吳珊雅

微視頻在小學語文識字課堂中的有效運用

吳珊雅

（泉州市中山陶英小學，福建泉州362000）

隨著課程改革的深入發(fā)展，信息技術(shù)與課堂教學的聯(lián)系愈發(fā)緊密。微視頻成為課堂教學的新思路，不僅能夠讓課堂變得簡單而生動，而且也有助于減輕學生心理負擔，提升其學習積極性，進一步落實“減負增效”。而小學語文作為一門以人文性和工具性見長的基礎(chǔ)性學科，語文課堂教學效果的成敗直接影響著學生后續(xù)語文素養(yǎng)的發(fā)展高低，在眾星拱月、創(chuàng)新教法成為主流趨勢的課堂教學中，以微視頻助力小學語文識字教學不失為一種有效的教學方法。那么，如何更好地發(fā)揮微視頻的教學價值，提升學生識字能力，是值得每個教師深入思考的重要課題。

小學語文；識字教學；微視頻；情境；合作學習

微視頻是一種短小而精悍的視頻形式。在碎片化的信息時代，微視頻以感染力強、信息傳播快、娛樂范圍廣的特點迅速占領(lǐng)移動端，成為每個人生活中不可或缺的一部分。人們在感受微視頻下的美好生活時，也對其育人價值產(chǎn)生了一定的思考。尤其是對教育工作者而言，隨著課堂改革的深入發(fā)展，微視頻逐步走入教育者的視野，如何挖掘微視頻潛在的教學價值，讓其成為一種助力高效課堂的有效之法是當前每個教師面臨的一項基本課題。而小學語文作為一門基礎(chǔ)性較強的學科，語文課堂不僅是培養(yǎng)學生語言表達和理解能力的最佳場所，而且也承載著提升學生文化素養(yǎng)，落實德育教育的重要使命。學好語文，對學生今后的成長發(fā)展有著深遠意義。微視頻與小學語文的有效融合，不僅拓寬了語文教學的深度和廣度，而且也有助于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提升學生的自主學習能力。相比于其他教學方式，微視頻的優(yōu)勢在于它方式的靈活性和知識的廣泛性，并在運用得當?shù)那疤嵯拢芡ㄟ^一種近乎無形的方式將知識偷偷地埋在學生心中，達到“潤物細無聲”的教學效果。更重要的是，它能滿足學生多樣化的學習需求，為學生的個性化發(fā)展做好實質(zhì)性鋪墊。那么，識字作為語文教學的重要一環(huán)，如何巧用微視頻助力識字教學至關(guān)重要。

一、當前小學語文識字教學現(xiàn)狀

識字是學習文化的起點，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。識字能力作為一項基本的語文能力，是學生今后的語文素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，從漢字的重要意義來看，每一個漢字如同鮮活跳動的生命，都承載著中華民族悠久而燦爛的文明，書寫漢字本身就是在傳承中華文明。另外，書寫漢字也能讓學生感受漢字的演變之豐富，造型之奇美，內(nèi)涵之厚重廣博，有效提升學生的審美能力和文化素養(yǎng)。而語文課堂作為學生認識漢字、體會字文化的主要陣地，提升小學生識字教學效果就變得尤為緊要。從目前小學語文教學現(xiàn)狀來看，學生對漢字的內(nèi)涵認識不足，識字興趣低、能力弱是當前教學面臨的主要問題。究其原因，一方面，部分教師的教學思想仍停留在引導學生機械地認識和記憶漢字上，再加上教學方式以教師教授為主，學生長期處于被動接受的狀態(tài)，無法進一步體會漢字的豐富性和趣味性，使其學習效率難以達到預期。另一方面，學生對漢字缺乏深刻地認識，身心不成熟的特點讓其難以體會到每個漢字背后的文化意義，導致學生缺乏一定識字深度。要想解決這一問題，教師應樹立正確的教學觀，以學生為主體，在熟悉的教法上加入微視頻元素，體現(xiàn)教學的時代性。同時，也要引導學生樹立正確的學習觀，切實發(fā)揮學生的主動性，促使其主動思考、探究漢字的文化價值，體會漢字精神，從而使其獲得有意義的學習過程。基于此，筆者將從“精心備課、有效導入、合作探究、識字活動、有效情境、及時復習以及創(chuàng)新評價”七個方面入手，對此展開具體闡述。

