◇曾清梅（福建：泉州市豐澤區(qū)第二實驗小學(xué)）

當(dāng)前的時代背景是互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著科技的發(fā)展，創(chuàng)客這一人類群體應(yīng)運而生。創(chuàng)客，指的是敢于運用綜合知識，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人類群體。創(chuàng)客教育，則是指將創(chuàng)客理念融入教育教學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)意、創(chuàng)客文化與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，融入科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)等知識，將理論學(xué)習(xí)與實踐探究相結(jié)合，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的的開放自由、探究體驗的教育模式。其理念核心是通過實踐活動引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新探索，較之傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更能夠體現(xiàn)創(chuàng)新性。

一、創(chuàng)客教育模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)息息相關(guān)，在行業(yè)發(fā)展中，尤其重視人才的創(chuàng)新理念與創(chuàng)造能力培養(yǎng)。創(chuàng)客教育有著方法靈活多樣、實踐活動豐富廣泛、教育主體平等交互等特點，與我國教育行業(yè)未來發(fā)展趨勢一致，符合當(dāng)前新課標(biāo)對小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的要求。通過將創(chuàng)客教育模式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，將創(chuàng)新理念與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。以學(xué)生為教育主體，在教學(xué)中融入“創(chuàng)新”理念，符合小學(xué)生興趣愛好與發(fā)展需求，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識發(fā)展與實踐動手能力。寓教于樂，提高信息技術(shù)教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地掌握小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容，有效提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣與自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中發(fā)揮各自的特長，提升創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，反復(fù)探究學(xué)習(xí)實踐中的問題，指導(dǎo)小學(xué)生發(fā)散思維，積極解決問題。豐富多樣的教學(xué)活動有利于挖掘不同學(xué)生的潛力，提高學(xué)生綜合能力和水平，促進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更深層次的信息技術(shù)知識奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)客教育模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)時代，教育事業(yè)的改革也在悄然進行。為迎合時代發(fā)展要求，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)，可以將創(chuàng)客教育模式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，利用創(chuàng)客教育創(chuàng)新理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動性，促進學(xué)生多方面發(fā)展，推動教育改革。然而，當(dāng)前創(chuàng)客教育在教學(xué)過程中的應(yīng)用范圍并不廣泛，教學(xué)模式改革的推進工作尚存在以下問題。

（一）信息技術(shù)課不受重視，學(xué)科占比不足

受當(dāng)前國情所限，盡管國家要求加強學(xué)生素質(zhì)教育，但由于升學(xué)競爭壓力較大，學(xué)校、教師、家長更重視語數(shù)英等應(yīng)試科目，小學(xué)信息技術(shù)不屬于應(yīng)試科目，往往不受重視。為緩解教學(xué)壓力，在課表安排上，往往設(shè)置大量應(yīng)試科目，同時，為滿足小學(xué)生全面發(fā)展的要求，需分配多門素質(zhì)教育課程，導(dǎo)致信息技術(shù)課安排較少，每周僅有一至兩節(jié)。教師對課程教學(xué)較為松懈，甚至部分教師直接讓學(xué)生自由活動，對教學(xué)任務(wù)敷衍了事，難以滿足幫助學(xué)生提升信息技術(shù)能力的教學(xué)需求。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)理念尚未轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法單一

在教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師往往不重視學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。對相關(guān)學(xué)科考試重視不足，對本學(xué)科定位不夠明確，未能清晰合理地規(guī)劃課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。在教學(xué)中使用的教學(xué)方法與技巧較為單一刻板，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，且小學(xué)生未養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在教學(xué)課時較少的情況下，教師常規(guī)單調(diào)的演示操作后，課堂教學(xué)任務(wù)布置不及時，且難以給學(xué)生預(yù)留足夠的練習(xí)時間，容易使實踐與教學(xué)偏離。學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容效率較低，對信息技術(shù)的認(rèn)知不足，缺乏學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力，對信息技術(shù)相關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境與發(fā)展方向不夠明確。

