劉桂香

(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課的重要組成部分，它以豐富多彩的教學(xué)形式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在強(qiáng)化理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。雖然大多數(shù)院校非常重視思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，廣大教師也進(jìn)行了許多有益的探索，取得了一定的成績，但由于受主客觀條件的限制，實(shí)踐教學(xué)或流于形式，或覆蓋面小，受眾率低，目前的實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對思想政治理論課的期待，也不能滿足思想政治教育的需要，本文旨在利用現(xiàn)有資源基礎(chǔ)上構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以思想政治理論課基本知識、基本理論為基礎(chǔ)、以實(shí)踐活動(dòng)為基本方式、全員參與的思政課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行新模式，使思政課實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在強(qiáng)化理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)提升思想品德素質(zhì)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性和可操作性。

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究的教育理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)

教育理論是借助于一系列教育概念、教育判斷和推理所表達(dá)出來的關(guān)于教育的本質(zhì)及其規(guī)律的知識體系。教育理論能給教育實(shí)踐者以啟發(fā)、幫助教育實(shí)踐者進(jìn)行反思、對教育實(shí)踐者價(jià)值選擇具有導(dǎo)向作用。正確的教育理論能促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展、對教育教學(xué)實(shí)踐起到積極的指導(dǎo)和推動(dòng)作用。因此，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究必須要有科學(xué)的教育理論作為支撐。

(一)主體教育理論依據(jù)

主體教育理論是20世紀(jì)80年代初以顧明遠(yuǎn)教授提出的“學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體”的觀點(diǎn)為標(biāo)志，經(jīng)過廣大教育工作者研究與論證而形成的一種新的教育理論。主體教育思想認(rèn)為：把學(xué)生培養(yǎng)成未來社會(huì)生活的主體，弘揚(yáng)人的主體性是主體教育的基本價(jià)值立場；在教育活動(dòng)中，學(xué)生是正在成長著的主體，既有一定的主體性，又需要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高，這是主體教育人性論的體現(xiàn)；在教育活動(dòng)中只有發(fā)揮人(教育者和受教育者)的主體性，才能培養(yǎng)主體性強(qiáng)的人，這是主體教育所采取的基本策略；主體教育思想從教育教學(xué)中師生關(guān)系定位的角度認(rèn)為學(xué)生是自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，同時(shí)教師又是教育活動(dòng)的主體，教師與學(xué)生這兩個(gè)主體在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)過程中協(xié)同活動(dòng)，共同完成教育教學(xué)任務(wù)。主體教育理論打破了“教師是主體、學(xué)生是客體”的傳統(tǒng)思想觀念，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的“我講你聽”的“滿堂灌”和“填鴨式”的教育教學(xué)模式，成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的理論支撐，也為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究亮起了一盞燈。

(二)“大思政”教育理念

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會(huì)議上提出了“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人”，正式確立了“大思政”的戰(zhàn)略定位和教育理念?！按笏颊苯逃笠袦?zhǔn)確的定位和明確的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，在思政教育中，把學(xué)生放在首位。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，兩種教學(xué)內(nèi)容相互滲透，重視學(xué)生在思政課教學(xué)中的參與，通過有效的教學(xué)引導(dǎo)，對學(xué)生主觀能動(dòng)性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，并且使校內(nèi)各部門共同組建科學(xué)合理的教育網(wǎng)絡(luò)，營造全員參與思政教育的工作氛圍，思政課和學(xué)生管理教育形成聯(lián)動(dòng)，提升整體教育質(zhì)量。

(三)高等職業(yè)教育特點(diǎn)和要求

高等職業(yè)教育有其自身的特點(diǎn)和要求，培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，在教學(xué)安排上要求理論知識夠用，注重實(shí)踐教學(xué)；在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)中做、做中學(xué)，學(xué)做結(jié)合；高職院校的生源情況也要求學(xué)校的教育教學(xué)必須深入淺出、生動(dòng)活潑，因此，思想政治理論課教學(xué)要從高職院校的實(shí)際出發(fā)，尊重教材、創(chuàng)新教法，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)思踐悟，源于行為導(dǎo)向教育思想的模擬教學(xué)法為思想政治理論課教學(xué)提供了重要的借鑒。

