劉 鵬

（中國民用航空飛行學(xué)院，四川 廣漢 618307）

在當(dāng)前高校教育改革過程中，思政“金課”的科學(xué)打造有利于充分發(fā)揮出高校思政教育的價值作用，幫助高校切實落實好立德樹人的教育發(fā)展目標，為社會培養(yǎng)輸送出更多高能力、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。高校思政教師需要堅決履行好自身的職責(zé)，積極投身到思政“金課”建設(shè)事業(yè)中。在信息時代，線上線下混合式教學(xué)已然成為必要的教學(xué)方式，思政課教師需要進一步提升混合式教學(xué)能力，有效克服單純線上教學(xué)的弊端和彌補單純線下教學(xué)的不足，確保“金課”名副其實，教育效果不打折扣，更好適應(yīng)新形勢新任務(wù)對于思政課及思政課教師的要求。

1 思想上進一步明晰思政課教師的使命職責(zé)

思想是行動的先導(dǎo)。習(xí)近平總書記在2019年3月的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上曾經(jīng)深刻指出“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大”。[1]對于思政課教師而言，要充分認識到講好思政課使命光榮、責(zé)無旁貸，思政課堂就是鑄魂育人的主渠道，是為黨育人、為國育才的重要抓手，所以，不論線下還是線上，思政課教師都應(yīng)慎終如始、兢兢業(yè)業(yè)、甘于奉獻、奮發(fā)有為，在回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題上毫不含糊、絕不懈怠。

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記也著重指出：“運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！盵2]線上線下混合式教學(xué)正是新時代大學(xué)思政課“堅持在改進中加強”和“增強時代感和吸引力”的創(chuàng)新做法，是思想政治理論課教學(xué)的發(fā)展趨勢。所以，思政課教師在新時代實現(xiàn)立德樹人也必須堅持與時俱進，在不斷提升自身理論水平的基礎(chǔ)上，也要主動熟悉并最終熟練應(yīng)用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，探索上好每一堂思政課的新模式，更多打造受學(xué)生喜愛的“金課”，為最終實現(xiàn)入腦、入心的思政課教學(xué)目標而努力。

2 提升利用線上教學(xué)平臺的能力

利用好現(xiàn)代化的在線教學(xué)平臺是新時代構(gòu)建“金課”的重要保障。當(dāng)今是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，智能手機、筆記本電腦以及平板電腦作為教學(xué)工具已不鮮見，連同4G、5G、無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，均為線上學(xué)習(xí)提供了硬件條件，而多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為線上教學(xué)提供了豐富且便利的軟件條件，比如大學(xué)MOOC（慕課）、雨課堂、愛課程、智慧樹、網(wǎng)易公開課、超星學(xué)習(xí)通、騰訊課堂、釘釘、青椒課堂等，高校思政教師需要充分發(fā)揮出這些線上教育平臺的作用，創(chuàng)新完善實踐教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容與形式，并結(jié)合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況和需求特點，合理引進經(jīng)典社會案例，引動學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)，這樣有利于營造出和諧愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升思政課堂的教學(xué)互動性，切實保障思政課堂教學(xué)效果。一方面，高校思政教師不僅要進一步樹立現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念、推廣先進授課經(jīng)驗，更應(yīng)主動增強教師對在線平臺使用的培訓(xùn)、完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)督導(dǎo)；另一方面，教師也需要緊跟時代步伐，既要篩選擇取適用的在線教學(xué)平臺，也要圍繞相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不斷摸索學(xué)習(xí)其功能模塊的具體應(yīng)用，逐漸將信息技術(shù)的優(yōu)勢帶入到教學(xué)活動的全過程中，提升混合式教學(xué)能力，“找到思想政治教育與青春人生和青年理想的結(jié)合點，敢于運用新方式、新方法，搭乘新科技的快車，讓學(xué)生喜歡聽、樂意學(xué)”[3]，讓更多的線下“金課”也得以在線上展示。