（三）教師教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)缺乏創(chuàng)新

在小學(xué)信息技術(shù)不受重視的當(dāng)下，部分學(xué)校對信息技術(shù)教師的教學(xué)水平要求不高，教師綜合能力水平參差不齊，師資隊伍專業(yè)能力一般，難以適應(yīng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的需求。部分教師在時代發(fā)展中未能及時學(xué)習(xí)吸收新鮮事物，僅依靠以前掌握的傳統(tǒng)陳舊知識，對信息軟件運用不夠熟練，難以滿足教學(xué)需求，無法深入挖掘信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教育手段落后且難以創(chuàng)新改良。

三、將創(chuàng)客教育模式引入信息技術(shù)教學(xué)

（一）教師與時俱進，及時轉(zhuǎn)換教育理念

傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生信息技術(shù)水平不夠重視，理念較為落后，無法滿足新時代背景下的社會需求。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提出的教學(xué)要求與任務(wù)目標(biāo)，及時轉(zhuǎn)變思想，分析傳統(tǒng)教學(xué)理念的優(yōu)缺點，取其精華。在課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)客教育理念，融入創(chuàng)新精神，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力難以集中、接受能力較弱的特點，發(fā)揮創(chuàng)客教育靈活自由、實踐為主的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生主動思考探究，激發(fā)學(xué)生探究欲，幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)重點，熟練運用學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性，積極投入信息技術(shù)學(xué)習(xí)探索中。教師可以將學(xué)生生活與信息技術(shù)聯(lián)系起來，貼合實際，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維與實踐能力，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在初級“圖像認(rèn)知”教學(xué)中，教師可以先提出貼近生活的問題：“在生活中有很多漂亮的廣告牌，你們有沒有留意過呢？你們知道廣告牌有什么作用嗎？有沒有人知道廣告牌上那些好看的圖畫是如何制作的？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考，在學(xué)生討論后展開電腦畫圖的教學(xué)，拉近信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與生活實踐的距離，有利于幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。在講解“文字編輯”內(nèi)容時，教師可以將其與語文知識聯(lián)系起來，結(jié)合語文教材，觸發(fā)學(xué)生記憶，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，鼓勵學(xué)生自主操作添加文字，大膽創(chuàng)新，形成獨特的思維方式，以有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新水平。

（二）豐富擴展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常使用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置課后任務(wù)，讓學(xué)生課后練習(xí)。學(xué)生沒有合適的學(xué)習(xí)方法，對課程認(rèn)知不足，學(xué)習(xí)方向不明確，自主探究效率較低，容易出錯。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)，獨立自主學(xué)習(xí)思考，融入創(chuàng)客教育理念，為學(xué)生設(shè)置良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動深入學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)討論。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力，整合教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃。要鼓勵表揚學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，學(xué)會獨立思考。同時，教師要緊隨信息技術(shù)發(fā)展的步伐，注重信息技術(shù)發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃的關(guān)聯(lián)性，及時完善教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時代發(fā)展特點，保證教學(xué)工作與時俱進，優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，保證教學(xué)內(nèi)容難度適中且實用性強。例如，在“PPT 編輯”的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)示范后為學(xué)生設(shè)置情境，要求學(xué)生制作“自我介紹”的PPT，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，如，PPT 內(nèi)容不充實豐滿、格式設(shè)置錯誤等。教師要針對學(xué)生的問題及時總結(jié)，給出建議后讓學(xué)生進一步思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考的習(xí)慣。