(四)教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)

從2013年開始進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)踐，邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)，從初步嘗試到趨于成熟，歷時(shí)八年時(shí)間。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，八年來共組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)200多次，參加人數(shù)達(dá)8000多人，上交活動(dòng)視頻200多部，在有限的條件下實(shí)現(xiàn)了全員覆蓋。八年的教學(xué)實(shí)踐成為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究的重要依據(jù)。

二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)專題研究

(一)實(shí)踐活動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐與研究

學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，學(xué)生在活動(dòng)之前首先要組建團(tuán)隊(duì)。高職院校一般采用班級授課制，一個(gè)自然班級可組建成一個(gè)班級團(tuán)隊(duì)，在班級團(tuán)隊(duì)下再組建若干個(gè)小團(tuán)隊(duì)。班級團(tuán)隊(duì)由團(tuán)支部、班委會(huì)成員負(fù)責(zé)，各小團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人由本團(tuán)隊(duì)民主選出。就目前嘗試過的小團(tuán)隊(duì)組建方式有自由組合、班級決定和原有小組三種方式，對于自主性較強(qiáng)的班級學(xué)生可以采取自由組合的方式，對于學(xué)生在組隊(duì)過程中出現(xiàn)的問題，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上指導(dǎo)幫助學(xué)生解決在團(tuán)隊(duì)組建過程中出現(xiàn)的問題；對于自主性較弱的班級學(xué)生，教師可充分發(fā)揮班級團(tuán)隊(duì)的作用，由班級團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在征求同學(xué)意見的基礎(chǔ)上劃分組建小團(tuán)隊(duì)；對于班級中原有的、已經(jīng)運(yùn)行成熟的學(xué)習(xí)小組，在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上可直接轉(zhuǎn)化為思政實(shí)踐活動(dòng)課的小團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)組建無論是哪一種方式都既要尊重學(xué)生意愿，又要加強(qiáng)對學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，使教師的主導(dǎo)作用和發(fā)揮學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來。

(二)實(shí)踐活動(dòng)選題方式的實(shí)踐與研究

思政課實(shí)踐教學(xué)是理論課教學(xué)的延伸，必須以理論教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，不能脫離理論教學(xué)內(nèi)容另搞一套。思政課只有把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，才能相得益彰，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的選命題上多是先依據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分若干專題，在對各專題進(jìn)行充分研究的基礎(chǔ)上再進(jìn)行命題。命題采用教師命題和團(tuán)隊(duì)自主命題兩種方式，教師命題是由教師團(tuán)隊(duì)依據(jù)專題內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際制訂若干個(gè)選題供學(xué)生自主選擇。學(xué)生自主命題是由自主意識強(qiáng)和學(xué)習(xí)研究能力較強(qiáng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主選擇專題，并依據(jù)專題內(nèi)容和團(tuán)隊(duì)實(shí)際，在老師的指導(dǎo)下自主命題，學(xué)生的自主命題必須經(jīng)過老師審查后方可實(shí)施?？傊?，無論什么樣的命題方式，都要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，都要經(jīng)過團(tuán)隊(duì)的集中討論才能確定選題,團(tuán)隊(duì)也可在后面的專題研究中,還要根據(jù)具體實(shí)際情況，在征得老師意見的基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)倪x題調(diào)整。

(三)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在理論知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的專題研究

學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專題研究要建立在教師常規(guī)授課的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過常規(guī)教學(xué)的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步認(rèn)知理論，掌握教學(xué)重難點(diǎn)，閱讀教師提供的參考資料,然后進(jìn)一步深入研究，為了保證學(xué)生專題研究的質(zhì)量，研究活動(dòng)一般安排在課堂進(jìn)行，由教師提出一些基本問題，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織本團(tuán)隊(duì)同學(xué)圍繞教師提出的問題進(jìn)行專題研討，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)并隨時(shí)解答各團(tuán)隊(duì)提出的問題，團(tuán)隊(duì)也可以在研討過程中自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，團(tuán)隊(duì)研討后要形成文字材料作為團(tuán)隊(duì)研究成果，如果課上時(shí)間不能滿足學(xué)生的需要，可延伸到課下進(jìn)行。團(tuán)隊(duì)專題研討的目的就是掌握知識、吃透理論。

