王淞 武漢體育學(xué)院

一、引言

籃球運(yùn)動已經(jīng)逐步成為高校學(xué)生熱愛的運(yùn)動內(nèi)容之一[1]，校園籃球氛圍逐漸濃厚，為校園籃球的發(fā)展提供了良好契機(jī)，基于人才培養(yǎng)的要求，高?；@球課程作為體育教學(xué)的重要組成內(nèi)容，在學(xué)生身體素質(zhì)、品格意志的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，也面臨著人才素質(zhì)綜合發(fā)展的新挑戰(zhàn)[2]。因此，籃球課程需要以學(xué)生為主體，基于學(xué)生基礎(chǔ)與需要，積極發(fā)揮高校學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，這與體驗(yàn)式教學(xué)理念不謀而合。在高?；@球課程實(shí)踐中深入應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)理念，為促進(jìn)體育發(fā)展開辟了有利的新路徑。

二、體驗(yàn)式教學(xué)理念的基本內(nèi)涵

（一）體驗(yàn)式教學(xué)理念的基本概念

體驗(yàn)式教學(xué)理念是指在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主觀感受，從學(xué)生的情感體驗(yàn)出發(fā)，借助設(shè)置體驗(yàn)性教學(xué)活動，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)感知、理解與掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)[3]。在體驗(yàn)式教學(xué)理念的應(yīng)用中，要求教師立足學(xué)生的本質(zhì)需要，圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效設(shè)計(jì)、引入并組織相應(yīng)的教學(xué)活動，使學(xué)生沉浸在相應(yīng)的場景或氛圍中，真實(shí)體驗(yàn)、感受、模擬或?qū)嵺`相應(yīng)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情感、思想的深入感知，進(jìn)而理解并掌握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)同化與轉(zhuǎn)化?；隗w驗(yàn)式教學(xué)理念，能夠充分調(diào)動學(xué)生的生理、心理以及思維等多重感知，促進(jìn)學(xué)生獲得綜合化的發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學(xué)理念不同，體驗(yàn)式教學(xué)理念真正注重以學(xué)生為主體，教師主要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，僅僅在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主探究過程中獲得知識與成長，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思維、判斷能力的形成，教學(xué)的效率與效果將明顯提升。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)理念的基本特征

與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比，體驗(yàn)式教學(xué)理念是以建構(gòu)教學(xué)理論為基礎(chǔ)[4]，重在培養(yǎng)學(xué)生的技能與學(xué)習(xí)自主性，尤其對于端正學(xué)習(xí)態(tài)度而言，傳統(tǒng)式教學(xué)理念多是由外向內(nèi)的說教、灌輸式教學(xué)，無法深入到學(xué)生的內(nèi)心，對于學(xué)習(xí)態(tài)度的有效培育存在一定局限性?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)理念下，學(xué)生多是采用記憶方式獲取知識，對知識的理解與運(yùn)用缺乏靈活性。而體驗(yàn)式教學(xué)理念則是通過創(chuàng)建體驗(yàn)式教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中得到豐富與發(fā)展，教師僅僅作為活動的組織者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生在探究中獲取情感體驗(yàn)與感知，進(jìn)而理解并充分消化所接觸到的知識，獲得深層次的認(rèn)知提升。體驗(yàn)式教學(xué)理念主要特征表現(xiàn)為學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，注重對學(xué)生的主動性與能力培養(yǎng)，重視學(xué)生的總結(jié)與反思，使學(xué)生對知識的印象更為深刻，體驗(yàn)更為豐富。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)理念的應(yīng)用價(jià)值

體驗(yàn)式教學(xué)理念是對現(xiàn)階段教育理念的完善與發(fā)展，通過引導(dǎo)學(xué)生參與具有體驗(yàn)感的教學(xué)活動，使學(xué)生的身心與價(jià)值觀等獲得綜合發(fā)展。教師在貫徹體驗(yàn)式教學(xué)理念時(shí)，需要構(gòu)建互動式課堂，注重教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)開展教學(xué)，使抽象的知識生動形象化，易于學(xué)生理解與掌握。通過設(shè)計(jì)、體驗(yàn)、總結(jié)、復(fù)盤等過程，不僅能營造良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化師生關(guān)系，更能提升教學(xué)效率與質(zhì)量。結(jié)合學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的不同，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)體驗(yàn)式活動，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生知識、素養(yǎng)等全方位培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)，是體驗(yàn)式教學(xué)理念的顯著特征，不僅能更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用，更能促使教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)認(rèn)知到更新與發(fā)展。同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)理念的應(yīng)用能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。體驗(yàn)式教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容的詮釋與拓展，使學(xué)生產(chǎn)生情感碰撞，完成心理對話，進(jìn)一步增進(jìn)師生間的情感交流，與其他教學(xué)理念的應(yīng)用相比較，教學(xué)課堂更為生動活潑，能更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與個(gè)性化發(fā)展。

