鄭潔靜

（寧波幼兒師范高等?？茖W校，浙江 寧波 315000）

0 引言

大學教育在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者與接班人。不難看出，在多樣化的人才培養(yǎng)目標中，道德品質(zhì)一直被放置在非常重要的位置之上，也體現(xiàn)出了我國教育的明顯特點。大學英語教學的目的在于讓學生掌握基本的英語語言溝通技能，能利用英語這一門語言，展現(xiàn)出個人的專業(yè)優(yōu)勢，與此同時，大學英語教師在教學工作中也應當圍繞什么樣的以及如何培養(yǎng)人這一問題進行深入研究，要通過大學英語教學對學生進行道德品質(zhì)和價值觀上的引領(lǐng)，培養(yǎng)和塑造學生健全的人格，讓學生在參與社會活動時能做到有利于國家、社會和人民。由此可見，將課堂思政融入大學英語教學是必然的。

1 大學英語與課堂思政的契合點

實現(xiàn)課堂思政內(nèi)容在大學有教學中的融入需要英語教師找到大學英語教學與課堂思政的契合點。從當前階段課堂思政的現(xiàn)實狀況來看，要想讓課堂思政的內(nèi)容以切實有效的方式融入英語教學之中，英語教師就應當對英語課本中的思政元素進行細致的分析與處理，并將其列入教學計劃，從而體現(xiàn)出課堂思政元素的融入。通過對大學英語教學與課堂思政內(nèi)容的分析，可知，大學英語與課堂思政有以下幾個契合點。

1.1 利用英語學科塑造意識形態(tài)

英語作為一門語言性學科，在傳統(tǒng)的教學工作中，教師往往只關(guān)注到了英語學科中的語言功能，而沒有挖掘大學英語課程中的思政元素，這是英語教學中的一大遺憾。在新的時代環(huán)境下，英語教師要想實現(xiàn)課堂思政內(nèi)容與英語教學的充分融合，就應當關(guān)注到大學英語作為一門重要的人文學科，本身具有塑造意識形態(tài)的功能，是高校人文教育的重要組成部分。大學英語教師在教學工作中要關(guān)注到英語學科學程長和學識多的特點，讓學生在學習的過程中感受到英語語言的獨特魅力，同時，挖掘英語學科工具性和人文性的雙重特點，在培養(yǎng)學生聽說讀寫四方面的基本能力之外，也要通過對不同文化的理解感受中西方文化的差異，使學生具備跨文化交際的能力，并培養(yǎng)企業(yè)對中華民族文化的獨特熱愛[1]。

《大學英語教學指南》明確指出，課堂思政的核心在于弘揚人的價值，注重人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展。為此，英語教師在大學英語課堂上除了講解知識性內(nèi)容之外，也要立足于學生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生時期形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者，在以往的教學工作中這與英語教學似乎沒有很大的聯(lián)系，而在課堂思政內(nèi)容融入英語教學的過程中，教師就要挖掘英語學科與塑造學生正確意識形態(tài)之間的關(guān)系并進一步找到英語學科和思想政治教育的契合之處。

1.2 利用英語教學提高文化自信

語言作為文化的重要載體，承載著文化性的功能。大學英語教師在課堂教學的過程中，除了關(guān)注到學生語言知識應用能力的提升之外，也要立足于大學英語在傳播文化和思想方面的重要作用，通過英語學科的教學，引導學生繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在新的時代環(huán)境下，跨文化交際已經(jīng)得到了社會各界的廣泛重視，大學英語教師在教學工作中也應當以外語學習作為重點，讓學生在學習的過程中能了解國外社會背景與文化環(huán)境，同時，對比中國的文化傳統(tǒng)做出清晰明確的判斷，在感受中西語言文化差異性的同時，嘗試著運用客觀批判的眼光去分析兩種文化的不同之處，從而樹立文化自信。

1.3 采取多種形式滲透思政元素

大學英語教師在課堂教學的過程中，應當關(guān)注到大學英語教學與學生思想政治品德提高之間的密切聯(lián)系。大學英語的內(nèi)容是十分廣泛的，且主題也比較豐富，教師在教學工作中可以將世界觀、人生觀和價值觀的內(nèi)容融入其中，在傳授語言的同時，以思政元素的融入讓學生在潛移默化中感受主流文化[2]。除此之外，在現(xiàn)代教育技術(shù)高速發(fā)展的時代，大學英語教師通過互聯(lián)網(wǎng)或相關(guān)英語學習類APP的應用，可以讓學生在課堂上獲取更豐富的英語知識，通過收聽國外英語時事新聞結(jié)合實事政策的內(nèi)容，讓學生感受到英語學科中的思政元素。由此可見，大學英語教學與思政元素的融合是有充足依據(jù)的。