(四)實(shí)踐活動(dòng)方案策劃的實(shí)踐與研究

學(xué)生團(tuán)隊(duì)在專題研究、吃透理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)策劃，在活動(dòng)策劃過程中，一方面發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對如何進(jìn)行活動(dòng)策劃進(jìn)行指導(dǎo)，如對活動(dòng)主題的確定、團(tuán)隊(duì)成員的分工、活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)的選定、活動(dòng)過程的安排、活動(dòng)后的總結(jié)，以及在組織活動(dòng)中可能會(huì)遇到的問題進(jìn)行說明。另一方面充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中積極分子的作用，每個(gè)班級中都有學(xué)生干部，有的還是院校級的學(xué)生干部，他們對組織策劃活動(dòng)有一定的經(jīng)驗(yàn)，可以充分發(fā)揮這些學(xué)生干部的示范帶頭作用。

各團(tuán)隊(duì)在集體討論的基礎(chǔ)上要寫出具體的活動(dòng)策劃方案，活動(dòng)策劃方案完成以后統(tǒng)一要交給教師審閱，然后由教師和各團(tuán)隊(duì)一同論證活動(dòng)方案的合理性和可行性，完善實(shí)踐活動(dòng)方案，尤其是在理論觀點(diǎn)和內(nèi)容上要嚴(yán)格把關(guān)。

思想道德與法治課由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，活動(dòng)設(shè)計(jì)比較開放靈活，在活動(dòng)策劃中更能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)諸多問題。因此，教師在審查各團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)策劃方案時(shí)，要幫助學(xué)生解決活動(dòng)方案中存在的各種問題，尤其是保證整個(gè)活動(dòng)方案不偏離主題，不脫離實(shí)際，不出現(xiàn)觀點(diǎn)性的錯(cuò)誤。并把活動(dòng)策劃、方案形成、教師審查等各項(xiàng)活動(dòng)中所形成的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程，成為學(xué)生自我反思和再學(xué)習(xí)的過程。

毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)多采用“模擬記者招待會(huì)”的教學(xué)模式，“模擬記者招待會(huì)”以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為主要內(nèi)容，充分利用海河教育園區(qū)大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐基地的場地優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)記者招待會(huì)的模擬情境，以新聞發(fā)布和答記者問的形式進(jìn)行。教師主要從各團(tuán)隊(duì)的身份設(shè)計(jì)、會(huì)場的布置、主持人的主持詞、活動(dòng)程序的設(shè)計(jì)等方面審查各團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐活動(dòng)方案，尤其是對各記者團(tuán)隊(duì)提出的問題和發(fā)言團(tuán)隊(duì)的問題解答進(jìn)行重點(diǎn)審查，教師和記者團(tuán)隊(duì)一起推敲問題設(shè)問是否合理嚴(yán)密，和發(fā)言團(tuán)隊(duì)一起認(rèn)真檢查所要回答的問題是否正確和全面，并對整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)提出具體的要求，總而言之，在實(shí)踐活動(dòng)方案策劃過程中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用要密切結(jié)合，既要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又要保證不出現(xiàn)知識性和理論性的錯(cuò)誤，確保整個(gè)活動(dòng)萬無一失。

(五)實(shí)踐活動(dòng)組織實(shí)施的實(shí)踐與研究

實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備工作完成以后，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入組織實(shí)施階段，這個(gè)階段是整個(gè)活動(dòng)的高潮階段，也是最精彩的階段，各小組團(tuán)隊(duì)要把事先策劃好的方案付諸實(shí)施。

