顧潤生 周燕微

顧潤生：“明德學(xué)堂：陽光兒童‘力行’新勞動實(shí)踐”項(xiàng)目的內(nèi)涵是什么？

周燕微：明德，是我校傳承百年的校訓(xùn)，也是學(xué)生發(fā)展的核心目標(biāo)。明德學(xué)堂，是培養(yǎng)兒童勞動素養(yǎng)的勞動時空、實(shí)踐載體、育人平臺，我們希望引領(lǐng)兒童在真實(shí)的勞動場域中探究、實(shí)踐、互動，吸引兒童“參與”直至深深“卷入”?！傲π小睆?qiáng)調(diào)身心參與，手腦并用，躬行實(shí)踐，知行合一?！靶聞趧訉?shí)踐”指在新時代背景下，引導(dǎo)兒童能堅(jiān)守和傳承，能有思考、有德性地勞動。兒童在勞動實(shí)踐中，增長勞動知識和技能，涵養(yǎng)積極的勞動態(tài)度和勞動精神，促進(jìn)其對自我、對他人、對社會、對自然的認(rèn)識、認(rèn)同和尊重，指向“勞動在場”“教育在場”?！瓣柟鈨和笔菍W(xué)校的育人目標(biāo)，突出培養(yǎng)“心中有愛、眼中有光、手中有活、腳下有勁、靈魂有趣”的幸福勞動者。

總之，“明德學(xué)堂:陽光兒童‘力行’新勞動實(shí)踐”項(xiàng)目是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和新時代中小學(xué)勞動教育理論為指導(dǎo)，以兒童的身心陽光發(fā)展為基礎(chǔ)和價值立場，以“明德學(xué)堂”這一育人平臺為載體，以“力行”為實(shí)踐的方式和橋梁，通過“新勞動實(shí)踐”培育“陽光兒童”。

顧潤生：“明德學(xué)堂：陽光兒童‘力行’新勞動實(shí)踐”項(xiàng)目的實(shí)施路徑有哪些？

周燕微：“明德學(xué)堂”是兒童品格提升的主陣地，“陽光兒童”是活動主體，“新勞動實(shí)踐”是行動方式，項(xiàng)目主要通過物型空間建設(shè)、系列課程實(shí)踐、系統(tǒng)評價引領(lǐng)三條主線推進(jìn)?！爸锹膶W(xué)園”“躬耕田園”“行知樂園”既是物型空間建設(shè)目標(biāo)，更是項(xiàng)目實(shí)施的重要載體。“智履學(xué)園”指向以自理、家務(wù)、班務(wù)為主的日常勞動實(shí)踐，注重“手腦并用”，培養(yǎng)“生活小主人”；“躬耕田園”指向以田園耕作為主的生產(chǎn)勞動實(shí)踐，注重“出力流汗”，培養(yǎng)“時代新農(nóng)人”；“行知樂園”指向以志愿服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)為主的服務(wù)性勞動實(shí)踐，注重“知行合一”，培育“未來建設(shè)者”。學(xué)校以生活的全景式參與、項(xiàng)目的境脈式推進(jìn)為邏輯方式進(jìn)行課程實(shí)踐，在過程性、激勵性的評價引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)人與自我、人與他人、人與自然和社會的自在表達(dá)，提升兒童“至善、敏毅、擔(dān)當(dāng)”的核心品格。

顧潤生：“明德學(xué)堂：陽光兒童‘力行’新勞動實(shí)踐”項(xiàng)目有哪些創(chuàng)新之處？

周燕微：“力行”不是在教室里“講勞動”、在黑板上“畫勞動”、在展示會上“秀勞動”，而是實(shí)實(shí)在在地“做勞動”，讓兒童在動手實(shí)踐、出力流汗中接受鍛煉、磨煉意志，樹立正確的勞動價值觀，充分發(fā)揮勞動的育人功能。項(xiàng)目具體有三個方面的創(chuàng)新實(shí)踐。

一是載體創(chuàng)新。新勞動實(shí)踐不是單一地組織一個又一個的勞動主題實(shí)踐活動，也不是通過勞技課一節(jié)一節(jié)“教勞動”，而是打破課程邊界，以“做學(xué)創(chuàng)一體”“家校社聯(lián)合”為原則，整體架構(gòu)、融通實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施中，我們創(chuàng)新設(shè)計(jì)手腦并用、知行合一的“智履學(xué)園”“躬耕田園”“行知樂園”三大實(shí)踐載體及行動方案，將教育的勞動性和勞動的教育性結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)“勞動在場”“教育在場”，使得勞動教育“有形有魂”。

二是機(jī)制創(chuàng)新。融入新型的學(xué)習(xí)方式是落實(shí)新時代勞動教育的重要一環(huán)。項(xiàng)目以生活的全景式參與、項(xiàng)目的境脈式推進(jìn)為運(yùn)行機(jī)制，兩翼平衡，雙向推進(jìn)，為兒童構(gòu)建立體化全景式勞動場域和序列化成長脈絡(luò)，引導(dǎo)兒童全身心體驗(yàn)，縱深推進(jìn)品格養(yǎng)成。學(xué)校組織開展項(xiàng)目化、主題式的學(xué)習(xí)，讓兒童在具有一定挑戰(zhàn)的、真實(shí)的、綜合性任務(wù)中經(jīng)歷完整的勞動過程，調(diào)動兒童參與的積極性，促使兒童將學(xué)科中學(xué)到的知識、技能在任務(wù)完成中綜合運(yùn)用，并在過程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識和克服困難、解決問題的能力，以及身體力行、堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)。

三是育人模式的突破。勞動教育是“立德樹人”的重要路徑。項(xiàng)目以勞動教育為支點(diǎn)，“基于勞動”又“超越勞動”，讓兒童由課堂走向“田野”、走向更廣闊的世界，發(fā)揮新時代勞動教育樹德、增智、強(qiáng)體、育美等綜合育人價值，兒童的成長方式更加多元。

顧潤生：“明德學(xué)堂：陽光兒童‘力行’新勞動實(shí)踐”項(xiàng)目實(shí)施取得了哪些成效？

周燕微：我們圍繞項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)，不斷深化項(xiàng)目實(shí)施，取得了一些成效。

一是“在場化”的物型空間逐步形成。結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)程，建設(shè)并不斷豐富校內(nèi)勞動實(shí)踐體驗(yàn)場館，拓展與勞動相關(guān)聯(lián)的校外實(shí)踐基地、場館、院校等資源，形成可視化的兒童品格習(xí)養(yǎng)空間。

二是“向兒童”的“力行”課程有序推進(jìn)。在勞動實(shí)踐過程中，我們堅(jiān)持“更小一點(diǎn)、更活一點(diǎn)、更近一點(diǎn)、更實(shí)一點(diǎn)”的工作原則，拓展整理課程、自理課程、自治課程等實(shí)踐課程，滲透“勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”的勞動思想，引領(lǐng)兒童由勞動技能到勞動習(xí)慣、勞動思維、勞動情感的步步深入，在體驗(yàn)中獲得品格的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“至善”“敏毅”“擔(dān)當(dāng)”等品格的自我習(xí)養(yǎng)。

三是“定制式”的“明德”體認(rèn)具身抵達(dá)。逐步展開并走向深入的新勞動實(shí)踐，不僅改變了兒童，也轉(zhuǎn)變了教師的育人理念。理念的轉(zhuǎn)變、文化的浸潤，帶來教師行動的自覺、理性和深刻，激勵大家在“有勞動有教育”“有數(shù)量更有價值”的新勞動實(shí)踐中不斷探索研究。