陳書壽

(甘肅省天水市武山縣第二高級(jí)中學(xué) 741306)

1 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.1 缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視

教師受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為學(xué)生在考試中能夠取是較為理想的成績(jī)就可以了，而做實(shí)驗(yàn)會(huì)耗時(shí)費(fèi)力，有些實(shí)驗(yàn)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)還會(huì)延誤教學(xué)進(jìn)度，因而，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)便出現(xiàn)了“紙上談兵”的情況，學(xué)生很難親手操作實(shí)驗(yàn)與經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，如教師采取“說(shuō)實(shí)驗(yàn)”“演示實(shí)驗(yàn)”等不需要學(xué)生動(dòng)手的方式，以節(jié)省教學(xué)時(shí)間.而化學(xué)知識(shí)是一門實(shí)驗(yàn)性與抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，教師需要通過(guò)直觀性教學(xué)，才能化抽象為直觀，而學(xué)生失去了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，就很難對(duì)于化學(xué)知識(shí)及相關(guān)原理產(chǎn)生真切體驗(yàn).

1.2 教學(xué)模式單一僵化

目前，教師在化學(xué)教學(xué)中，通常是按照課本上提供的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械操作，教師照本宣科，不善于改革與創(chuàng)新，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及畫實(shí)驗(yàn)的方式，企圖讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理，掌握滲透于實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師往往讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，記憶實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了哪些化學(xué)知識(shí)與原理.長(zhǎng)此以往這就成了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的固化模式，學(xué)生在這種機(jī)械單調(diào)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较拢瘜W(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很難得到激發(fā)與強(qiáng)化.其主要原因是教師沒有讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是有膚淺層次的了解，不能深入理解實(shí)驗(yàn)中的原理及相關(guān)概念，學(xué)生只能夠掌握理論知識(shí)，但這種理論知識(shí)由于不是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)而獲得的，在應(yīng)用知識(shí)解決問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)失誤與理解片面.導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)這種局面的原因是多方面的，其重要的原因之一就是教師對(duì)于新課標(biāo)的理解及實(shí)施還不到位，部分化學(xué)教師的教學(xué)思路受傳統(tǒng)觀念的支配，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)及內(nèi)涵理解不深入與全面.教師以高考指揮棒為導(dǎo)向，在教學(xué)壓力及升學(xué)壓力都很大的情況下，師生普遍重視考試成績(jī)的提高，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)持消極或者敷衍的態(tài)度.而部分對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)稍有重視的教師，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式缺乏理解與創(chuàng)新，把實(shí)驗(yàn)原理及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，由于化學(xué)知識(shí)不是學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中自主建構(gòu)的，而是從書本及教師的灌輸中獲取的理論知識(shí).

1.3 學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課缺乏興趣

高中學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)是充滿好奇心的，并且喜歡動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn).但是因?yàn)榭荚嚨膲毫?，以及教師不能充分落?shí)學(xué)生主體探究地位的教學(xué)方式，學(xué)生動(dòng)手操作的心理需求得不到滿足，長(zhǎng)此下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課失去了興趣，學(xué)生只對(duì)課本描述的實(shí)驗(yàn)深信不疑，而沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行驗(yàn)證，更談不上在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新.學(xué)生進(jìn)高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，其思維能力得到了進(jìn)一步提高，具有了一定的思維能力，但是教師的機(jī)械性及反復(fù)性實(shí)驗(yàn)，枯燥乏味，學(xué)生的自主探究的積極性難以發(fā)揮.并且高中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，他們具有叛逆心理，面對(duì)沉重的升學(xué)壓力，學(xué)生很難對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生興趣，如果在緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，再進(jìn)行機(jī)械重復(fù)式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者聽講與觀看教師的演示實(shí)驗(yàn)，或者是背誦實(shí)驗(yàn)，他們會(huì)感覺到浪費(fèi)了復(fù)習(xí)備考時(shí)間，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)難以產(chǎn)生主動(dòng)操作的欲望，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力得不到培養(yǎng)，使理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ荒苊芮薪Y(jié)合，學(xué)生很難理解抽象的化學(xué)知識(shí)，不能真正發(fā)現(xiàn)與總結(jié)化學(xué)知識(shí)體系.