思想道德與法治課實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，活動(dòng)地點(diǎn)的選擇空間較大，有的團(tuán)隊(duì)選擇在校園，有的團(tuán)隊(duì)選擇在教室，有的團(tuán)隊(duì)選擇在宿舍，有的團(tuán)隊(duì)選擇在餐廳，也有的團(tuán)隊(duì)選擇在校外活動(dòng)基地，大部分團(tuán)隊(duì)選擇在海河教育園區(qū)大學(xué)生思想政治教育基地?；顒?dòng)形式有體驗(yàn)勞動(dòng)價(jià)值和奉獻(xiàn)樂趣的義工活動(dòng)，有體現(xiàn)中華民族尊老敬老傳統(tǒng)美德的敬老服務(wù)活動(dòng)，有團(tuán)隊(duì)成員之間在學(xué)習(xí)和生活中的互幫互助活動(dòng)，有以中國特色社會(huì)主義時(shí)代新人為主題的國旗下宣誓活動(dòng)，有以“強(qiáng)國一代有我在”為主題的歌曲學(xué)唱活動(dòng)，有以理想信念為主題的情景劇表演活動(dòng)，有以弘揚(yáng)先進(jìn)文化的書法繪畫展覽活動(dòng)，有以愛祖國愛家鄉(xiāng)為主題的“家鄉(xiāng)美”主題演講活動(dòng)，有普法宣傳活動(dòng)，還有以弘揚(yáng)“工匠精神”為主題的”海河工匠”參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，等等?；谒枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)組織實(shí)施的整個(gè)過程采用先分散后集中的方式，首先由各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)具體實(shí)施本團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐方案，各團(tuán)隊(duì)的整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過程要用視頻錄像記錄下來，并寫出以本團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為主題的新聞報(bào)道，然后以新聞播報(bào)的形式集中匯報(bào)交流，這樣就實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐上升到理論的過程，使思想政治教育真正做到了入腦、入心和踐行。

毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課實(shí)踐活動(dòng)方式也是多種多樣的，筆者從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇了“模擬記者招待會(huì)”活動(dòng)方式，利用海河教育園區(qū)大學(xué)生思想政治教育基地的場地優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“記者招待會(huì)”的模擬場景，各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)以發(fā)言人、媒體記者、會(huì)務(wù)和主持人的模擬身份進(jìn)入場景中，以發(fā)言團(tuán)隊(duì)所負(fù)責(zé)的專題研究成果為內(nèi)容舉行新聞發(fā)布和答記者問，記者團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)向發(fā)言人提出問題并寫出相關(guān)的新聞報(bào)道，會(huì)務(wù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)會(huì)場服務(wù)并負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)的視頻錄像，學(xué)生們在一個(gè)近乎真實(shí)的模擬場景中站到一定的高度、帶著各自的任務(wù)相互交流，全身心投入，從中明白了什么是使命，什么是擔(dān)當(dāng)，什么是家國情懷，使學(xué)生的思想境界和政治素養(yǎng)得到提升。

(六)實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)研究與實(shí)踐

評價(jià)是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，評價(jià)過程也是各團(tuán)隊(duì)之間彼此交流的過程，有效的評價(jià)對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)具有監(jiān)督、激勵(lì)和促進(jìn)作用。筆者主要從評價(jià)依據(jù)和評價(jià)方式兩個(gè)方面進(jìn)行了思考與實(shí)踐，實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)依據(jù)主要是以學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中所涉及的關(guān)鍵點(diǎn)為依據(jù)，如反應(yīng)各團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備工作的活動(dòng)策劃書，活動(dòng)所涉及的理論知識點(diǎn)的研究資料，反應(yīng)活動(dòng)過程的視頻錄像剪輯，用于集中匯報(bào)交流的新聞報(bào)道或活動(dòng)總結(jié)，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)等。實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)方式采取綜合評價(jià)方式，包括教師評價(jià)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部互評，團(tuán)隊(duì)之間互評和團(tuán)隊(duì)成員的自我評價(jià)，寫出評語并給出成績，綜合評價(jià)成績將計(jì)入學(xué)期總分。

