○張建新

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要不斷提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言運(yùn)用能力，全面提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，避免作業(yè)量大、重復(fù)作業(yè)的弊端，實(shí)現(xiàn)減負(fù)高效的教學(xué)模式。隨著“雙減”政策的實(shí)施，教師在作業(yè)量的布置和作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，進(jìn)行了更有針對(duì)性、更為個(gè)性化的整體設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)契合學(xué)生自身情況，以提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展了以下關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)實(shí)踐探索。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)，筑牢知識(shí)地基

基于“雙減”政策的要求，在小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)上，應(yīng)該摒棄過(guò)去的重復(fù)式復(fù)習(xí)和抄襲式閱讀理解的模式，要通過(guò)針對(duì)性復(fù)習(xí)和重點(diǎn)記憶的方式，打牢基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)這樣的方式提升復(fù)習(xí)效果，增強(qiáng)復(fù)習(xí)動(dòng)力，鞏固學(xué)習(xí)記憶，省去重復(fù)時(shí)間。

以統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》三年級(jí)（上冊(cè)）課文《搭船的鳥(niǎo)》的知識(shí)點(diǎn)為例。在設(shè)計(jì)這篇課文的復(fù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注新學(xué)字的讀音、組詞和同、反義詞，以及重點(diǎn)詞語(yǔ)詞義的理解。如，其中要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)字詞有：搭dā，沙shā，鸚鵡yīng wǔ；反義詞：美麗—丑陋；近義詞：美麗—漂亮；詞義理解：船艙，指船內(nèi)載乘客、裝貨物的地方。設(shè)計(jì)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)為作業(yè)的時(shí)候，要避免多篇幅的重復(fù)書(shū)寫，而是更為重視理解和應(yīng)用。

作業(yè)安排：難點(diǎn)字帶拼音寫三遍，并進(jìn)行簡(jiǎn)單組詞，各組兩個(gè)。

（搭dā 搭dā 搭dā 搭配 搭車

沙shā 沙shā 沙shā 沙灘 沙子）

作業(yè)安排：重點(diǎn)詞語(yǔ)書(shū)寫三遍，并造句。

（鸚鵡 鸚鵡 鸚鵡

造句：我最喜歡的鳥(niǎo)就是鸚鵡。）

作業(yè)安排：請(qǐng)寫出“美麗”的近義詞和反義詞。

（美麗—丑陋 美麗—漂亮）

作業(yè)安排：請(qǐng)就“船艙”這個(gè)詞進(jìn)行釋義和造句。

（釋義：船內(nèi)載客裝貨的地方。造句：這艘船的船艙能裝下100人。）

這種作業(yè)的設(shè)計(jì)形式減少了重復(fù)書(shū)寫的枯燥乏味，增加了思考過(guò)程，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；同時(shí)，全部作業(yè)完成時(shí)長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)五分鐘，簡(jiǎn)單、高效又快捷。這增加了學(xué)和用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)更深入，記憶點(diǎn)又充滿了樂(lè)趣。

二、靈活作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在“雙減”政策下，作業(yè)需要通過(guò)形式上的多樣化，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，靈活的作業(yè)形式能夠提升學(xué)習(xí)動(dòng)力、節(jié)約作業(yè)時(shí)間，甚至激發(fā)創(chuàng)作的熱情?？梢越Y(jié)合繪畫、故事劇本，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的積極性和文字創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入運(yùn)用和理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓所學(xué)真正變成興趣愛(ài)好式的知識(shí)儲(chǔ)備。

