史亞麗

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，選擇恰切的導(dǎo)入方式，有助于提升課堂教學(xué)的趣味性和效率。反觀當(dāng)下的小學(xué)科學(xué)課堂，教師的導(dǎo)入往往存在方式單一，缺乏趣味性；時(shí)間過長，缺乏效率性；目的不清，缺乏銜接性；流于形式，缺乏目的性等問題。為此，科學(xué)教師須多花心思，打開思路，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了如下幾種有效的導(dǎo)入方式。

1.故事導(dǎo)入，引導(dǎo)探索

聽故事是兒童的一大興趣愛好。所以，教師在備課時(shí)，可以提前選擇一些緊扣教學(xué)主題且能激發(fā)學(xué)生興趣的小故事，以此把學(xué)生帶入課堂教學(xué)中。如在執(zhí)教蘇教版《科學(xué)》三上《把鹽放到水里》一課時(shí)，筆者講述了小毛驢馱著鹽袋子過河的故事，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，筆者趁勢(shì)創(chuàng)設(shè)問題情境：“為什么小毛驢過河之后，背上袋子里的鹽就消失了呢?”于是，學(xué)生帶著問題開始了該課的學(xué)習(xí)。

2.謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

猜謎語可以迅速集中學(xué)生的注意力，可以使平淡無奇的教學(xué)內(nèi)容變得趣味無窮，且將教科書中的知識(shí)編成謎語，運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如：在教學(xué)蘇教版《科學(xué)》二上《今天天氣怎么樣》一課時(shí)，筆者在課前搜集了有關(guān)天氣狀況的幾個(gè)謎語——“千條線，萬條線，落到河里全不見”“我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開，無根無枝無花葉，朵朵都是天上來”。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生踴躍猜謎，并通過對(duì)謎面的解讀去理解各種天氣的特征。

3.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，主動(dòng)探究

探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重要方式，實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方法。教師運(yùn)用新奇有趣的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)習(xí)興趣，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，學(xué)生一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師一邊提問，師生相互探討，有助于學(xué)生積極思考，發(fā)展思維能力。比如：教學(xué)蘇教版《科學(xué)》四上《浮力》一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生猜測：如果將這幾個(gè)物體放入水中，它們是會(huì)下沉還是會(huì)上浮呢？學(xué)生先進(jìn)行猜測，再分小組合作，親手將不同的物體逐個(gè)輕放水中。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地感受到不同物體放入水中的狀態(tài)，進(jìn)而促使其主動(dòng)思考：物體的沉浮會(huì)與哪些因素有關(guān)。學(xué)生則猜測“質(zhì)量重的物體會(huì)下沉，質(zhì)量輕的物體會(huì)上浮”，筆者再向?qū)W生演示“質(zhì)量不一樣的球都會(huì)浮起來”這一現(xiàn)象，觸發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考并探究影響物體沉浮的因素。教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于運(yùn)用靈活多變的實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)動(dòng)腦思考。

4.游戲?qū)耄镀渌?/h2>

游戲是兒童的天性。在科學(xué)課堂中，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容以及各年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，融科學(xué)知識(shí)于游戲玩耍當(dāng)中，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)多種感興趣的問題情境，還能滿足小學(xué)生好動(dòng)愛玩的天性，提升他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。如在蘇教版《科學(xué)》五上《光的反射》一課中，筆者將學(xué)生帶到操場，玩“陽光接力打靶”游戲，在游戲的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)陽光接力打靶是有難度的，調(diào)整好小組內(nèi)幾名同學(xué)彼此之間的距離很有必要，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生在玩中思索：反射過程中光線方向、角度的變化有什么特點(diǎn)?該如何有意識(shí)地利用這些特點(diǎn)?通過游戲，學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情被有效激發(fā)，也能增進(jìn)對(duì)課程內(nèi)容的理解。

5.生活導(dǎo)入，觸發(fā)情境

人類的認(rèn)知遵循從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的規(guī)律。因此，在課堂上，我們可以聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用豐富的感知材料，如與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象或事物，一些社會(huì)熱門話題等，引發(fā)學(xué)生思考。例如：在執(zhí)教蘇教版《科學(xué)》六上《鐵釘生銹》一課時(shí)，筆者通過PPT展示一些關(guān)于周圍鐵制品生銹現(xiàn)象的照片來導(dǎo)入新課，學(xué)生仔細(xì)觀察生銹后的鐵制品與沒有生銹的鐵制品。通過觀察與對(duì)比，他們知道鐵制品銹蝕之后會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生不良的使用效果，給我們的日常生活造成不便甚至帶來危害，進(jìn)而促使學(xué)生在情境中思考“鐵制品生銹的原因是什么？有沒有防止鐵制品生銹的好辦法？”，并生發(fā)探究鐵生銹原因的動(dòng)力，提高發(fā)現(xiàn)生活中的問題和解決問題的能力。

6.視頻導(dǎo)入，身臨其境

在教學(xué)蘇教版《科學(xué)》五上《火山和地震》一課時(shí)，筆者以一段火山和地震的實(shí)錄視頻導(dǎo)入，視頻畫面真實(shí)且震撼，一下子就吸引了學(xué)生的注意。這時(shí)筆者順勢(shì)追問：“你們知道火山和地震的形成原因嗎？”學(xué)生都非常感興趣，探究興趣立刻被調(diào)動(dòng)了起來。在后續(xù)活動(dòng)中，學(xué)生既認(rèn)真又仔細(xì)，教學(xué)效果很好。當(dāng)然，除了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的視頻外，教師也可以根據(jù)實(shí)際需要自己拍攝或制作適用的小視頻，這樣更能切合教學(xué)需要。

總之，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)整堂課能起到積極作用。教師在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，只有力求做到目標(biāo)明確、簡潔高效、妙趣橫生，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃其智慧的火花，達(dá)到事半功倍之效。