放紅色歌曲，《大刀向鬼子頭上砍去》《黃河大合唱》……一首首紅歌氣勢(shì)恢宏讓人精神振奮，給予了學(xué)生克服長(zhǎng)跑困難的精神動(dòng)力。課后學(xué)生們紛紛表示聽了紅歌感覺身上有了力氣，體會(huì)到了革命前輩的不怕苦不怕累不怕犧牲的精神。這樣的跨學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生體育精神、紅色精神、音樂旋律等融合起來，學(xué)生的音樂鑒賞能力得到了很好的提升。

3.3 抓住數(shù)據(jù)元素實(shí)現(xiàn)體數(shù)跨學(xué)科教學(xué)

體育當(dāng)中往往存在很多數(shù)據(jù)，例如長(zhǎng)度有100m、200m；時(shí)間有12s、15s；高度有1m、1.5m；頻率有60個(gè)/min……體育和數(shù)據(jù)聯(lián)系十分緊密，除了這些簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)之外，在一些體育賽事當(dāng)中還能夠利用一些計(jì)算方法去分析風(fēng)速等影響。所以抓住數(shù)據(jù)元素能夠讓體育、數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)。筆者和數(shù)學(xué)教師合作擬定了“數(shù)字抱抱團(tuán)”“跑動(dòng)的九宮格”“體育數(shù)學(xué)大闖關(guān)”等主題體育游戲，都得到了學(xué)生們的普遍歡迎。三個(gè)主題活動(dòng)分別適應(yīng)不同年齡組，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、數(shù)學(xué)分析、數(shù)學(xué)計(jì)算等能力都有很好的促進(jìn)作用，同時(shí)也讓體育活動(dòng)變得充滿趣味性。在體育和數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，體育教師、數(shù)學(xué)教師需要提前溝通，要找到數(shù)學(xué)新課和體育課程的關(guān)聯(lián)，這樣才能達(dá)成協(xié)同效果。比如數(shù)學(xué)學(xué)到了圓的面積，此時(shí)可以形成以下方案：首先，數(shù)學(xué)教師和體育教師將“計(jì)算圓形操場(chǎng)面積”作為主題；其次，雖然是計(jì)算面積但是不給學(xué)生配備量尺，只給秒表和測(cè)速器，讓學(xué)生想辦法去獲得與圓有關(guān)的條件，例如半徑、直徑、周長(zhǎng)等，然后再去對(duì)接圓的面積公式。再次，學(xué)生們分組操作，鼓勵(lì)組內(nèi)討論形成實(shí)施方案。學(xué)生為了獲得直徑長(zhǎng)度選擇快跑，然后用測(cè)速器數(shù)字和時(shí)間相乘得到了距離，這個(gè)距離就是直徑或者半徑的長(zhǎng)度。整個(gè)操作過程中體育運(yùn)動(dòng)、數(shù)學(xué)測(cè)量自然而然高度融合。

3.4 抓住情感元素實(shí)現(xiàn)體語跨學(xué)科教學(xué)

體育活動(dòng)當(dāng)中總會(huì)伴隨著快樂、興奮、緊張等情緒，這些情緒作用于學(xué)生心理讓他們對(duì)人生總會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，例如勝不驕敗不餒、失敗是成功之母、從什么地方摔倒就從什么地方爬起來……體育也會(huì)很有詩(shī)意，啦啦操帶來的熱烈氣氛、芭蕾舞帶來的視覺沖擊、極限運(yùn)動(dòng)帶來的感官刺激，學(xué)生也喜歡用自己的筆去寫體育項(xiàng)目，去寫體育心理感受。所以，體育和語文能夠形成跨學(xué)科教學(xué)。賽前動(dòng)員文章、賽中短語激勵(lì)、賽后的體育日記，這些都是跨學(xué)科教學(xué)的重要手段。體育和語文跨學(xué)科教學(xué)甚至無需主題引導(dǎo)，學(xué)生都會(huì)自然而然地用到語文知識(shí)，說學(xué)生跑得快用“箭一樣”形容，說同學(xué)跳得高用“身輕如燕”；在描寫體育項(xiàng)目時(shí)學(xué)生也會(huì)詳略得當(dāng)，主要寫競(jìng)爭(zhēng)激烈的項(xiàng)目，再寫群體項(xiàng)目，充分地運(yùn)用了語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了語文知識(shí)再利用、再深化。當(dāng)然，為了讓體育、語文跨學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量更佳，筆者和語文教師也會(huì)深度交流去擬定一些主題，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，例如“寫一首和體育有關(guān)的詩(shī)”等。