2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)策略

2.1 注重問題驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生探究動(dòng)力

問題是驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入思考的重要?jiǎng)恿Γ彩强茖W(xué)探究的重要手段.如果學(xué)生沒有問題意識(shí)，不能在實(shí)驗(yàn)或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，不能提出問題，學(xué)生也就會(huì)缺少解決問題的好奇心與欲望.教師要改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生依靠教師演示或講解學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的教學(xué)模式，而是讓學(xué)生親手參與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在操作中觀察思考，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程成為學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題而追求問題解決的重要過(guò)程.實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)探究的重要形式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中豐富多彩的現(xiàn)象能夠引發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力.化學(xué)教材中的演示實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)、課外家庭小實(shí)驗(yàn)等可以有效激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的強(qiáng)列烈欲望，學(xué)生必須專心致志地進(jìn)行探索，要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析，明確觀察及實(shí)驗(yàn)的目標(biāo).教師要引導(dǎo)學(xué)生明確觀察實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，對(duì)于相關(guān)現(xiàn)成的結(jié)論持懷疑態(tài)度，不輕信教材的固有信息，這樣學(xué)生才能不斷的提出問題，并沿著解決問題的思路設(shè)計(jì)與操作實(shí)驗(yàn).如學(xué)生可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理，方案是否完整、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的存在形式、能不能找到實(shí)驗(yàn)藥品的替代品等提出問題.如實(shí)驗(yàn)室制取氯氣用的是二氧化錳，可不可用其它藥品如高錳酸鉀替代，有什么作用，有沒有尾氣裝置等一系列問題.同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí).一是可以就化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身創(chuàng)設(shè)問題情境，如可以利用教材中的實(shí)驗(yàn)素材，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以從多個(gè)維度創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的多角度思考問題的能力.如學(xué)習(xí)鐵及化合物時(shí)，教師選擇市場(chǎng)保健品抗貧血補(bǔ)鐵的藥品創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過(guò)查詢資料檢驗(yàn)鐵元素是否存在，及鐵元素以什么形式存在，就會(huì)引發(fā)學(xué)生探究興趣，學(xué)生也急于通過(guò)探究尋找問題的答案.二是問題情境的創(chuàng)設(shè)要有層次性，學(xué)生的探究離不開教師的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生多角度發(fā)問，善于提出有價(jià)值的問題，問題的創(chuàng)設(shè)要層次分明，使學(xué)生進(jìn)入良好的探究狀態(tài).如介紹酸的氧化性及氧化性酸時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系鐵的性質(zhì)，問學(xué)生生活中常見的有哪些酸，酸有什么共性與特性，酸作用于其它物質(zhì)時(shí)什么時(shí)候體現(xiàn)酸性或氧化性等，這樣學(xué)生可以更進(jìn)入問題探究更深層次，在探究過(guò)程中再提出更多問題.

2.2 善于引導(dǎo)學(xué)生猜想和假設(shè)，提高學(xué)生科學(xué)推理能力

在科學(xué)探究活動(dòng)中，離不開對(duì)事物及科學(xué)探究結(jié)果的猜想和假設(shè)，這種猜想與假設(shè)不是憑空想象，而是建立在一定的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上.教師在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生用多種思維方法，進(jìn)行猜測(cè)、推理，在猜測(cè)與推理過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)及生活中所見的現(xiàn)象進(jìn)行分析，通過(guò)能動(dòng)性的解釋與分析，可以創(chuàng)造性地解決問題.教師要鼓勵(lì)學(xué)生猜想與假設(shè)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一定的知識(shí)背景，組織學(xué)生小組展開探究，教師要給小組活動(dòng)充足的時(shí)間，讓學(xué)生深入思考，發(fā)揮想象，對(duì)解決問題的結(jié)果進(jìn)行分析，或者對(duì)于某種現(xiàn)象的發(fā)生尋找原因，小組成員積極討論，充分發(fā)揮小組的探究作用.此外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些異常的現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找或推理想象是什么原因造成異?，F(xiàn)象的發(fā)生.如學(xué)習(xí)鋁及其化合物的性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合鋁比鐵活潑的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，把相同大小的鋁片和鐵片同時(shí)放入相同濃度的鹽酸中，卻發(fā)現(xiàn)鐵片附近先冒氣泡，這種現(xiàn)象是學(xué)生沒有想到的，學(xué)生認(rèn)知發(fā)生沖突，興趣與被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生暢所欲言，表達(dá)看法，提出不同的假設(shè)，從而加深了學(xué)生對(duì)于鋁及其化合物的認(rèn)知，學(xué)生可以更好地找到解決問題的思路，用有效的方法解決問題.

