張 萌

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132299）

0 引言

2016年全國高校思想政治會議中，習(xí)近平總書記明確提出：“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！闭n程思政這一概念隨之產(chǎn)生，要求教師將思政教育合理融合在各個教學(xué)內(nèi)容以及環(huán)節(jié)之中。以《電子技術(shù)》課程實訓(xùn)課程為例，該課程是電氣專業(yè)類的基礎(chǔ)性課程，該教學(xué)目的是將電子知識作為基礎(chǔ)對象，以電力電子元器件以及電子電路為核心，重點教授學(xué)生電子電路基礎(chǔ)原理以及控制方法等理論知識?！峨娮蛹夹g(shù)》實訓(xùn)教學(xué)工作，更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐能力，所以容易忽視課程思政，傾向于傳授知識，而忽視對學(xué)生個人政治素養(yǎng)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。在“大思政”背景下，《電子技術(shù)》課程實訓(xùn)教學(xué)也需要積極開展課程思政教育，以提高思政教育質(zhì)量，加強(qiáng)教育力度，滿足我國社會對德才兼?zhèn)淙瞬诺膶嶋H需求。

1 課程思政的概念與重要性

課程思政可以分解為兩個部分：“課程”與“思政”。其中“課程”指處于不同學(xué)術(shù)知識背景下，學(xué)生為了實現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)術(shù)或是人生目標(biāo)，所參與的能夠傳道授業(yè)解惑的活動。課程類型較為豐富，例如工科類課程、語言類課程等?！八颊保此枷胝谓逃?，也可稱之為“思想政治”[1]。然而，當(dāng)“課程”與“思政”結(jié)合后，即指思想政治教育學(xué)校的實踐活動。不同學(xué)者關(guān)于課程思政含義的研究也有不同。

課程思政的重要性主要體現(xiàn)在如下兩個方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)以及社會責(zé)任感。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，多種思潮與文化涌入校園，學(xué)生在接受新鮮事物的同時，容易受到其他不良思潮與文化的影響，例如享樂主義、個人英雄主義等，導(dǎo)致高校學(xué)生思想腐化，進(jìn)而養(yǎng)成利己主義、自私等不良品質(zhì)，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康發(fā)展[2]。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)課程思政教育，通過全面的思政教育激發(fā)學(xué)生巨大的正能量，使得學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀。高校培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要具備豐富的理論知識，同時需要具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)，才能滿足社會對人才的實際要求，推動國家發(fā)展與進(jìn)步。

第二，加強(qiáng)學(xué)生育人意識，培養(yǎng)學(xué)生教育素養(yǎng)。教師扎根基層，是教育改革的橋梁、樞紐以及中流砥柱。習(xí)近平總書記在全國高校思政會議之中明確要求，高校教育需要始終將立德樹人作為核心，將思政教育工作滲透在教育教學(xué)工作全流程之中，達(dá)到全面、全程育人的效果，積極建設(shè)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

2 《電子技術(shù)》實訓(xùn)教學(xué)課程思政實施原則與必要性

2.1 實施原則

電子技術(shù)實訓(xùn)課程思政的開展要求教師必須在明確中央文件精神的基礎(chǔ)上，立足電子技術(shù)課程特征，根據(jù)青少年學(xué)生思想特點，潛移默化地開展思政教育活動。

電子技術(shù)實訓(xùn)課程之中的教學(xué)內(nèi)容均重點反映客觀事物的基本規(guī)律，教材之中的電路都是在科學(xué)方法論指導(dǎo)下設(shè)計的。教師需要明確該課程具有內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)的特征，積極發(fā)掘其中的包含的辯證唯物主義思想，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)設(shè)計，從所有章節(jié)之中深入挖掘含有唯物論以及辯證法的思政內(nèi)容，并思考如何實現(xiàn)思政元素與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合為一體[3]。之后借由實訓(xùn)課程指導(dǎo)學(xué)生在實操過程中遇到問題后可以自發(fā)應(yīng)用辯證法以及唯物主義分析問題、解決問題，從而認(rèn)可我黨制定的各項政策與路線。

2.2 課程思政教育改革的必要性

電子技術(shù)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，具有理論性以及實踐性。課程內(nèi)容可以分為三個模塊：第一，電路分析，例如電路的基礎(chǔ)概念以及有關(guān)定律、電路常用分析方式、動態(tài)電路設(shè)計等。第二，模擬電子技術(shù)。例如半導(dǎo)體構(gòu)件、放大電路研究以及集成運算電路等。第三，數(shù)字電子技術(shù)，例如數(shù)字邏輯基礎(chǔ)、集成邏輯門電路以及組合邏輯電路等[4]。