（一）精心備課

備課是每個教師的“必修課”，備課不僅能夠體現(xiàn)出教師的教學水平，而且也能夠為進一步“上課”做好預案，以達到預期的教學效果。而傳統(tǒng)的備課形式是教師根據(jù)教材內(nèi)容進行合理的規(guī)劃，對教材之外的知識缺乏展現(xiàn)。這就導致課堂教學內(nèi)容單一。在課程改革倡導教學內(nèi)容多樣化、豐富性的有利背景下，通過微視頻的方式精心備課不失為一種有效的教學途徑，既符合現(xiàn)代化教學的基本要求，同時，也能夠拓寬教學內(nèi)容，使學生的知識結(jié)構(gòu)更加完整。因此，在小學語文識字教學中，教師應充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，巧用微視頻備課豐富教學內(nèi)容，滿足學生不同的學習需求，從而有效增強學生對漢字的認知和理解，達到預期的學習目標。

因此，在上語文課時，為了提高學生的識字能力，教師應以微視頻助力課堂，并精心備課。首先，教師應研讀教材，分析教材內(nèi)容與學生心理，設(shè)計合理的三維目標，并劃出重難點知識，形成預案。之后，教師應通過信息技術(shù)的手段搜集與教材相關(guān)的內(nèi)容，并將其收集到微視頻之中。比如，某個漢字背后涉及的產(chǎn)生背景、歷史文化知識等，以此豐富學生的認知。最后，教師應將課外資料與教材內(nèi)容制作成微視頻，為展開教學做好實質(zhì)性鋪墊。通過這樣的方法，能夠讓語文教學有章可循，切實增強教學效果。

（二）有效導入

課堂導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，導入效果的好壞直接影響著學生學習興趣的強弱。好的課堂導入，如同一杯美酒，讓人未嘗先醉，難以忘懷。而教師作為課堂導入的主要負責人，完善導入的形式與內(nèi)容，不僅是為人師者的職責和使命，同時，也是建立良好師生關(guān)系的“第一關(guān)”。尤其是新形勢下的語文教學，課堂導入已然成為各科教學攻防高效課堂的重中之重。在眾多教法齊頭并進的形勢下，以微視頻的方式優(yōu)化導入過程，無疑讓原本平淡的語文課堂多了些許生機與活力。因此，在小學語文識字教學中，教師應充分利用微視頻的特點，結(jié)合教材內(nèi)容有效設(shè)計導入，激發(fā)學生的學習興趣，讓語文課堂在微視頻的助力下“更上一層樓”。

因此，在開展識字教學時，教師應以微視頻的方式輔助教學，并有效設(shè)計導入環(huán)節(jié)。一方面，教師應根據(jù)教材內(nèi)容制作多媒體課件，在課件內(nèi)容中穿插微視頻鏈接，解決學生在學習過程中的疑惑，并讓學生初步認識到微視頻的重要學習價值。另一方面，教師在導入過程中以提升學生的識字能力為目標，通過微視頻的方式展示字謎、生活化情境，讓學生在字謎中解讀漢字，在生活情境中增加對漢字的理解，從而有效提高學習興趣。如此一來，能夠有效優(yōu)化導入過程，調(diào)動學生主動探究知識的欲望。

（三）合作探究

探究是課堂教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的探究能力是各科教學面臨的一項基本任務，語文教學也不例外。從傳統(tǒng)的教學實踐來看，探究環(huán)節(jié)往往以教師的主導為主，學生長期處于被動接受知識的狀態(tài)。這種接受知識的方式雖能達到一定的教學效果，但長期如此會大大削弱學生的主動學習能力。而信息技術(shù)加持下的課堂教學，微視頻為培養(yǎng)學生的探究能力提供了有利條件。因此，在小學語文識字教學中，教師要從學生的學習實際入手，以微視頻豐富學生的探究內(nèi)容，并進一步提升學生合作的靈活性和開放性，從而有效提高學生的識字能力。