2.3 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提升實(shí)驗(yàn)效果

2.3.1 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中較為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中教師往往忽視發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，而是讓學(xué)生按照課本提供的相應(yīng)步驟及環(huán)節(jié)進(jìn)行模仿性實(shí)驗(yàn)，忽視了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力及知識(shí)運(yùn)用能力的重要作用.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)具有知識(shí)的綜合性，即學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自身相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備并加以靈活運(yùn)用，才能使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更趨于科學(xué)合理.學(xué)生需要認(rèn)真思考，發(fā)揮自身想象力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).因而，教師要為學(xué)生提供盡可能多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)中動(dòng)腦思考，動(dòng)手測(cè)試，提高學(xué)生探究能力.在探究活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)認(rèn)論，測(cè)試其可行性，實(shí)驗(yàn)要安全、簡(jiǎn)潔，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用方式方法.教師要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，制定設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃.實(shí)驗(yàn)前，要從思想上做準(zhǔn)備，明確探究主題和如何探究，要對(duì)于相關(guān)器材進(jìn)行充分準(zhǔn)備.探究活動(dòng)進(jìn)行中，要提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確操作.教師要注重的是，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生精心思考，設(shè)計(jì)探究問題，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化方案，用多種證據(jù)論述課題，讓學(xué)生養(yǎng)成善于評(píng)價(jià)和借鑒別人的設(shè)計(jì)方案，善于聽取他人對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案的意見，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，提出完善的方案建議，吸收多種意見，借鑒各種思考，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短.

2.3.2 收集實(shí)驗(yàn)證據(jù)

在實(shí)驗(yàn)教程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注重學(xué)生觀察能力及信息收集能力的培養(yǎng)，從實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生理解觀察生活現(xiàn)象的重要性，學(xué)會(huì)留意身邊生活中的相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，能夠根據(jù)化學(xué)現(xiàn)象提出問題.在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，除了通過(guò)觀察收集信息外，還要進(jìn)行相關(guān)測(cè)量、信息工具查詢等，在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)采集數(shù)據(jù)信息，并將數(shù)據(jù)信息應(yīng)用于對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析.事物本質(zhì)都是較為隱蔽的，需要在實(shí)驗(yàn)中對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)分析，以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行充分分析，以獲得正確的認(rèn)知，在這一過(guò)程中，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，有一定的抽象思維能力，通過(guò)對(duì)信息的分析與處理得出正確結(jié)論，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取得的結(jié)果，教師要給予反饋，強(qiáng)化學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的提高.

2.3.3 注重反思與評(píng)價(jià)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的反思與評(píng)價(jià)，主要是從實(shí)驗(yàn)的可靠性和科學(xué)性等方面進(jìn)行分析.可以采取督查、檢測(cè)、調(diào)整探究教學(xué)的重要措施，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行重新審視.在反思與評(píng)價(jià)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在學(xué)生自主評(píng)價(jià)中要發(fā)揮引導(dǎo)與輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生探究能力與自我反思的能力，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生更了解自己，能夠及進(jìn)調(diào)整自身學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程.教師要通過(guò)小組探究等形式，讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生相互傾聽，相互接納，對(duì)于對(duì)方提出的意見認(rèn)真分析，提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng).

新課標(biāo)背景下在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，教師要豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，體現(xiàn)學(xué)生主體探究地位，讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)歸納化學(xué)原理，提升學(xué)生化學(xué)綜合能力.