三、高?；@球課程發(fā)展現(xiàn)狀

高?；@球具有較強(qiáng)的綜合性，是體育教學(xué)的重要組成內(nèi)容，不僅可以使學(xué)生強(qiáng)身健體，充分釋放學(xué)習(xí)與生活方面的壓力與消極情緒，還能有效培育學(xué)生的合作意識與協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，以更好的身心狀態(tài)面對未來的社會發(fā)展?；@球已經(jīng)成為高校學(xué)生熱衷的運(yùn)動項(xiàng)目之一，學(xué)生對于籃球運(yùn)動的喜愛表現(xiàn)在了解籃球文化、參與籃球運(yùn)動等多個(gè)層面，但就目標(biāo)學(xué)生的實(shí)際情況來看，高校學(xué)生對于籃球比賽等運(yùn)動實(shí)踐的參與熱情有限，在技術(shù)水平等方面仍然存在較大的提升空間。就目前高?；@球的教學(xué)情況而言，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，教師的教學(xué)水平與質(zhì)量仍存在較大的優(yōu)化空間。高?；@球運(yùn)動具有較強(qiáng)的競技性，是智力、體力與配合的綜合比拼，已經(jīng)逐步成為體育文化傳播的重要載體，蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)摿??；凇绑w育強(qiáng)國”背景下，高?；@球教學(xué)也迎來新的更好的發(fā)展契機(jī)。

四、高?；@球課程教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的典型問題

（一）教學(xué)模式存在著滯后性

籃球是高校體育教學(xué)的基本內(nèi)容，發(fā)展至今，籃球教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)基本具備了系統(tǒng)性，傳統(tǒng)化的教學(xué)模式也基本取得了較好的訓(xùn)練效果。但由于學(xué)生的需求逐步提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下對學(xué)生教育的教學(xué)需要，越來越多的教學(xué)局限性初露端倪。部分籃球教師未及時(shí)更新教學(xué)模式，教學(xué)氛圍沉悶，導(dǎo)致高校學(xué)生參與籃球運(yùn)動的熱情不高，訓(xùn)練效果不好。部分籃球教師過分關(guān)注籃球技術(shù)動作與技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，而忽視了高校學(xué)生身體素質(zhì)與綜合素養(yǎng)的培育，在一定程度上不利于學(xué)生性格與運(yùn)動興趣的培養(yǎng)。部分籃球教師忽視了籃球教學(xué)中蘊(yùn)含的體育精神，未能將美育、德育充分融合，弱化了高?；@球的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生主體作用不易發(fā)揮

傳統(tǒng)教學(xué)里面下的高?；@球教學(xué)往往視教師為課堂的主體，忽視了對高校學(xué)生運(yùn)動興趣、運(yùn)動要求等內(nèi)容，僅按照既定的籃球教學(xué)內(nèi)容，按部就班開展教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施籃球教學(xué)與訓(xùn)練，按照教師的教學(xué)要求，安排籃球運(yùn)動的理論知識、專項(xiàng)技術(shù)以及技戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容與訓(xùn)練，無法充分貼合不同基礎(chǔ)、不同層次學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動需要，同時(shí)，教師過分關(guān)注對學(xué)生籃球技術(shù)的掌握，教學(xué)過程單一，重復(fù)，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動疲勞，降低了學(xué)生的籃球運(yùn)動積極性。忽視籃球課堂中學(xué)生主體作用，以統(tǒng)一、規(guī)范化的流程開展教學(xué)，訓(xùn)練方法單一，死板，教學(xué)活動程序化，不利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，導(dǎo)致高校學(xué)生即使喜愛籃球運(yùn)動，也不喜愛籃球教學(xué)課堂。不以學(xué)生為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，將會使教學(xué)方式落后時(shí)代發(fā)展，抑制學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