如今，電子技術(shù)課程教學(xué)的主要目的是要求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用電路分析、數(shù)字電子技術(shù)以及模擬電子技術(shù)似乎的有關(guān)理論知識以及操縱技能，但是缺乏對學(xué)生分析問題與解決問題綜合能力、道德素養(yǎng)、思維方法以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。故而，電子課程應(yīng)急開展課程思政教學(xué)改革，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，引進(jìn)辯證思維有關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)哲學(xué)思維學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識，幫助學(xué)生加深對專業(yè)知識的了解與掌握。同時，教師需要在教學(xué)中重視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會輸送專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

3 《電子技術(shù)》課程實訓(xùn)教學(xué)的課程思政實踐方式

3.1 合理穿插政治時事

“課程思政”與“思政課程”之間有本質(zhì)的差異，并非要求教師在專業(yè)課程中刻意地向?qū)W生講授思政知識，而是將思政有關(guān)知識潛移默化地滲透在教學(xué)工作之中。教師應(yīng)時刻關(guān)注現(xiàn)實生活中的政治時事，當(dāng)發(fā)生和本專業(yè)或是課程有關(guān)的時事政治，教師便可將事件記錄在案并合理地添加在課程教學(xué)之中。教師在教學(xué)中，可以為學(xué)生詳細(xì)介紹事件的來龍去脈，使得學(xué)生能夠切實感受到我國技術(shù)產(chǎn)業(yè)還需要進(jìn)一步發(fā)展，同時在教學(xué)中宣傳科技興國的理念，使得學(xué)生意識到核心科技對國家發(fā)展的重要性，要實現(xiàn)民族復(fù)興、國家發(fā)展、經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)以及人民幸福不能離開高新技術(shù)的支持與幫助。此外，教師還需要令學(xué)生意識到核心技術(shù)引入的難度，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，愛惜學(xué)習(xí)的時間，進(jìn)而報效國家，為國家發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量。通過實例的講解，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展而言具有積極意義。

3.2 合理改變教學(xué)方式

辯證唯物主義認(rèn)為實踐應(yīng)該是在認(rèn)識指導(dǎo)下開展，同時不認(rèn)可僅強(qiáng)調(diào)實踐決定性作用而忽略認(rèn)識能動作用這種形而上學(xué)的方法，而是提出將既有的知識為實踐提供指導(dǎo)，尤其是最大限度發(fā)揮科學(xué)理論在實踐活動中的指導(dǎo)作用?！峨娮蛹夹g(shù)》實訓(xùn)課程中，許多學(xué)生在遭遇問題之后，未能靈活應(yīng)用所學(xué)知識分析問題，解決問題，只是盲目地開展實踐，導(dǎo)致效果不佳。這一現(xiàn)象出現(xiàn)主要是因為傳統(tǒng)實訓(xùn)課程中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以在解決問題過程中產(chǎn)生思維定式，嚴(yán)重影響學(xué)生解決問題的能力。

3.3 重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育

教師在課程思政實踐中應(yīng)重視對學(xué)生個人職業(yè)素養(yǎng)的培育，使得學(xué)生成長為具有求真務(wù)實、積極創(chuàng)新以及精益求精等工匠精神的人才。因此，教師在教學(xué)工作中應(yīng)要求學(xué)生重視細(xì)節(jié)，分析細(xì)節(jié)，有益于學(xué)生逐漸養(yǎng)成踏實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠返隆?/p>

以《電子技術(shù)》課程之中的PCB圖繪制流程為例，教師為了培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、認(rèn)真專注的精神，可以要求學(xué)生在繪圖時，放棄計算機(jī)自動布局與布線的輔助，完全改用人工布局與布線。在該要求下，學(xué)生布線與布局用時大大增加，且布局與布線工作量較大，學(xué)生往往需要多天才能完成作業(yè)。盡管教師在實訓(xùn)課程中教授學(xué)生如何通過計算機(jī)軟件完成自動布局布線，但是這種人工布局布線的方式，可以幫助學(xué)生加深對知識的理解，同時磨煉學(xué)生的意志。

4 結(jié)語

專業(yè)課程之中全程滲透課程思政，是建立“大思政”格局的基礎(chǔ)，同時是推動學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。不僅如此，思政元素與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，不僅使得思政元素在實訓(xùn)教學(xué)中變得更為生動，同時也豐富了實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容，有效提高了課程質(zhì)量。作為教師，應(yīng)明確課程思政的內(nèi)涵與價值，并明確在專業(yè)課程教學(xué)中開展課程思政的必要性，通過合理設(shè)計教學(xué)方式以及穿插時事政治等方式，將思政元素融入課程教育工作之中，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。