3 提升對混合式教學(xué)的課程設(shè)計能力

混合式教學(xué)打造思政“金課”，既不能單一采用線上課堂進行對學(xué)生授課教學(xué)，也不能將教學(xué)時間與精力全部投入到傳統(tǒng)思政課堂理論知識教學(xué)中。思政教師需要將它們兩者有機融合在一起，充分發(fā)揮出各自的教育優(yōu)勢，并科學(xué)結(jié)合思政課程教學(xué)目標與性質(zhì)特點，優(yōu)化改進思政課程教學(xué)方案，促使能夠讓線上與線下教學(xué)融會貫通，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，著重把教學(xué)時間安排從傳統(tǒng)的行課時間細化為課前、課中和課后三個階段，并努力使之有效銜接，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的延伸，將“填鴨式”扭轉(zhuǎn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更有效借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建出獨特新穎的思政教學(xué)環(huán)境，這樣有利于充分發(fā)揮出學(xué)生思政學(xué)習(xí)的主觀能動性。

4 提升對混合式教學(xué)的管理能力

思政課是事關(guān)民族復(fù)興大業(yè)之人才培養(yǎng)的關(guān)鍵課程，也是宣傳貫徹落實黨的路線方針政策的重要組成部分。教師須充分認識思政課高度的政治性與理論的嚴肅性，既要授以知識，更要育心育魂；既要管好學(xué)生，也要管好自己；既要管好課堂，也要管好課外；既要管好網(wǎng)上，也要管好網(wǎng)下。含“金”量高的“高階性”思政課固然離不開教師高質(zhì)量的教學(xué)水平，也離不開教師對教學(xué)全過程的監(jiān)督管理，只有教學(xué)加管理才能最終有效將思想政治理論課打造成學(xué)生真心認同、終身受益的“金牌課”。對此，有兩個方面需要特別重視：

第一，將思政課教師自身也作為管理的一項重點。采用混合式教學(xué)模式的教師要看到，相比傳統(tǒng)授課方式，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展打破了信息傳播中的時空限制，由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)這種開放性，其教學(xué)過程最為顯著的特征就影響力大、傳播效率快，能夠幫助教師大大提升思政教育水平。第二，便利性的同時也隱藏著巨大的隱患，教師要正確認識到在如今多元文化社會發(fā)展環(huán)境下，學(xué)生極容易通過互聯(lián)網(wǎng)渠道接觸到各種錯誤輿論信息，受到西方極端文化的影響，從而誤入歧途。針對于此，高校思政教師需要在為學(xué)生筑起思想“堤壩”之前，首先就是管好自己不能“決堤”，一方面教師自身要不斷鞏固和提升自身的政治素養(yǎng)、道德涵養(yǎng)、職業(yè)操守[4]。給學(xué)生一碗水，自己首先要有“一潭水”，而且這水不能是“渾水”，更不能是“臟水”，也不能人在“象牙塔”，心向名利場，“做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守”[5]，要在做人治學(xué)道路上做到為師講原則、育人有規(guī)矩、講課守紀律；另一方面，努力提升專業(yè)素養(yǎng)，要敢于思維“亮劍”。思政課教師要廣博見聞學(xué)識、厚積知識儲備，借以回應(yīng)學(xué)生遇到的理論難點、社會熱點，面對錯誤思想旗幟鮮明、絕不回避，不但敢于揭露更善于批判，堅決遏制不良思想的蔓延，做到守土有責(zé)、守土負責(zé)、守土盡責(zé)。

第二，轉(zhuǎn)變對于互聯(lián)網(wǎng)會給課堂管理帶來消極影響的錯誤認識。雖然課堂教學(xué)從以往的“面對面”成了“鍵對鍵”對于課堂管理有一定挑戰(zhàn)，但仍要堅持嚴格管理，不能僅以客觀因素為由對教學(xué)秩序、課堂紀律出現(xiàn)的問題聽之任之。高校思政教師需要高度重視互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課堂的秩序約束管理工作，切實做好每個學(xué)生能夠按時參與網(wǎng)課學(xué)習(xí)，并在課堂上加強與學(xué)生的互動交流，鼓勵學(xué)生積極回答問題并提出問題，只有這樣才能夠充分保障互聯(lián)網(wǎng)思政教學(xué)質(zhì)量。與此同時，高校思政教師還需綜合采用不同考核方式，完成對學(xué)生課堂所學(xué)理論知識與方法的學(xué)習(xí)掌握程度的評價，注重考查學(xué)生運用馬克思主義立場觀點方法分析、解決問題的能力，力求全面、客觀反映學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。[6]思政課教師只要能夠及時轉(zhuǎn)變課堂管理理念，做到與時俱進，適應(yīng)新形勢下的教學(xué)環(huán)境和條件，正確看待和運用教學(xué)資源，就能夠在新時代條件下繼續(xù)“守好一段渠，種好責(zé)任田”。