（三）考核評價(jià)模式較為單一

高?；@球教學(xué)考核評價(jià)采用的模式較為單一，主要由體能素質(zhì)測評、籃球運(yùn)動專項(xiàng)考核以及相應(yīng)的理論考核組成，為了更好地融合過程性評價(jià)，也會將高校學(xué)生日常的訓(xùn)練成績按照特定比例，納入最終的考核評價(jià)中，并以此作為學(xué)生學(xué)期籃球訓(xùn)練效果的評價(jià)。但由于學(xué)生在籃球運(yùn)動基礎(chǔ)方面存在一定的差距，采用標(biāo)準(zhǔn)化、單一化的考核評價(jià)方式無法對學(xué)生做出相對客觀的評價(jià)，這將會造成學(xué)生的籃球運(yùn)動熱情減少。與此同時(shí)，采用體育考核評價(jià)雖然能在一定程度上對學(xué)生的籃球訓(xùn)練產(chǎn)生驅(qū)動作用，但是由于考核內(nèi)容多局限于教材，不符合全面培育學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展要求，籃球教師往往對高校學(xué)生對運(yùn)動基礎(chǔ)與心理狀態(tài)掌握程度不夠，對學(xué)生訓(xùn)練效果的評價(jià)不夠客觀，將會使高校學(xué)生在所學(xué)與所用之間產(chǎn)生較大差距，極大地影響其籃球?qū)W習(xí)的態(tài)度。

五、體驗(yàn)式教學(xué)理念在高?；@球課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建多樣化的體驗(yàn)式訓(xùn)練情境

體驗(yàn)式教學(xué)理念應(yīng)用于高?；@球教學(xué)，需要教師的精心設(shè)計(jì)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，立足教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多樣化的體驗(yàn)式訓(xùn)練情景，預(yù)先設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練活動，圍繞籃球知識，設(shè)置引導(dǎo)問題，有效引領(lǐng)學(xué)生開展籃球運(yùn)動的體驗(yàn)與探究，并引導(dǎo)學(xué)生做好活動的收獲復(fù)盤。

為了確保搭建的體驗(yàn)式訓(xùn)練情境契合學(xué)生的培養(yǎng)需要，教師可以充分了解學(xué)生的籃球運(yùn)動基礎(chǔ)，全面掌握教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)置訓(xùn)練活動，盡可能增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動體驗(yàn)感，比如，針對學(xué)生團(tuán)結(jié)與協(xié)作精神的培養(yǎng)，教師可以適當(dāng)調(diào)整籃球比賽的規(guī)則，學(xué)生之間只允許傳球，禁止自己單獨(dú)運(yùn)球，以此對學(xué)生的運(yùn)動行為進(jìn)行約束，調(diào)動學(xué)生的智力與體力同步發(fā)展，針對學(xué)生中遠(yuǎn)距離的籃球投籃訓(xùn)練，教師可以將比賽規(guī)則進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對于中遠(yuǎn)距離投籃，規(guī)定為3分，對于籃下、三步上籃等得分方式，均將分值調(diào)整為1分等。在體驗(yàn)式訓(xùn)練活動中，教室可以盡可能鼓勵(lì)學(xué)生，使其積極參與籃球運(yùn)動，并在比賽結(jié)束后，采用逐一分享的方式，以問題為引導(dǎo)，組織學(xué)生對比賽過程進(jìn)行回顧與思考，在相互交流與討論中獲得發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)理念的有效應(yīng)用，關(guān)鍵在于訓(xùn)練活動的設(shè)計(jì)，教師可以在籃球教學(xué)前，充分了解學(xué)生運(yùn)動偏好，全面聽取學(xué)生的建議，綜合考慮運(yùn)動場地、學(xué)生特點(diǎn)以及自身教學(xué)風(fēng)格等，由易到難，合理設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練動機(jī)，并在每次教學(xué)后，及時(shí)記錄自身與學(xué)生的訓(xùn)練感受，對訓(xùn)練任務(wù)的設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化或修正。此外，籃球教室可以特別關(guān)注體驗(yàn)式籃球活動中，學(xué)生的自我價(jià)值感等體驗(yàn)，利用籃球比賽機(jī)制，有效調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情緒與情感，使學(xué)生在籃球比賽的體驗(yàn)中，自覺發(fā)現(xiàn)并思考問題，借助查閱相關(guān)資料、觀看籃球視頻等方式，領(lǐng)悟籃球?qū)ｍ?xiàng)動作的技術(shù)要點(diǎn)，獲得成功體驗(yàn)，或者采用情景模擬等，以問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識與凝聚力等。

（二）準(zhǔn)確定位角色，有效發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用

將體驗(yàn)式教學(xué)理念應(yīng)用于高校籃球教學(xué)中，需要教師做好籃球課堂的角色認(rèn)知，充分貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的角色定位，在籃球教學(xué)中做好學(xué)生的點(diǎn)撥、引導(dǎo)與鼓勵(lì)，使學(xué)生在自主探究的過程中獲得成就感，才能更好地發(fā)揮其能動作用。