以統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》三年級(jí)（上冊(cè)）習(xí)作作業(yè)《我來(lái)編童話》為例，學(xué)習(xí)過(guò)這節(jié)課后，筆者設(shè)計(jì)了一種別樣的課后作業(yè)：要求以樹(shù)為重點(diǎn)，畫一幅畫，并配上故事文字。于是收到了這樣的作業(yè)：一位學(xué)生簡(jiǎn)單畫出了小樹(shù)苗經(jīng)過(guò)風(fēng)吹、施肥和陽(yáng)光的滋養(yǎng)成長(zhǎng)為蘋果樹(shù)的過(guò)程，并配上童話形式的文字介紹：“小樹(shù)苗在風(fēng)兒哥哥、太陽(yáng)公公和隔壁阿姨的幫助下茁壯成長(zhǎng)并結(jié)出果實(shí)，秋天后樹(shù)葉回饋給大地，果實(shí)回饋給幫助過(guò)它的人們?！边@樣充滿童趣的作業(yè)學(xué)生們一定會(huì)喜歡。

還可以請(qǐng)學(xué)生以“小牛的旅行”為切入點(diǎn)，創(chuàng)作一個(gè)童話故事腳本，講述小牛的旅行故事。于是在學(xué)生的作業(yè)中看到了小劇本——“小牛的旅行交流會(huì)”。小牛旅行到了山上，詢問(wèn)山上有什么美麗的景色，對(duì)話如下：

小牛：松鼠松鼠，山上有什么？

松鼠：山上有可愛(ài)的松子和核桃。

小牛：狐貍狐貍，山上有什么？

狐貍：山上有美味的野雞和鳥(niǎo)蛋。

小牛：山雀山雀，山上有什么？

山雀：山上有好吃的蟲(chóng)子和螞蚱。

小牛：小鹿小鹿，山上有什么？

小鹿：山上有美味的小草和樹(shù)葉。

小牛：那我和你走吧，我們一起去吃小草和樹(shù)葉。

設(shè)計(jì)這樣的故事對(duì)話，讓童話故事有了脈絡(luò)，又練習(xí)了造句和書(shū)寫，全文不超過(guò)十分鐘，簡(jiǎn)單、高效，又讓學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力得到了充分鍛煉。學(xué)生在編寫喜歡的故事的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)作熱情，不斷提升文學(xué)素養(yǎng)。

三、豐富預(yù)習(xí)作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興致

預(yù)習(xí)作業(yè)是為了保障新課程的順利學(xué)習(xí)。以往的預(yù)習(xí)方式就是背誦加上閱讀。這樣的方式短期有效，長(zhǎng)期就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲憊、厭煩，因而需豐富預(yù)習(xí)作業(yè)的形式和內(nèi)容，通過(guò)收集預(yù)習(xí)法、游戲預(yù)習(xí)法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文新知識(shí)的興趣。

以統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》三年級(jí)（上冊(cè)）習(xí)作例文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》為例，對(duì)于這篇文章的預(yù)習(xí)可以安排收集性作業(yè)。建議學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)家長(zhǎng)、查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式，收集關(guān)于家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)知識(shí)，并寫一篇小文章描寫“你的家鄉(xiāng)特產(chǎn)”，全篇不超過(guò)100字。

有的學(xué)生寫出：“我的家鄉(xiāng)盛產(chǎn)草莓，他們有紅色的外衣和綠葉子配飾，芝麻一樣的點(diǎn)點(diǎn)作為皮膚。味道甜美，人人喜愛(ài)，全國(guó)各地都沒(méi)有這里的草莓好吃。它們?cè)诿磕甑奈?、六月成熟，利用大棚在冬季也能吃到美味的草莓?！?/p>

這樣一篇簡(jiǎn)短的介紹類的文章3 分鐘就能寫完，收集資料需要10 分鐘，預(yù)習(xí)快速且有樂(lè)趣，對(duì)接下來(lái)的新課文學(xué)習(xí)有輔助作用。還可以建議學(xué)生通過(guò)游戲預(yù)習(xí)方式，在家里和家長(zhǎng)比賽：一人說(shuō)一個(gè)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，誰(shuí)先答不出誰(shuí)就失敗。以這樣的方式進(jìn)行簡(jiǎn)短的預(yù)習(xí)，學(xué)生的熱情就會(huì)高漲。

“雙減”政策背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)需要教師利用多樣化的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)出更高效的作業(yè)，讓學(xué)生在少做作業(yè)的同時(shí)，還能提升語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主作業(yè)的能力。