(七)實(shí)踐活動(dòng)中綜合能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

高校思想政治理論課主要任務(wù)在于立德樹人，能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要組成部分，思想政治理論實(shí)踐課能使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論、接受思想政治教育的同時(shí)促進(jìn)能力的提升。組織策劃能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)調(diào)溝通能力、語言表達(dá)能力、自我認(rèn)知能力都是現(xiàn)代社會(huì)必備的基礎(chǔ)能力，思想政治理論課的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高提供了絕佳的機(jī)會(huì)，教師必須善于抓住機(jī)會(huì)在完成思想政治理論教育的同時(shí)有意識地對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，把立德和樹人有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

第一，組織策劃能力的培養(yǎng)：能力是在做的過程中培養(yǎng)起來的，各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)為保證實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行，事先要完成實(shí)踐活動(dòng)策劃并寫出活動(dòng)策劃書，并按策劃要求組織實(shí)施。組織策劃實(shí)施無論成敗都將成為學(xué)生寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生不斷提升自身的能力。

第二，團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)：實(shí)踐活動(dòng)從策劃準(zhǔn)備到組織實(shí)施，僅憑一己之力是不能完成的，需要凝聚團(tuán)隊(duì)的力量，做到合理分工，互相配合，壓力共擔(dān)，責(zé)任共負(fù)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

第三，協(xié)調(diào)溝通能力的培養(yǎng)：學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中需要太多的協(xié)調(diào)和溝通，如團(tuán)隊(duì)之間的溝通、團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通、團(tuán)隊(duì)與外界的溝通等，學(xué)生在諸多溝通與協(xié)調(diào)的成敗中提升了溝通與協(xié)調(diào)能力。

第四，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)：學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中有一些環(huán)節(jié)需要準(zhǔn)確的語言表達(dá)，如模擬記者招待會(huì)的答記者問環(huán)節(jié)，要求發(fā)言團(tuán)隊(duì)不但對自己負(fù)責(zé)的問題要理解，還要清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來，記者團(tuán)隊(duì)雖然語言不多，但表述要嚴(yán)密合理，更主要的是對所提問題要深刻理解和準(zhǔn)確把握，并在仔細(xì)推敲的基礎(chǔ)上用精準(zhǔn)的語言表達(dá)出來，這就需要學(xué)生在活動(dòng)之前要進(jìn)行語言方面的訓(xùn)練，并對所表述的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，這不僅是一個(gè)理論知識內(nèi)化的過程，也是一個(gè)能力提升的過程。

第五，自我認(rèn)知、自我完善和自我提高能力的培養(yǎng)：教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程也是學(xué)生自我認(rèn)知、自我完善和自我提高的過程，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)的策劃、準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)、評價(jià)等過程，對自己的知識水平、能力水平和自身素養(yǎng)有了比較清醒的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)了自身所存在的巨大潛力和自身的不足，如在概論課的模擬記者招待會(huì)活動(dòng)中，策劃團(tuán)隊(duì)在組織策劃活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)了自身的能力不足，發(fā)言團(tuán)隊(duì)和記者團(tuán)隊(duì)的同學(xué)在提出和回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)了自己知識的不足，也有的同學(xué)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了自身素養(yǎng)有待提高，更多的同學(xué)是在活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)了自身的興趣、特長和自身存在的巨大潛力，學(xué)生在正確的自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上、通過教師有目的的針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢、彌補(bǔ)自身不足，在克服各種困難完成任務(wù)的過程中促使自身不斷完善和提高。在思想道德與法治課開放性的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生更是有目的有計(jì)劃地把課堂中所學(xué)的理論知識運(yùn)用到生動(dòng)活潑的實(shí)踐活動(dòng)中，理論指導(dǎo)著實(shí)踐，實(shí)踐詮釋著理論，在理論與實(shí)踐不斷統(tǒng)一的過程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自身提高和自我成長。

三、教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考

(一)關(guān)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與信息化技術(shù)有機(jī)結(jié)合的思考

