解 敬

2016 年，立秋后的一場(chǎng)雨剛停，狹窄幽長(zhǎng)的南京江北廠區(qū)老路就被大大小小的水坑填滿，周圍安靜至極，只有路旁軌道上技術(shù)工人不斷調(diào)試新車的聲音。我走走停停，終在轉(zhuǎn)角處看到一塊并不起眼的指路牌，轉(zhuǎn)個(gè)彎，浦廠小學(xué)的校門赫然出現(xiàn)在眼前。我初入職的滿腔熱情被周圍蕭條的環(huán)境澆滅得所剩無(wú)幾。

也許是因?yàn)椴⒉幻篮玫某跤∠螅苍S是因?yàn)樽约旱难鄹呤值?，開(kāi)學(xué)后，接踵而來(lái)的工作沒(méi)有激發(fā)出我的熱情，反倒讓我變得手忙腳亂。第一節(jié)語(yǔ)文課，30 多雙眼睛齊刷刷地看著我，雖然一開(kāi)始我有些緊張，但是自認(rèn)為做了充分準(zhǔn)備的我信心滿滿地“照本宣科”。三年級(jí)的學(xué)生也許是出于試探，也許是出于好奇，一開(kāi)始還小手如林，后來(lái)就悄無(wú)聲息，我預(yù)設(shè)的第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)，連一半都沒(méi)能完成，下課時(shí)間就到了。那段時(shí)間，不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)進(jìn)度的事時(shí)有發(fā)生，課堂上無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也成了我的痛點(diǎn)。無(wú)效的忙碌，懶散的心態(tài)，生澀的教學(xué)，以及沒(méi)有章法的班級(jí)管理……我不由得對(duì)自己產(chǎn)生了懷疑，甚至沒(méi)有信心投入到正常的教學(xué)工作中去。

焦頭爛額之際，我迎來(lái)了入職后的第一個(gè)教師節(jié)，也迎來(lái)了第一個(gè)關(guān)鍵儀式——師徒結(jié)對(duì)。學(xué)校綜合教師的專業(yè)和任教年段，根據(jù)最合適原則為新教師配備師父。我的師父，是分管語(yǔ)文教學(xué)工作的骨干教師，她組建學(xué)習(xí)共同體，采取校內(nèi)“青藍(lán)幫扶”、校際手拉手等方式，開(kāi)展“扶輪”講書(shū)會(huì)、教研組沙龍、“春華杯”賽課等豐富多彩的活動(dòng)，帶領(lǐng)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)步并邁向更高的目標(biāo)。

新教師過(guò)關(guān)課，師父召集了同年級(jí)組的幾位資深教師一起給我的課堂問(wèn)診，“診斷”的結(jié)論是課堂動(dòng)力不足?！靶〗猓闶前嗉?jí)的火車頭，你不給足動(dòng)力，學(xué)生怎么跑起來(lái)？”幾位教師紛紛給我提出建議。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師父，更是策劃同課異構(gòu)，主動(dòng)為我上示范課。此后，師父每周都會(huì)和我約課，同一篇課文，她先上一遍給我看，我再上一遍給她看。師父上課時(shí)我總是認(rèn)真地做聽(tīng)課記錄，甚至連每一句過(guò)渡語(yǔ)都記得清清楚楚，然后照葫蘆畫(huà)瓢，搬進(jìn)自己的課堂，雖不是“原創(chuàng)”，但我也在模仿過(guò)程中慢慢摸索出自己的課堂教學(xué)輪廓。再后來(lái)，我就觀察師父和學(xué)生的對(duì)話方式，標(biāo)記課堂中的亮點(diǎn)，記錄聽(tīng)課中的疑惑，然后在師父的鼓勵(lì)下，寫(xiě)下聽(tīng)課心得。集體備課時(shí)，我們互相交流聽(tīng)課小結(jié)，師父還會(huì)向我推薦線上優(yōu)質(zhì)課資源、教學(xué)類雜志上的文章，這些給了我精準(zhǔn)的知識(shí)輸入來(lái)源。

