凌思花（山東省威海市環(huán)翠國際中學(xué)）

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，簡單講，就是打破以往“各學(xué)各的”這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，而是由教師有序指導(dǎo)，按照一定的規(guī)律把學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組，再將課堂中的重難點(diǎn)問題分派給不同小組，在小組內(nèi)相互交流討論，從而得出一個相對準(zhǔn)確完整的答案。目的是調(diào)動學(xué)生與人合作溝通的積極性，讓學(xué)生在平等的交流探討過程中集思廣益、取長補(bǔ)短、互幫互助，共同進(jìn)步。

一、合作學(xué)習(xí)模式的重要性

合作學(xué)習(xí)模式積極順應(yīng)教育改革的需求，并逐漸被應(yīng)用到當(dāng)代教學(xué)課堂之中。

首先，合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了學(xué)生的心理需求。自古以來人就是社會群居生物，無論是物質(zhì)或是精神上的需求，人的生活始終離不開群體，而維系群體生活的前提條件就是合作與交流。其次，合作學(xué)習(xí)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。通過合作學(xué)習(xí)可以取長補(bǔ)短、以優(yōu)帶劣，縮小學(xué)生成績上的兩極分化。

因此，合作學(xué)習(xí)不僅有助于提高課堂效率，能夠產(chǎn)生1+1>2 的效應(yīng)，而且能夠提高學(xué)生的合作交流能力。

二、初中歷史合作學(xué)習(xí)的具體方法

（一）重視運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式

要把合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，首先，教師要充分了解合作學(xué)習(xí)模式的具體內(nèi)涵以及重要意義，從內(nèi)心真正認(rèn)可和重視這一學(xué)習(xí)模式。然后，根據(jù)自身的理解，把合作學(xué)習(xí)具體的方式方法向?qū)W生講解清楚，才能把它應(yīng)用到初中歷史課堂之中，并且還要依據(jù)應(yīng)用的實際成效加以改進(jìn)。

例如，在學(xué)習(xí)初一上冊歷史課本，第二單元《百家爭鳴的局面》這一段時，教師應(yīng)該指派學(xué)生小組進(jìn)行合作討論，根據(jù)課堂內(nèi)容解決已有的問題，并提出新的問題。在布置任務(wù)這個環(huán)節(jié)，不同小組應(yīng)該設(shè)置不同的問題，這樣每個小組之間又可以形成一個間接合作關(guān)系。最終，可以將課堂問題作為核心，形成全班合作共同解決問題的局面。當(dāng)然，也可以給每個小組設(shè)置同樣的問題。

相對于合作，小組之間的競爭往往更能引發(fā)學(xué)生的興趣。這樣既能拓寬學(xué)生的思維，又能夠改善原本刻板沉悶的課堂氛圍。在設(shè)置問題這個環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)問題的數(shù)量和難度來定，也可以根據(jù)課堂的活躍程度來靈活把握?？傊?，合作學(xué)習(xí)模式的開展，需要教師的重視和學(xué)生的全力配合。

（二）根據(jù)實際情況分組學(xué)習(xí)

分組的合理性決定著合作學(xué)習(xí)效率的高低。

首先，要嚴(yán)格按照成績的優(yōu)劣進(jìn)行劃分。保證每個小組有一名尖子生和一名成績薄弱的學(xué)生。只有這樣，才能保證以優(yōu)帶劣學(xué)習(xí)計劃的實現(xiàn)。

其次，要合理劃分小組數(shù)量和各小組的人數(shù)。保證每個學(xué)生都能從合作學(xué)習(xí)中取得收獲。

第三，要指定或根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選定好小組長。小組長負(fù)責(zé)給每個組員分配具體任務(wù)，并負(fù)責(zé)記錄和匯報本組成員的學(xué)習(xí)情況。

在分組過程中，一定要保證分配的合理性，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等各種因素。同時，教師允許各小組為自我命名，以增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣。經(jīng)過一段時間的合作討論后，也可以進(jìn)行組長輪換制，保證每個學(xué)生都能得到鍛煉提高。