（三）創(chuàng)新改良教學(xué)方法，合理使用教學(xué)工具

信息技術(shù)是一門綜合性較強的課程，隨著科技發(fā)展，可以借助一些科技手段和信息平臺輔助教學(xué)。以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過一些趣味性實驗或播放網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)視頻動畫等方式，增加課堂趣味性，迎合小學(xué)生多動的特點，凝聚學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生主觀能動性和教學(xué)效率。將創(chuàng)客教育模式運用于信息技術(shù)教學(xué)，為發(fā)揮創(chuàng)客教育資源豐富的優(yōu)勢，對學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力的要求很高。需要教師統(tǒng)籌教學(xué)資源，建立完善的課程體系，合理規(guī)劃課程內(nèi)容，從多角度、多層次分析學(xué)生需求與教學(xué)目標(biāo)。引入多種教學(xué)方法，提高創(chuàng)新的多樣性，結(jié)合實際教學(xué)情況，善于變通，創(chuàng)新改良教學(xué)方法技巧，靈活運用合適的方法進行教學(xué)。通過組織相關(guān)教學(xué)活動，滲透創(chuàng)客教育理念與創(chuàng)新思想，激發(fā)學(xué)生的探究意識并為其提供實踐機會。在傳授信息技術(shù)理論知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生跳出固有思維，鍛煉強化自身的實踐能力與創(chuàng)新能力，將創(chuàng)新思維運用于實踐，轉(zhuǎn)化為真實具體的成果。例如，在WPS 軟件的教學(xué)中，教師在語言講述的同時，可以利用多媒體展示W(wǎng)PS 在生活中的妙用和優(yōu)秀案例作品。以小學(xué)生興趣所在作為切入點，吸引學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過課堂任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索WPS 界面與工具使用，感受WPS 的使用方法和適用范圍，自主操作，掌握WPS實用技能方法。

（四）組織開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生溝通合作

在實際教學(xué)中，為利用創(chuàng)客教育模式培養(yǎng)學(xué)生開拓進取、敢于挑戰(zhàn)、求證探索、創(chuàng)新思考等創(chuàng)新精神，教師需要有選擇地組織各種相關(guān)主題的教學(xué)與實踐活動，幫助學(xué)生將理論與實際結(jié)合起來，融會貫通教學(xué)內(nèi)容。通過豐富的創(chuàng)客教育活動，提高學(xué)生參與活動的積極性。不同的活動反映學(xué)生的不同情況，便于挖掘?qū)W生潛力，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展，獲得更多學(xué)習(xí)收獲，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力。課堂上，教師可以運用互動式教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過引入小組合作討論的教學(xué)方法，為學(xué)生預(yù)留足夠的討論時間，引導(dǎo)學(xué)生對課堂上提出的問題進行分組討論，運用信息技術(shù)理論知識解決問題，主動探究解決方案，互相交流分享學(xué)習(xí)成果與心得。培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與交流協(xié)作能力，互相吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗，取長補短，改正自身缺點與不足。在實踐中融入創(chuàng)新思維，將理論運用于實踐過程，提高創(chuàng)新思維。例如，在一些較復(fù)雜的課程內(nèi)容教學(xué)時，教師可以對學(xué)生分組，有針對性地安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)組長帶領(lǐng)組員搜集相關(guān)信息資料，合作探討作品制作方案，分工合作，互相幫助，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成教學(xué)作品的創(chuàng)作。教師應(yīng)及時評價比較各組作品并打分，總結(jié)分析各組作品中體現(xiàn)出的問題與不足。針對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)進度提出建議，調(diào)整教學(xué)方案。對于優(yōu)秀的作品進行贊揚，對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也要及時鼓勵，以滿足學(xué)生的集體榮譽感，幫助學(xué)生建立自信心，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新實踐能力。

綜上所述，面對時代發(fā)展的新需求，我國教育事業(yè)面臨著巨大的機遇與挑戰(zhàn)。將創(chuàng)客教育引入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，一方面，可以有效提高教學(xué)效率，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，滿足教學(xué)需求；另一方面，這是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要來自各教育主體的共同努力。在今后的教學(xué)活動中，教師應(yīng)與時俱進，及時調(diào)整教學(xué)模式，理論與實踐相結(jié)合，將創(chuàng)客教育融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，發(fā)揮其創(chuàng)新開拓、開放自由的優(yōu)勢，推動教學(xué)模式創(chuàng)新與方法改良，促進教育改革。