如今，信息化技術(shù)已成為教學(xué)輔助的重要手段，實(shí)踐教學(xué)能否使用信息化教學(xué)手段，如何實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與信息化技術(shù)有機(jī)結(jié)合，這是一個(gè)值得研究的問題。筆者以為，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的場景可以是現(xiàn)實(shí)場景，也可以是虛擬場景，在現(xiàn)實(shí)場景中的實(shí)踐活動(dòng)，我們可以把活動(dòng)前的準(zhǔn)備和活動(dòng)后的總結(jié)以及活動(dòng)評價(jià)等環(huán)節(jié)放在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，如學(xué)習(xí)資料的選擇、團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、活動(dòng)的要求、活動(dòng)方案的審核、作業(yè)的提交、活動(dòng)的評價(jià)等都可在教學(xué)平臺上進(jìn)行，活動(dòng)的過程要放在現(xiàn)實(shí)場景中進(jìn)行，使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中學(xué)習(xí)、思考、內(nèi)化和提升。在虛擬場景中的實(shí)踐活動(dòng)，則完全可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)上虛擬現(xiàn)實(shí)場景進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如各大實(shí)踐教育基地都配有網(wǎng)上展館可供學(xué)生學(xué)習(xí)參觀，我們可以充分利用，但要注意實(shí)際效果。

(二)關(guān)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與學(xué)校學(xué)生管理工作有機(jī)結(jié)合的思考

在“大思政”理念下，筆者對思政課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校學(xué)生管理工作有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了思考與探究，如果能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與學(xué)校學(xué)生管理工作的有機(jī)結(jié)合，則會(huì)使學(xué)校教育形成強(qiáng)大合力，大幅度提升教育效果。如在學(xué)生管理工作中遇到的普遍性問題可以從理論的角度分析，站在理論的高度，從思想上解決問題，可以起到事半功倍之效。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問題也可以倒逼班級建設(shè)和學(xué)生管理，如學(xué)生干部的培養(yǎng)和使用問題、學(xué)生素養(yǎng)的提升問題以及學(xué)生深層次問題暴露的問題，都需要學(xué)生管理部門及時(shí)調(diào)整教育策略，采取有效的應(yīng)對措施。這就需要建立學(xué)生管理部門和馬克思主義學(xué)院定期研討制度，加強(qiáng)部門教師之間的溝通與交流，形成教育合力，提高學(xué)生教育的實(shí)效性。

(三)關(guān)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施階段的思考和體會(huì)

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施的過程中，如果活動(dòng)各環(huán)節(jié)組織不嚴(yán)密，就會(huì)出現(xiàn)流于形式或偏離主題的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)直接影響實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)課的實(shí)效性，教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施的過程中，要本著充分發(fā)動(dòng)、精心設(shè)計(jì)、耐心指導(dǎo)、有效監(jiān)督的原則，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

第一，要充分做好實(shí)踐活動(dòng)前的動(dòng)員工作，使學(xué)生明確實(shí)踐活動(dòng)課的定位、活動(dòng)的目的和意義、活動(dòng)的形式、具體的安排以及學(xué)生在活動(dòng)中的收獲預(yù)期，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

第二，要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，從活動(dòng)主題的選擇、活動(dòng)地點(diǎn)的確定，到人員的分工、與理論觀點(diǎn)的匹配，以及活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要反復(fù)推敲，精心策劃，避免使整個(gè)活動(dòng)偏離主題或流于形式，影響活動(dòng)的整體實(shí)效。

第三，學(xué)生在整個(gè)的實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，也會(huì)遇到各種各樣的困難，學(xué)生正是在解決這些問題和戰(zhàn)勝各種困難的過程中不斷成長和進(jìn)步的，教師要抓住這個(gè)良好的教育契機(jī)，積極鼓勵(lì)、耐心指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生擺脫所面臨的困境，幫助學(xué)生克服所遇到的困難，包容學(xué)生的失敗。

第四，教師要對各團(tuán)隊(duì)自主活動(dòng)的進(jìn)度和學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)采用分別聽取各團(tuán)隊(duì)的情況匯報(bào)和信息化平臺數(shù)據(jù)分析、制作活動(dòng)視頻，或教師直接深入到學(xué)生活動(dòng)現(xiàn)場等方式進(jìn)行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，確保實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。