夏亞東 羅京寧

一、教育背景

理想信念是精神之基，是力量之源。習近平總書記指出：“青年時代樹立正確的理想、堅定的信念十分緊要，不僅要樹立，而且要在心中扎根，一輩子都能堅持為之奮斗。”2022 年是中國共產(chǎn)主義青年團成立100 周年，是一個重要歷史刻度。堅定不移跟黨走，為黨和人民奮斗，是共青團的初心使命。

初一學生正處在身心發(fā)展的關鍵期，處于建立自我同一性的重要階段，世界觀、人生觀和價值觀逐步形成。本班學生存在理想與興趣概念不清、關系不明的困惑，存在不能平衡理想、興趣、學業(yè)三方關系的困擾?；诖?，我設計并開展了此節(jié)班會。

二、教育目標

認知方面：認識到樹立理想的必要性和重要性，明確理想與興趣的關系。

情感方面：激發(fā)正確認知自我、探尋理想的內(nèi)在動力，增強規(guī)劃成長、成就人生的責任感，激發(fā)服務人民、報效祖國的決心。

行為方面：能正確運用認知自我的方法來審視理想，能掌握具體的方法積極踐行理想，能在成長中不斷自我修正理想。

三、活動準備

教師方面：策劃班會流程；調(diào)查本班學生的理想和興趣愛好；準備相關道具，制作PPT。

學生方面：繪制理想愿景藍圖；填寫個人認知清單；排練情景劇。

四、實施過程

（一）理想藍圖我描繪

1.教師：老師已經(jīng)將大家課前繪制的理想藍圖貼在了教室的四周，讓我們一起看看同學們的理想是什么。

2.PPT展示學生的理想藍圖。

【設計意圖】以學生的理想藍圖導入班會主題，奠定課堂基調(diào)。

（二）美好理想我點贊

1.猜一猜：這是誰的理想藍圖。

（1）教師提問：你能猜出每幅藍圖是屬于哪位同學的嗎？為什么？

（2）教師采訪：同伴記住了你的理想，此時你有什么想對自己說的嗎？

2.贊一贊：點贊你的理想藍圖。

（1）教師提問：你最想點贊的是哪幅？為什么？

（2）教師采訪：你的理想藍圖被點贊，讓你感受到什么？

【設計意圖】“猜一猜”活動激發(fā)學生的參與熱情，“贊一贊”活動則正向呈現(xiàn)樹立理想對學生的影響。點贊與被點贊同學的發(fā)言，形成“見證”效應，達到“以點帶面”的正向引導作用。

（三）理想遇挫我勇對

教師：其實，并不是每個人的理想都會被認同，小東同學最近就有這方面的苦惱。

1.學生表演情景劇《籃球明星夢》。

劇情簡介：小東同學的夢想是成為職業(yè)籃球明星。他下課打籃球，上課畫籃球戰(zhàn)術(shù)圖，夜里偷偷看籃球視頻，作息極不規(guī)律，成績也直線下滑。他這次考試居然有兩門不及格，還和父母爆發(fā)了激烈爭吵……

2.教師：你怎么看待小東的理想？你怎么看待小東追逐理想的行為？小東追逐理想?yún)s受挫的原因是什么？你若是小東，你會怎樣與家長溝通？

學生組內(nèi)討論，小組代表上臺發(fā)言。

3.教師：課前，每人都完成了《實現(xiàn)理想的自我認知清單》?，F(xiàn)在，請同桌間結(jié)合對方的清單內(nèi)容，給對方提一條建議。然后，請審視自己當下的理想，你是否有了新的感悟？

學生互相諫言獻策，審視自己的理想藍圖。

【設計意圖】通過情景劇展現(xiàn)真實案例，讓學生在討論中深化對理想的理解。

（四）奮進理想我拼搏

1.奮進理想我有招。

教師：請大家思考一下，你曾經(jīng)付出過哪些努力來讓自己靠近理想？請和身邊的小伙伴分享一個自己朝著理想奮進的故事。

2.奮進理想?yún)R方法。

學生組內(nèi)討論奮進理想的方法，并匯總在小貼紙上，小組代表將其貼至黑板指定區(qū)域。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)圍繞“奮進理想”需要有具體的行動，通過討論、分享，達到彼此“見證”的作用，也為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

（五）匯聚理想，強國有我

1.教師將團徽貼在黑板上，與學生們的小貼士共同形成光芒四射的圖案。

2.教師：你們34 人的夢想?yún)R聚成了班級的夢想，而千千萬萬個你們的夢想就匯聚成了中華民族的夢想！今年是共產(chǎn)主義青年團成立的100周年。建團100年來，有無數(shù)共青團員為中華民族的偉大復興奉獻了青春！

3.播放視頻《共青團100年光輝歷程》。

4.教師采訪：看完短片，你們有什么感受？當你的個人理想實現(xiàn)了，會給國家?guī)硎裁礃拥挠绊懩兀?/p>

教師：是的，無數(shù)共青團員為實現(xiàn)報國之志，將個人的理想融入了強國之夢。明年，你們就將光榮入團，希望大家能努力奮進理想，將個人理想融入中華民族復興偉業(yè)，讓自己的青春閃亮！

【設計意圖】恰逢初一升初二的節(jié)點，班級將產(chǎn)生新團員。因此，在這一環(huán)節(jié)將學生的個人理想與中國夢緊密結(jié)合在一起，十分有必要。