2 課堂思政融入大學英語教學的策略

盡管大學英語教學與課堂思政的融合具有廣泛的依據(jù)，但是要想實現(xiàn)當前階段課堂思政與大學英語教學的有效融合，大學英語教師也必須圍繞課堂教學中存在的問題進行深入分析，要將課堂思政元素以切實有效的方式融入大學英語教學中，改革傳統(tǒng)的大學英語課堂思政教學方式并滲透新的教育理念。

2.1 設(shè)計彰顯思政理念的教學目標

實現(xiàn)大學英語教學與課堂思政內(nèi)容的充分融合，需要大學英語教師圍繞當前階段課堂思政的內(nèi)容及其理念進行教學設(shè)計與教學目標的確定。每節(jié)英語課都包括傳統(tǒng)的知識與技能教學目標，而在課堂思政的背景下，大學英語教師除了滲透語言知識與技能教學目標之外，也要將情感與認知這一目標融入大學英語課堂上，通過具體篇章的學習，使學生感受到大學英語教學中的獨特性內(nèi)容，能堅定理想與信念，作出正確的價值判斷，明辨是非，在道德意識培養(yǎng)方面獲得更大的進步。在英語課堂正式開始之前，教師要根據(jù)本單元和本節(jié)課教學的主題，貫徹思想道德教育的內(nèi)容，避免生搬硬套[3]。只有做好課堂開始之前的教學目標設(shè)定，教師在教學工作中才能以更加靈活有效的方式將知識傳授給學生，而是以靈活的方式挖掘教材中的四種元素，如社會主義核心價值觀的內(nèi)容，將其作為提高學生人文素養(yǎng)和道德意識的重要方式。大學英語教材中有許多內(nèi)容都是與學生價值觀的培養(yǎng)有密切關(guān)系的，在講解這些內(nèi)容時，教師除了進行知識的傳授之外，也可以讓學生在課堂上用英語進行辯論。辯論會的開展可以引導學生樹立正確的思想價值觀念，改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的大學英語教學模式，深化拓展了學生的知識學習內(nèi)容，也有助于讓學生感受到思想政治教育的豐富性，從而實現(xiàn)了思政理念在大學英語在教學中的融合。

2.2 在文化差異中獲得道德品質(zhì)的提升

東方文化和西方文化之間具有明顯的差異，大學英語教師要認識到新時代的英語教學不僅要立足于學生語言技能的培養(yǎng)，也要讓學生在接觸西方文化的同時感受中西文化的差異性，樹立正確的思想價值觀念和高度的文化自信[4]。在英語課堂上，教師應當進行基礎(chǔ)知識的講解，培養(yǎng)學生聽說讀寫四個方面的能力，也要注重語言學習中文化內(nèi)容的滲透，讓學生感受到民族文化的特征。

例如，教師可以利用“文化翻譯”，引導學生在英語課堂上選擇某一特定的文化主題或文化現(xiàn)象做英譯漢，翻譯這種方式可以加強學生對西方文化和中國文化的了解，也能讓學生在原有水平基礎(chǔ)之上對民族文化有更深刻的認同感。通過課堂上文化內(nèi)容的融入，學生可以體會到語言知識背后蘊含的文化因素，這也是實現(xiàn)文化自覺的過程。一開始，學生在翻譯時往往存在著語言表達不流暢或語法應用錯誤的問題，這時，教師就要對學生進行引導，并讓他們以小組為單位改正錯誤，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學生會對中西文化的內(nèi)容有更深刻的認識，掌握如何用英語將中華文化帶給世界，如何用英語講好中國故事。

2.3 利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行課堂創(chuàng)新

實現(xiàn)大學英語教學與思想政治元素的充分融合，需要英語教師圍繞英語教學的內(nèi)容與形式進行創(chuàng)新。而在現(xiàn)代多媒體技術(shù)高速發(fā)展的背景下，英語教師就可以利用多媒體創(chuàng)新英語教學的方式，將社會主義核心價值觀和道德文化的內(nèi)容以靈活的方式融入英語課堂之上，讓學生在學習的過程中嘗試著主動思考、自主探索，完成人格和靈魂的塑造。例如，英語教師在課堂開始之前的五分鐘，可以通過多媒體給學生播放新聞，讓學生了解國際新聞熱點，對世界眼中的中國有更深刻的認識[5]。實踐證明，這不僅是實現(xiàn)思政元素與大學英語教學相融合的途徑，也是提高學生聽力能力和口語能力的重要方式。

3 結(jié)語

總而言之，在課堂思政得到社會各界日益關(guān)注的現(xiàn)代社會，大學英語教師在教學工作中也應當圍繞課堂思政的內(nèi)容進行創(chuàng)新，將思想政治教育的內(nèi)容與大學英語教學相融合，發(fā)揮英語的語言優(yōu)勢和文化特色，對學生進行思想政治教育，從而實現(xiàn)學生綜合能力的提升。