3.5 抓住探究元素實(shí)現(xiàn)體科跨學(xué)科教學(xué)

體育是用身體感受重量、速度、高度的一堂體驗(yàn)課，是不斷探究客觀世界、不斷提升自身體能水平的綜合型課程；科學(xué)普遍地存在于生活中，同樣需要學(xué)生去探索，很多時(shí)候探索的過程便是體育的過程，例如有關(guān)于地理的野外實(shí)踐當(dāng)中就需要徒步、攀登、攀援、跑動(dòng)。當(dāng)然，一些時(shí)候體育活動(dòng)本身蘊(yùn)含著科學(xué)內(nèi)涵，例如彎道快速奔跑時(shí)為什么要身體傾斜？彈跳時(shí)為何要有下蹲動(dòng)作？這些都涉及到了向心力、慣性等知識(shí)。筆者也曾經(jīng)進(jìn)行過校外拓展，讓野外觀察、野外探險(xiǎn)等與徒步、攀援結(jié)合起來，同時(shí)在匹配上小組競(jìng)賽，會(huì)讓整個(gè)課堂的氛圍變得熱烈起來。在體育、科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)時(shí)，需要考慮到學(xué)生體能、學(xué)生安全意識(shí)，需要選擇合適的探索活動(dòng)，降低野外活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)。

4 影響體育課跨學(xué)科教學(xué)的因素和應(yīng)對(duì)辦法

經(jīng)過多年體育課跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出了影響體育跨學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的一些因素以及相對(duì)的辦法，這些對(duì)于提高體育課跨學(xué)科教學(xué)水平有著一定的意義。

4.1 思想因素

主要是體育教師思想不重視和其他學(xué)科教師缺乏溝通，無法形成十分貼合的主題。在應(yīng)對(duì)上主要是學(xué)校要引導(dǎo)教師充分利用教師群、教學(xué)討論會(huì)這樣的平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)思想統(tǒng)一，要讓體育教師以及其他學(xué)科教師認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科教學(xué)的必要性。學(xué)校也要注重對(duì)體育課跨學(xué)科教學(xué)的激勵(lì)。

4.2 物資因素

倪秀梅以寧夏農(nóng)村小學(xué)為例展開了體育教師多科化教學(xué)研究，她認(rèn)為物質(zhì)條件直接影響到了體育教師跨學(xué)科教學(xué)。安徽部分農(nóng)小體育場(chǎng)地不足、體育設(shè)施不足，體育課沒有辦法有效開展，導(dǎo)致了體育和學(xué)科融合的條件不足，體育教師無法讓體育和語文、數(shù)學(xué)、音樂等學(xué)科統(tǒng)合起來。物資條件不足的應(yīng)對(duì)方法需要從學(xué)校經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、地方政府財(cái)政支持、學(xué)校體育教師自力更生三個(gè)方面入手。體育教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們將廢品制作成基本的體育器材，例如廢舊鋼管焊接成籃球架、塑料瓶子裝沙子后成為投擲器材、廢舊輪胎成為腿部力量訓(xùn)練器等。

4.3 環(huán)境因素

這里的環(huán)境因素除了物資環(huán)境匱乏帶來的影響之外，還包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各區(qū)小學(xué)缺乏跨學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，直接導(dǎo)致了跨學(xué)科教學(xué)氛圍淡薄，讓一些原本打算嘗試的教師望而卻步。對(duì)此主要需要地方教育行政部門來發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過論文征集、學(xué)術(shù)研究、經(jīng)驗(yàn)探討形式展開有關(guān)討論，去塑造出利于跨學(xué)科教學(xué)發(fā)展的外部環(huán)境。

5 總結(jié)

面對(duì)未來人才培養(yǎng)工作要求，小學(xué)體育教學(xué)需要積極改革，以跨學(xué)科教學(xué)為手段，讓體育和其他學(xué)科高度融合，達(dá)成教育上的協(xié)同效應(yīng)。這也要求體育教師要積極地學(xué)習(xí)跨學(xué)科教學(xué)有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，需要在提升個(gè)人體育教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，還需要形成強(qiáng)大的溝通能力，與其他學(xué)科教師積極溝通形成主題型活動(dòng)，讓體育和語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、科學(xué)等彼此交融，發(fā)揮出體育課堂的平臺(tái)育人功能。面對(duì)思想觀念、物資條件、環(huán)境氛圍的影響，還需要教育行政部門發(fā)揮宣傳引導(dǎo)作用，力爭(zhēng)讓體育課跨學(xué)科教學(xué)成為一種時(shí)尚，成為一種能力指標(biāo)。

（作者單位：蘇州高新區(qū)秦馀小學(xué)校）