楊 兵，紀(jì)宏璠

（中南民族大學(xué)，湖北 武漢 430074）

2003年，國家啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作。經(jīng)過20年的改革發(fā)展，普通高等本科院校的在線課程建設(shè)工作取得了重大的成就。從“重建輕用”到“建以致用”，從精品示范到開放共享，體現(xiàn)著政策指引與創(chuàng)新牽引，遵循著教育規(guī)律特別是教育信息化發(fā)展路徑規(guī)律[1]。高校慕課與在線教學(xué)蓬勃發(fā)展，形成了一整套包括理念、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、方法、評價等在內(nèi)的改革方案，建立了慕課發(fā)展的中國范式[2]。

1 在線開放課程建設(shè)的現(xiàn)狀及意義

在線開放課程建設(shè)是國家本科課程“雙萬計(jì)劃”重要組成部分。2019年，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，正式實(shí)施一流本科課程“雙萬計(jì)劃”。

在線開放課程的建設(shè)是教師開展教育教學(xué)改革的重要推動力。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。在線開放課程不是教材或課堂內(nèi)容的簡單移植，顆?；闹R點(diǎn)呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)在線教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容的融合。通過在線開放課程的建設(shè)，更新課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)理念，提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

2 中南民族大學(xué)在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用情況

學(xué)校在線開放課程建設(shè)工作經(jīng)歷了兩個階段。

一是從跟跑到并肩前行。2015年，學(xué)校首門精品在線開放課程上線，至今在線開放課程數(shù)量達(dá)到近百門。2016年，出臺《在線課程建設(shè)與管理辦法》，規(guī)范在線課程建設(shè)管理工作；作為牽頭學(xué)校之一，倡議成立了“中國民族類高校課程聯(lián)盟”。2018年，學(xué)校獲評教育部在線教育中心“智慧教學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目”。2022年3月28日，學(xué)校有88門優(yōu)質(zhì)課程作為首批上線國家智慧教育平臺課程面向高校師生和社會學(xué)習(xí)者開放。

二是經(jīng)過疫情的檢驗(yàn)，在線開放課程全面助力“課堂革命”的開展。在2020年疫情形勢嚴(yán)峻的情況下，良好的在線開放課程建設(shè)基礎(chǔ)成為保障教學(xué)順利開展的關(guān)鍵；經(jīng)過三期的建設(shè)，學(xué)校近百間智慧教室的投入使用，有力地推動了在線開放課程的應(yīng)用。

2.1 完善的課程教學(xué)平臺和學(xué)習(xí)空間是在線開放課程建設(shè)和應(yīng)用的重要基礎(chǔ)

在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用需要有力的信息化教學(xué)支持。2019年，學(xué)校發(fā)布《關(guān)于全面推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)，推動課堂教學(xué)革命的通知》，引導(dǎo)、激勵廣大教師基于在線課程采用多元化的教學(xué)模式開展教學(xué)。在線課程的重心由建設(shè)轉(zhuǎn)為應(yīng)用。學(xué)校在線教學(xué)平臺經(jīng)過兩年多的運(yùn)行，能夠滿足在線課程建設(shè)與應(yīng)用需求。

2.2 從在線開放課程的推廣上下功夫，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源的流通與共享

2020年，學(xué)校建成的47門在線課程全部投入使用并面向社會免費(fèi)開放；2021年，學(xué)校共有5門課程上線高校在線教學(xué)國際平臺，面向全球?qū)W習(xí)者免費(fèi)開放；2022年，學(xué)校受邀參加在線教育合作協(xié)議簽約儀式，作為湖北省唯一入選高校，課程《走進(jìn)諾貝爾化學(xué)獎》入選首批印度尼西亞開放課程。

2.3 鼓勵教師基于在線開放課程開展數(shù)字化教材建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效利用

在線開放課程（Massive Open Online Course,MOOC）與數(shù)字教材變得越來越緊密，在線開放課程經(jīng)過出版，將課程相關(guān)內(nèi)容固化，就是一類數(shù)字教材，有學(xué)者稱之為慕特（Massive Open Online Textbook,MOOT）。學(xué)校鼓勵開發(fā)與省級、國家級一流課程建設(shè)相配套的教材，建設(shè)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，多介質(zhì)、數(shù)字化、智能化、快速迭代的新形態(tài)教材。兩者形成合力，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果，成為未來支撐信息化教育教學(xué)改革的必然選擇[4]。

3 中南民族大學(xué)在線開放課程建設(shè)的困境

3.1 在線開放課程建設(shè)中課程團(tuán)隊(duì)作用未有效發(fā)揮

課程建設(shè)過程中，課程負(fù)責(zé)人單打獨(dú)斗現(xiàn)象屢見不鮮。學(xué)校在建或已完成的在線課程建設(shè)項(xiàng)目，有近17.4%的課程沒有組建課程團(tuán)隊(duì)。課程負(fù)責(zé)人既要做好課程資源的建設(shè)工作，又要處理好在線開放課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生答疑等教學(xué)互動工作，往往顧此失彼。高質(zhì)量課程團(tuán)隊(duì)組建，人員結(jié)構(gòu)及任務(wù)分工合理，是在線開放課程可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

