吳海峰

第一個(gè)十年：堅(jiān)持閱讀，在教學(xué)中見物見術(shù)

我在高校讀書時(shí)專修化學(xué)教育，輔修生物，畢業(yè)后任教高中生物。在面對(duì)一雙雙渴求知識(shí)的明眸時(shí)，我深感自己的知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，于是想不斷地從閱讀中汲取精華，提升駕馭課堂的能力。

這個(gè)階段，我會(huì)讀一些名人傳記。名人是榜樣，是時(shí)代的鏡子，與先賢對(duì)話，為自己的從教生涯獲取思維的啟迪和力量，提高自身的綜合素養(yǎng)。我會(huì)讀一些教育教學(xué)專著，向前輩學(xué)習(xí)，聆聽大師教誨，在平凡而細(xì)膩的筆觸中品味他們對(duì)生活的追求，實(shí)現(xiàn)與名家心靈的觸碰，提升自己的理論層次。我會(huì)讀一些教育哲學(xué)專著，讓哲學(xué)賦予我一些獨(dú)立思考，讓我擁有敏銳的視角，讓我的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，努力做一名智慧教師，成為教育的引導(dǎo)者。我會(huì)讀一些犀利雜文，其深邃的思想歷久彌新，讓自己保持清醒，擺正心態(tài)，做好本職工作，為學(xué)生的成長(zhǎng)和成功乃至社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。我會(huì)讀一些精美的散文，體悟清新雋永的文字魅力，讓自己擁有健康平和的心態(tài)、良好的品格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和積極向上的精神。我還會(huì)讀一些優(yōu)秀刊物上的文章，讓自己了解世界，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，不斷完善自己的知識(shí)體系，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)品位。閱讀已經(jīng)成為我生活的一種習(xí)慣，也是教學(xué)工作中不可分割的一部分。凡有閑暇時(shí)間，我便展卷一觀，在如水的時(shí)光里慢慢成長(zhǎng)。

第二個(gè)十年：潛心研修，在教研中見自己

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。對(duì)于教師而言，教而不研，則教必失之膚淺，難以實(shí)現(xiàn)不斷成長(zhǎng)。在第二個(gè)十年里，我不斷鉆研國(guó)家課程，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提升教育教學(xué)專業(yè)技能，在持續(xù)錘煉中充實(shí)自己，逐漸順應(yīng)并積極開展教育教學(xué)改革工作，創(chuàng)建江蘇省生物技術(shù)課程基地，編寫校本教材，優(yōu)化課程基地的效能。

我不斷改進(jìn)課堂教學(xué)行為，集思廣益、深度思考、細(xì)細(xì)推敲、反復(fù)琢磨、不斷改進(jìn)，課堂教學(xué)研究是我專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑，把通過(guò)不斷學(xué)習(xí)獲得的能量充分加入師生互動(dòng)的過(guò)程中。我把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，讓每一個(gè)生命個(gè)體得到綻放，把課堂研究變成自己成長(zhǎng)的加油站。我還持續(xù)不斷地通過(guò)講座、公開課和同行進(jìn)行思想上的碰撞，使自己的課堂教學(xué)水平日益提高，從而大大縮短成長(zhǎng)周期。

教學(xué)反思是教師自我成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵前提。在教學(xué)反思中，我反思教學(xué)目標(biāo)，讓“生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任”的核心素養(yǎng)成為教學(xué)過(guò)程的靈魂；反思教材使用，整合教學(xué)資源，積累經(jīng)驗(yàn)，用好教材；反思學(xué)生活動(dòng)，記錄“溝通”和“合作”，形成師生“學(xué)習(xí)共同體”，提高教學(xué)效率；反思學(xué)生問(wèn)題的生成，記錄學(xué)生精彩瞬間，讓學(xué)生思維之花不斷綻放；反思教學(xué)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展；反思作業(yè)設(shè)計(jì)，改變布置作業(yè)的方法，讓學(xué)生自主選擇，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

“寫作淡化功利心，成文出自肺腑言?！弊珜懡逃虒W(xué)文章是我表達(dá)對(duì)理論和實(shí)踐高度結(jié)合的思考，更是我專業(yè)化發(fā)展成長(zhǎng)的助推器。近年來(lái)，一篇篇教育隨筆記錄了我和學(xué)生在一起的難忘回憶，一篇篇教學(xué)案例記錄了我和學(xué)生在課堂上的精彩互動(dòng)，一篇篇教學(xué)論文和一次次教學(xué)競(jìng)賽記載著我對(duì)教育教學(xué)的思考和研究。我在鉆研教學(xué)理論中形成了自己的教育理念，在勤勉的教學(xué)工作中形成了自己的教學(xué)特色，在潛心的研修中形成了自己的教學(xué)思想。

第三個(gè)十年：規(guī)劃未來(lái)，在教育中見天地

行勝于言，于實(shí)處用力，才能學(xué)以致用，知行合一。2021 年，我被評(píng)為正高級(jí)教師。站在了新的起點(diǎn)，我在工作中繼續(xù)以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，把立德樹人落地生根；以《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》為指向，以情境為載體，以問(wèn)題為導(dǎo)向，與學(xué)生在心靈上同頻共振，不斷促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，競(jìng)爭(zhēng)是一種向上的動(dòng)力。我將在班級(jí)管理中繼續(xù)適時(shí)適度地引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生自主管理，為學(xué)生的思維發(fā)展提供一個(gè)更廣闊的空間。正如一位學(xué)生在班級(jí)演講中說(shuō)的那樣：“我們來(lái)到高考的驛站，書山上展示我們頑強(qiáng)拼搏的豪氣，題海中留下我們奮筆疾書的背影。我們風(fēng)華正茂不負(fù)韶華，問(wèn)鼎成功志在必得！十年礪劍百日策馬闖雄關(guān)，一朝試鋒六月?lián)P眉傳佳音。辛苦、挫折又何妨，我們只需為自己贏得一次真正的問(wèn)心無(wú)愧。因此，我們要迎難而上！”學(xué)生的發(fā)言直擊心扉，學(xué)生在孤獨(dú)中思考，在思考中磨礪，在磨礪中暢想，也在暢想中成為一位有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。我還想讓學(xué)生走出課堂走向社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，見識(shí)更為廣闊的世界，讓他們的學(xué)習(xí)、生活充滿激情，引導(dǎo)他們知道自己是誰(shuí)、要成為誰(shuí)，為他們樹一面旗幟、點(diǎn)一盞明燈，讓他們?cè)谇靶械暮谝估锟吹较Ｍ氖锕猓趯?shí)踐中展示人生的姿態(tài)，并初步學(xué)會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，逐步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，展現(xiàn)個(gè)人的人生態(tài)度、人生目標(biāo)和人生追求。

回望過(guò)去，立足當(dāng)下，潛心研修，我努力做一名“教學(xué)有術(shù)”的好教師。既然我想為別人照亮前行的道路，那么我自己就必須先綻放光芒。