5 提升混合式教學(xué)的創(chuàng)新能力

教育部高等教育司司長吳巖曾在第十一屆中國大學(xué)教學(xué)論壇上對線上線下混合式“金課”強調(diào)要“大力推廣”，“要緊緊跟蹤、探索創(chuàng)新‘智能+教育’”[7]，思政課教師開展教學(xué)創(chuàng)新已然是體現(xiàn)混合式教學(xué)勝任力的重要條件，混合式教學(xué)創(chuàng)新也是不斷增強思政課親和力、感染力、針對性，推進教育教學(xué)改革的不懈動力。

教育部社科司與人民網(wǎng)曾在2020年3月聯(lián)合組織舉辦的一場“全國大學(xué)生同上一堂防控思政大課”，產(chǎn)生了轟動性的社會效應(yīng)，成為我國思政課教學(xué)改革歷史上一個具有現(xiàn)象級意義的創(chuàng)舉，是當(dāng)之無愧的一次思政“金課”，也是創(chuàng)新思政課教學(xué)的一次成功實踐，廣大思政課教師可以將其中獲取的深刻啟示與有益經(jīng)驗積極應(yīng)用到混合式教學(xué)實際當(dāng)中，使思政課能夠“因事而化、因時而進、因勢而新”。

（1）敏銳把握學(xué)生理論認知堵點、社會輿論的焦點和情感心理的興趣點，在線上或線下課堂圍繞同一主題交流心得感受、共同探討問題，更多地開啟師生間的雙向互動、平等交流、探究討論的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實感、形成正確認識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；

（2）既要有“各家小灶”，還要有“中央廚房”[8]。借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搭建平臺，集中名師資源博采眾長，思政課教師要有打破時空限制、擺脫彼生此校等陳舊觀念，樹立起只有共同育人目標而沒有差別壁壘的大思政格局，集思政教師之合力把思政課講得有深度、有力度、有溫度，讓學(xué)生喜歡聽、盼望聽，進而能夠真學(xué)、真懂、真信、真用；

（3）學(xué)習(xí)教學(xué)典型，培養(yǎng)教學(xué)團隊。線上線下思政“金課”典型既有個人，也有團隊。高?？梢酝ㄟ^定期邀請社會思政教育領(lǐng)域的專家學(xué)者到校進行座談交流，滿足不同層次師生的思政學(xué)習(xí)需求。專家學(xué)者可以為本校教師分享最新的實踐教學(xué)經(jīng)驗與方法，促使思政教師能夠樹立起先進的教學(xué)理念，不斷提升自我業(yè)務(wù)能力與職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更為豐富完善的教學(xué)資源與教學(xué)形式。此外，高校還需針對思政教學(xué)團隊建設(shè)工作，不斷加強集體備課、鼓勵教研共同體，積極開展團隊式教育教學(xué)研究和課題研究活動，構(gòu)建高質(zhì)量思政教師隊伍。

（4）突出線下實踐，將思政課講活。要始終堅持理論與實踐相統(tǒng)一，更好的“知”是為了正確的“行”，缺乏感性體驗很難做到情感認同。鼓勵和增強學(xué)生在線下參與主題明確、形式多樣的各類課外活動、社會實踐等，能夠把學(xué)校思政小課堂與社會大課堂、理論學(xué)習(xí)與日常生活相結(jié)合，會更加深刻地作用于學(xué)生三觀的進一步形成和發(fā)展。

總而言之，教育是黨之大計，國之大計，面對世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局，思政課教師作為高校思想政治工作的骨干力量，要按照習(xí)近平總書記“四有好老師”和“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”標準，不斷適應(yīng)新形勢新任務(wù)，充分利用新媒體新技術(shù)，探索混合式教育教學(xué)新路徑，理直氣壯上好思政課，推陳出新鍛造含“金”課，有力扛起育人鑄魂的時代重任。