例如，在學(xué)習(xí)部編版七年級上冊第三單元第九課《秦統(tǒng)一中國》時，教師在講完課文后，便可以組織班級各個小組展開合作學(xué)習(xí)。由各個小組長給組內(nèi)成員分派任務(wù)。

在問題討論結(jié)束之后，各組推薦一名代表進(jìn)行匯報發(fā)言。最后，教師對各組的合作成果集中進(jìn)行點(diǎn)評，補(bǔ)充和總結(jié)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)班級紀(jì)律、學(xué)生成績的浮動等情況，及時對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行調(diào)整，從而保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

（三）合理選擇課堂主題

教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，首當(dāng)，需要合理選擇一個貼合課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)主題。初中歷史課堂有豐富多彩的歷史內(nèi)容，適合學(xué)生進(jìn)行小組討論。

因此，教師可以結(jié)合實際教學(xué)情況，遵循因地制宜的原則，有針對性地選取相適應(yīng)的內(nèi)容，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動。這不僅能夠幫助學(xué)生快速建立良好的歷史學(xué)習(xí)觀念，而且能促使學(xué)生以快速融入歷史課堂學(xué)習(xí)中。

例如，教師在進(jìn)行絲綢之路的課堂教學(xué)時，就可以組織學(xué)生開展關(guān)于尋找絲綢之路的合作話題活動。在交流過程中，教師可以將學(xué)生按照實際學(xué)情分為若干小組。如歷史組，地理組，導(dǎo)游組等。然后，教師組織學(xué)生根據(jù)自身小組特色，完成與之相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生從多緯度、多角度對絲綢之路進(jìn)行充分了解，既滿足學(xué)生對絲綢之路的好奇心，又進(jìn)一步拓寬學(xué)生對絲綢之路歷史的視野。

（四）合作學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)良好習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)模式，除了能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，提高學(xué)習(xí)成績之外，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)合作學(xué)習(xí)成為了一種習(xí)慣，學(xué)生就具有了較強(qiáng)的與人合作溝通能力，在團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短的過程中，收到合作共贏、1+1>2 的成效。

為了達(dá)成這一成效，在合作學(xué)習(xí)之前，教師就要認(rèn)真準(zhǔn)確地細(xì)心了解每名學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等各種因素，以便于科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，便于學(xué)生更好地?fù)P長補(bǔ)短，真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用。

初中歷史是學(xué)生的文史基礎(chǔ)。內(nèi)容雖然不是很深奧，但要求記憶的知識點(diǎn)很多。而枯燥的記憶性學(xué)習(xí)往往不被大多數(shù)學(xué)生所接受。

因此，教師可以利用合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性。班級中擅長記憶的學(xué)生，往往較為擅長歷史學(xué)習(xí)。此時，教師可以通過經(jīng)驗介紹的方式，鼓勵歷史成績較好的學(xué)生來分享自己的學(xué)習(xí)技巧。通過合作學(xué)習(xí)的方式，將不同成績的學(xué)生分組搭配，搞好傳幫帶，幫助不擅長歷史的學(xué)生從中學(xué)會方法，增強(qiáng)自信，逐步提高學(xué)習(xí)成績。

（五）要科學(xué)合理地及時進(jìn)行教學(xué)評價

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，重在分組學(xué)習(xí)討論的過程。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生參與討論的過程作為學(xué)習(xí)評價的重要依據(jù)，及時進(jìn)行客觀公正、科學(xué)合理地評價，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識到自身的優(yōu)長和不足，明確努力方向。

例如，教師在進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭主題的合作學(xué)習(xí)模式過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“七七事變”的時間，地點(diǎn)，過程，結(jié)果及意義。通過合作討論后，教師就應(yīng)當(dāng)組織各組長對每一位成員的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況認(rèn)真進(jìn)行監(jiān)督與核查。

教師在課堂教學(xué)過程中，還可以通過開展歷史知識競賽，學(xué)生分組搶答的方式，盡可能讓每一位學(xué)生都能有效參與到課堂教學(xué)中，在學(xué)生之間形成良性競爭關(guān)系，以激發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。