在師父一點(diǎn)一滴的引領(lǐng)下，我在學(xué)校“春華杯”青年教師賽課中榮獲一等獎(jiǎng)，在跨區(qū)三校教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)中也得到了區(qū)教研員的好評(píng)。一次又一次榮譽(yù)的取得，讓我內(nèi)心收獲了滿滿的正能量。正如師父所說(shuō)：“機(jī)會(huì)總是留給努力的人?！蔽业玫揭淮魏蛶煾竿_(tái)的公開(kāi)課展示機(jī)會(huì)。按照研訓(xùn)主題，我上課的內(nèi)容是古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，為了把課上好，學(xué)校專門組建了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)幫助我們備課和磨課。為期兩周的準(zhǔn)備，試教數(shù)次，反反復(fù)復(fù)修改教案，始終無(wú)法定稿。由于是跨年級(jí)上課，我一邊準(zhǔn)備公開(kāi)課，一邊進(jìn)行正常的教學(xué)工作，毫無(wú)頭緒的我備感沮喪，甚至打起了退堂鼓。同在準(zhǔn)備公開(kāi)課的師父看見(jiàn)滿臉焦慮的我，放下自己手頭的工作幫我仔細(xì)修改教案：“你對(duì)古詩(shī)詞的深度解讀固然重要，但是學(xué)生通過(guò)多層次的閱讀來(lái)內(nèi)化自己的感受也很關(guān)鍵，你要做的就是扶學(xué)，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、總結(jié)、升華，像火車頭一樣指引學(xué)生往正確的方向行駛?！睆恼n前導(dǎo)入到拓展延伸，從大的環(huán)節(jié)到小的細(xì)節(jié)，我們?cè)谘杏懙倪^(guò)程中不斷向目標(biāo)靠攏。看著被修改得密密麻麻的教案，我的內(nèi)心油然而生一種說(shuō)不出的感動(dòng)。

想要快速成長(zhǎng)，只走上課這條路遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。公開(kāi)課結(jié)束后，師父鼓勵(lì)我整理磨課心得，寫(xiě)一篇教學(xué)案例。于是，我工作以來(lái)的第一篇文章——《尋味古詩(shī)詞教學(xué)中的“讀”》，在區(qū)案例評(píng)比中獲獎(jiǎng)。也許是信心使然，也許是深受師父影響，我開(kāi)始進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的專題探索，我的論文《從“讀”中探尋古詩(shī)詞教學(xué)的套路》獲得區(qū)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，還被推薦到市里參評(píng)。接下來(lái)，我的個(gè)人課題也在區(qū)里立項(xiàng)。一課多得，我?guī)е鴿M滿的信心在教科研這條路上不斷前行。

“春華班”青年教師研修班開(kāi)班儀式后，學(xué)校組織青年教師召開(kāi)了一次會(huì)議，從教學(xué)評(píng)估、管理能力、科研水平、個(gè)人意愿這四個(gè)維度進(jìn)行考量，為每個(gè)教師私人訂制發(fā)展規(guī)劃。撰寫(xiě)個(gè)人規(guī)劃時(shí)，我詢問(wèn)師父的意見(jiàn)，師父說(shuō)：“你要堅(jiān)定不移地走好教學(xué)和科研這兩條路，不斷磨煉基本功?！本瓦@樣，順著適合的路徑，我一步步踏著成長(zhǎng)的階梯，多次在展示課、賽課中脫穎而出，在區(qū)教學(xué)基本功比賽中獲得一等獎(jiǎng)，而以教學(xué)為依托的論文、案例、課題、隨筆，也都能在市、區(qū)級(jí)的評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

浦廠小學(xué)有一群力爭(zhēng)上游的骨干力量，作為導(dǎo)師，他們總是做那個(gè)領(lǐng)先起跑的火車頭，在他們的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀青年教師。我們同一批走進(jìn)浦廠小學(xué)的青年教師，在學(xué)校為我們量身定制的發(fā)展規(guī)劃中，逐漸找準(zhǔn)自己的定位，成為各學(xué)科新的“火車頭”：趙老師被評(píng)為區(qū)科學(xué)學(xué)科優(yōu)秀青年教師，多次承擔(dān)市、區(qū)級(jí)公開(kāi)課；朱老師成為獨(dú)當(dāng)一面的大隊(duì)輔導(dǎo)員，在德育工作中嶄露頭角；弓老師成為校教科室主任，帶領(lǐng)青年教師共同發(fā)展；景老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中成績(jī)顯著，分管學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作……

高位賦能，專業(yè)助推，喚醒教師成長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力。在浦廠小學(xué)這片鐘靈毓秀的沃土之上，不斷涌現(xiàn)出一批又一批的新生力量。