為了在籃球教學(xué)中發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，教師可以針對籃球教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的體驗(yàn)式活動，如針對籃球知識等，可以采用講故事、講述籃球明星的成長經(jīng)歷等形式，由學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，并在籃球教學(xué)課堂中進(jìn)行分享，以此調(diào)動學(xué)生的參與度，讓高校學(xué)生積極參與到體驗(yàn)式的籃球知識講解中，以任務(wù)驅(qū)動的方式，幫助學(xué)生建立對籃球知識的全面認(rèn)知，并在了解籃球相關(guān)人物故事的過程中，感悟并培養(yǎng)籃球精神。同時(shí)，針對籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動技能的教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的運(yùn)球接力等活動，讓學(xué)生沉浸在具有強(qiáng)烈競爭感的氛圍中，主動發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作、競爭等能力，積極開展運(yùn)球等專項(xiàng)動作的訓(xùn)練。讓學(xué)生代表當(dāng)裁判員，觀察并記錄運(yùn)球動作的規(guī)范性，并在運(yùn)球比賽結(jié)束后，針對學(xué)生出現(xiàn)的技術(shù)動作問題，進(jìn)行相應(yīng)的校正與規(guī)范示范，讓高校學(xué)生在比賽過程中共同歸納并掌握籃球運(yùn)球的關(guān)鍵技術(shù)要領(lǐng)。

（三）尊重差異特征，完善籃球教考核評價(jià)的模式

體驗(yàn)式教學(xué)理念在高?；@球教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要教師充分尊重高校學(xué)生在籃球基礎(chǔ)、運(yùn)動能力等方面存在的差異性，只有采用個(gè)性化、針對性的考核評價(jià)，才能對每位高校學(xué)生的籃球運(yùn)動能力做出客觀、公正的評價(jià)，使學(xué)生感知自身的進(jìn)步，認(rèn)知自身的不足，建立籃球運(yùn)動的信心，才能更好地促進(jìn)籃球教學(xué)的發(fā)展。所以，籃球教師需要進(jìn)一步完善考核與評價(jià)的模式，重視學(xué)生在體驗(yàn)式活動中形成的反思與總結(jié)，將學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與籃球?qū)I(yè)知識、能力等內(nèi)容等同看待，共同作為對高校學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的成果開展評價(jià)。

高?；@球教師可以在完成體驗(yàn)式訓(xùn)練活動后，及時(shí)組織高校學(xué)生對體驗(yàn)的過程、活動成果等進(jìn)行復(fù)盤，全面交流、討論彼此的優(yōu)點(diǎn)與不足，總結(jié)籃球訓(xùn)練的收獲，反思存在的困惑與困難點(diǎn)，并發(fā)揮集體的智慧，找到相應(yīng)的解決方法。通過學(xué)生自主對籃球動作的流暢度、規(guī)范性等情況進(jìn)行總結(jié)，能夠使學(xué)生更加深刻地記憶并強(qiáng)化訓(xùn)練成果，同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生對體驗(yàn)式活動進(jìn)行回顧，可以使學(xué)生回味活動中的情感變化，激發(fā)內(nèi)在的情感能量，在分享中形成良好的人際關(guān)系。此外，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)高校學(xué)生對籃球教學(xué)活動中所應(yīng)用的知識等進(jìn)行總結(jié)，采用相互評價(jià)的方式，對教學(xué)活動中的實(shí)際表現(xiàn)予以點(diǎn)評。同時(shí)，適時(shí)提示學(xué)生做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)筆記，并結(jié)合預(yù)留課外作業(yè)等形式，讓高校學(xué)生對籃球活動進(jìn)行全方位的總結(jié)與反思，使其將感性的體驗(yàn)升華為理性的分析與思考，真正了解并掌握籃球運(yùn)動的基本規(guī)律，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

六、總結(jié)

高?；@球教學(xué)是一項(xiàng)注重參與與體驗(yàn)的過程，與體驗(yàn)式教學(xué)理念具有高度一致性，需要重視學(xué)生的主體作用，在籃球教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)、組織實(shí)施以及考核評價(jià)等眾多環(huán)節(jié)，充分尊重學(xué)生之間的差異性，使全體學(xué)生深入?yún)⑴c活動過程，并自覺調(diào)動情感與情緒，感知并理解籃球教學(xué)的內(nèi)容，再借助學(xué)生自身的反思與思考，使其將感性的體驗(yàn)上升到理性認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識、技能與素質(zhì)的全面發(fā)展。