薛發(fā)強(qiáng)（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣臥龍鎮(zhèn)臥龍小學(xué)）

教育改革的深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)要求更為嚴(yán)格，固化教育理念、傳統(tǒng)授課模式儼然已無法滿足當(dāng)前時(shí)代教學(xué)要求。微課作為信息時(shí)代產(chǎn)物，具有一定短小精悍的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，可以更好地滿足小學(xué)階段學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，是現(xiàn)階段教育者需要深入研究的重要教學(xué)法。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)有效的教學(xué)活動(dòng)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一，教師應(yīng)充分彰顯自身主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)好教授與學(xué)生自學(xué)間關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、獨(dú)立探究、合作交流。課堂教學(xué)主要以教師“講”為主，學(xué)習(xí)時(shí)間、節(jié)奏被教師控制，學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)。整堂課下來，對(duì)于教材中的疑惑，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠更好地理解和掌握，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生總是疑惑重重。由于數(shù)學(xué)本身較為抽象、難理解，有效使用微課進(jìn)行教學(xué)，可以改變此種現(xiàn)象。學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況確定觀看微課視頻的時(shí)間、次數(shù)、節(jié)奏，可以利用課前時(shí)間觀看微課，以加強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，也可以利用碎片時(shí)間觀看視頻以厘清知識(shí)脈絡(luò)。微課的使用有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉自學(xué)能力。

（二）有助于教師開展分層教學(xué)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教育者教學(xué)須以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、已有經(jīng)驗(yàn)為核心，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，重視啟迪智慧，做到因材施教；教學(xué)活動(dòng)應(yīng)關(guān)注學(xué)生間的差異與不同，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步。生生之間在思維能力、知識(shí)基礎(chǔ)等方面存在一定差別，以往授課模式難以照顧到每一個(gè)學(xué)生，僅僅依靠課堂時(shí)間，教育者很難做到分層教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)困生“吃不進(jìn)”學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的現(xiàn)象。微課作為一種新興教學(xué)法，能夠有效改變這一現(xiàn)狀。

教育者根據(jù)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可設(shè)計(jì)制作出深淺不一的微課視頻，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際選擇最為合適的微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅可以使教學(xué)更具針對(duì)性也能最大程度地兼顧到每個(gè)學(xué)生。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效運(yùn)用路徑

（一）更新微課運(yùn)用理念，充分發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)

第一，將微課引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)遵循“基于需求、學(xué)生主角”理念。

“基于需求”包括教師需求、學(xué)生需求。教師——須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)需要，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)引入微課；學(xué)生——微課可以更好地滿足學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律、心理需求，教師應(yīng)清楚學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量、認(rèn)知能力?！皩W(xué)生主角”即教師在教學(xué)中應(yīng)遵循以生為主體、師為主導(dǎo)原則，借助微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能推動(dòng)學(xué)生多角度發(fā)展，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。

第二，遵循“重內(nèi)容、技術(shù)輔”理念。

微課作為信息時(shí)代與教育教學(xué)深度融合之產(chǎn)物，具有信息技術(shù)色彩。色彩艷麗的外貌僅能吸引學(xué)生眼球，豐富多元的內(nèi)容、創(chuàng)新的內(nèi)容才可推動(dòng)學(xué)生健康成長、穩(wěn)定成才。所以，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的使用應(yīng)重視其實(shí)用性，不應(yīng)過于重視呈現(xiàn)效果，否則將無法提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維、綜合能力。

第三，遵循“靈活使用，銜接恰當(dāng)”理念。

微課視頻時(shí)間在10 分鐘以內(nèi)，在常規(guī)課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合其他教學(xué)資源進(jìn)行運(yùn)用，確保課堂整體性?！般暯忧‘?dāng)”即教師以學(xué)生最近發(fā)展區(qū)為基礎(chǔ)，恰當(dāng)利用微課開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)在魅力，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅。

（二）動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)多以教師教授為主，教學(xué)形式缺乏張力，課堂學(xué)習(xí)單一無聊，部分學(xué)生出現(xiàn)“開小差、交頭接耳”的現(xiàn)象，極易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。對(duì)此，教師在教學(xué)中引入微課通過動(dòng)靜結(jié)合的形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)與形成過程，不僅可以提高學(xué)生理解能力也能高漲其學(xué)習(xí)熱情。其一，教師精心設(shè)計(jì)制作微視頻，將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生深入了解知識(shí)本質(zhì)。其二，將趣味性內(nèi)容融入至微課中，借此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、實(shí)際需求、年齡特點(diǎn)開展微課教學(xué)。通過有效提問，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極性，接著引導(dǎo)學(xué)生開展討論活動(dòng)，盤活學(xué)生固化思維，讓學(xué)生真正成為課堂“主角”，自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

以“長度單位”為例，教師利用課前備課階段設(shè)計(jì)制作微視頻內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生興趣愛好、喜聞樂見的事物呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，如多數(shù)學(xué)生喜歡熊出沒、奧特曼、星黛露、小豬佩奇等卡通人物，教師可將這些內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系。教師可以先拿出一長一短兩個(gè)奧特曼玩具，引導(dǎo)猜測(cè)這兩個(gè)玩具哪個(gè)長度更長，更好地引起學(xué)生注意。此時(shí)教師播放微視頻，展現(xiàn)出一系列奧特曼玩具讓學(xué)生進(jìn)行比較，學(xué)生在觀察中會(huì)直接說出誰更長、誰更短，然后教師導(dǎo)入毫米、厘米、分米、米的長度單位，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）引導(dǎo)探究，幫助突破重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中部分內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維要求相對(duì)較高，而小學(xué)生數(shù)學(xué)思維尚未完善，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)容易出現(xiàn)理解不到位的情況。教師借助微課，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們厘清思路、梳理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系。教師引導(dǎo)中應(yīng)重視提高學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生在解決問題中對(duì)問題展開多角度研究，積極尋找問題突破口，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力。教師在制作微視頻時(shí)須以小學(xué)生發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，以他們喜歡的形式和多元化的內(nèi)容導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，教師應(yīng)充分利用日常生活中的數(shù)學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。

以“圖形的運(yùn)動(dòng)”為例，教師須針對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將重難點(diǎn)知識(shí)加以歸納；教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用生活中的運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解圖形運(yùn)動(dòng)本質(zhì)，如利用微課播放走路、摩托車、上坡的運(yùn)動(dòng)軌跡。在學(xué)生初步了解本節(jié)課內(nèi)容后，教師結(jié)合線動(dòng)成面、面動(dòng)成體從直線、曲線運(yùn)動(dòng)過渡到平面圖形空間運(yùn)動(dòng)，并適當(dāng)引入身邊實(shí)際案例，提高學(xué)生空間想象能力，幫助學(xué)生建立圖形運(yùn)動(dòng)框架。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以日常生活實(shí)例為核心引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)，不僅可有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力也能發(fā)展其數(shù)學(xué)思維。

綜上所述，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的科學(xué)利用十分符合現(xiàn)階段教育要求，也能滿足學(xué)生實(shí)際需求。教育者須借助更加有趣的授課內(nèi)容、新穎的施教模式，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，盤活學(xué)生固化思維；教育者還可以利用微課使教學(xué)內(nèi)容更具寬度、高度，更好地引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、擴(kuò)充學(xué)生視野。數(shù)學(xué)教育者應(yīng)重視微課在課堂教學(xué)中的使用，依托微視頻的形式呈現(xiàn)出生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)前沿教育理念、創(chuàng)新施教形式，使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力、核心素養(yǎng)得以大幅度提高。