3.2 課程建設(shè)內(nèi)容重復(fù)，存在同質(zhì)化現(xiàn)象

在線開放課程具有共享屬性。在主流課程平臺上已有數(shù)量可觀的國家級、省級一流課程優(yōu)質(zhì)資源存在，課程負(fù)責(zé)人在開展課程建設(shè)時，前期調(diào)研不夠，同質(zhì)化課程的再建設(shè)不利于課程建成上線后資源的推廣與使用；同時，課程內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)不夠，在線課程不是書本內(nèi)容的簡單再呈現(xiàn)，而是需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排進(jìn)行本地化的編輯和再處理。

3.3 運(yùn)行管理上，課程的教學(xué)管理缺少制度的約束

2022年3月，就如何加強(qiáng)高校用以認(rèn)定學(xué)分的在線開放課程教學(xué)管理，國家出臺了《教育部等五部門關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校在線開放課程教學(xué)管理的若干意見》，學(xué)校暫時沒有出臺在線開放課程教學(xué)管理辦法。在規(guī)范課程的選用、教學(xué)、評價等管理制度方面，缺少制度上的約束。

3.4 課程資源的應(yīng)用應(yīng)多元發(fā)展

學(xué)校目前建設(shè)完成的在線開放課程多用于混合式教學(xué)活動的開展，大部分課程在公共平臺上面向社會學(xué)習(xí)者開放。對于課程建設(shè)前期投入大量精力制作的視頻、試題、PPT等學(xué)習(xí)資源而言，建設(shè)完成的課程沒有發(fā)揮最大效能，豐富的在線資源優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮。重視課程的運(yùn)行使用，也要推動課程資源的多元成果轉(zhuǎn)化工作。

4 學(xué)校在線開放課程建設(shè)管理工作策略

4.1 加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)合理開展在線開放課程建設(shè)

做好課程建設(shè)整體、系統(tǒng)規(guī)劃，堅(jiān)持培強(qiáng)培特的原則。重點(diǎn)培育教學(xué)效果好，具有學(xué)科專業(yè)特色的課程，打造金課堂；鼓勵引導(dǎo)相同（近）課程以團(tuán)隊(duì)形式聯(lián)合建設(shè)，打造核心課程體系；推動跨學(xué)院、跨專業(yè)開展課程建設(shè)，建設(shè)核心課程團(tuán)隊(duì)；做好高質(zhì)量課程建設(shè)工作，有積累、有基礎(chǔ)才能有突破、有引領(lǐng)；做好在線開放課程融入課堂教學(xué)的實(shí)施方案。

4.2 主動作為，推動跨校之間的課程聯(lián)盟

作為中國民族類高校課程聯(lián)盟的倡導(dǎo)者，要發(fā)揮聯(lián)盟特色、優(yōu)勢，統(tǒng)籌民族院校力量，規(guī)劃建設(shè)系列在線開放特色課程，抓住數(shù)字教育發(fā)展戰(zhàn)略機(jī)遇，通過聯(lián)盟機(jī)制，匯集成員優(yōu)勢，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程，遴選優(yōu)秀教師，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，推動課程教學(xué)改革和智慧教育體系的完善；挖掘資源，積極參與“慕課西部行”計(jì)劃，在推進(jìn)中西部高等教育高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略部署中發(fā)揮作用。

4.3 健全制度，規(guī)范在線開放課程管理

網(wǎng)上教學(xué)是課堂教學(xué)的一種形式，學(xué)校要出臺制度文件，將在線開放課程納入日常教學(xué)管理，規(guī)范課程網(wǎng)上教學(xué)行動秩序，提高在線開放課程運(yùn)用的能力，保證課程教學(xué)質(zhì)量，真正做到線上與線下課程同管理、同要求?？茖W(xué)分析和研判平臺大數(shù)據(jù)，提高教學(xué)管理決策水平。

4.4 建以致用，推動在線開放課程的多元應(yīng)用

教育新形勢下，要主動思考如何把數(shù)字資源的靜態(tài)勢能轉(zhuǎn)化為教育改革的動能，優(yōu)化教學(xué)資源建設(shè)，做好新常態(tài)下在線教學(xué)建、用、學(xué)、管等工作，將在線課程建設(shè)的資源優(yōu)勢適時轉(zhuǎn)化，在推動課堂革命的同時，集合豐富的富媒體資源，推動數(shù)字教材建設(shè)與管理，著力構(gòu)建以數(shù)字化為特征的高等教育新形態(tài)。