在開展識字教學時，為增強語文教學的開放性，教師應以微視頻助力語文課堂，并有效設(shè)計探究環(huán)節(jié)。首先，教師應根據(jù)學生的學習心理巧設(shè)課堂導入，比如，通過游戲法激發(fā)學生的學習興趣，讓其快速進入到學習狀態(tài)。之后，教師讓學生自主學習本課生字，并相互交流自己的學習成果，嘗試以字造詞、造句，以讓學生建立初步的認識。進而，教師再通過微視頻的方式豐富探究內(nèi)容，讓學生觀看視頻內(nèi)容，合作探究視頻中的問題，進一步了解生字的形和義，掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，總結(jié)識字方法。最后，教師再進行相應的點撥和指導，以鞏固學生的學習效果。除此之外，教師還可以通過微視頻創(chuàng)設(shè)特定的探究情境，讓學生在情境中識字，增強學生的學習體驗。

（四）識字活動

豐富的識字活動是提升學生識字能力的又一重要途徑，尤其是對于小學生來說，活動的吸引力要遠遠大于課堂，課外活動能夠有效滿足學生的學習心理，調(diào)動其學習積極性。另外，豐富的課外活動也是課堂有效教學的延伸，能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺?？梢?，豐富的課外活動對學生身心發(fā)展的重要價值。因此，在小學語文識字教學中，教師應根據(jù)學生的學習需求，開展以提高學生識字能力、發(fā)展其語文素養(yǎng)為核心的語文活動，并有效結(jié)合閱讀、口語交際等教學內(nèi)容，以讓學生在活動中充分感受語文知識的魅力，增強學好語文的信心和動力。

因此，在上識字課時，為了提高學生識字能力，教師應開展與之相關(guān)的語文活動。比如，根據(jù)學生的學習需求開展“編故事、寫兒歌、仿動作”的課外活動，讓學生在活動中提升識字水平和創(chuàng)新能力。又如，教師應創(chuàng)新思路，將識字與閱讀和口語交際教學有效結(jié)合起來，開展“三位一體”的語文活動，讓不同程度的學生都能學有所得，樂在其中。如此一來，能夠保證教學效益的最大化。

（五）有效情境

微視頻作為一種現(xiàn)代化教學手段，不僅能夠讓課堂變得簡單且生動，而且有助于培養(yǎng)學生的想象力，使其在特定的情境中培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。尤其是對于小學語文教學而言，情境本身特點與語文學科特征之間存在著一定的潛在聯(lián)系，它產(chǎn)生的教學意義要遠大于一本正經(jīng)地講解。因此，在小學語文識字教學中，教師應根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，豐富學生對漢字的認識，讓學生在情境中進一步體會漢字的魅力，初步產(chǎn)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，為今后自身文化素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

因此，為了提升識字教學效率，教師應在教學中合理運用微視頻，并發(fā)揮情境的積極意義。一方面，教師可以將教材內(nèi)容以微視頻的形式制作成微課，微課內(nèi)容主要包括生字背景小知識、生字字義講解以及同義字、同音字對比三個部分，在規(guī)定的時間內(nèi)展示微課，激發(fā)學生的自主學習意識。之后，教師再對學生困惑之處進行解答，以鞏固學生的理解和認知，達到預期的教學效果。另一方面，教師應從通過微視頻的形式創(chuàng)設(shè)有效的漢字情境，為學生展示漢字文化的發(fā)展歷程，如甲骨文、小篆、隸書、楷書等，使學生充分了解每一種文體的不同寫法，并引導學生選擇自己喜歡的文體，養(yǎng)成寫好字的習慣，從而有效增強學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的文化素養(yǎng)，使識字課堂變得更具意義。

（六）及時復習

“學而時習之，不亦樂乎?！睆土暪φn是身為學習者的職責所在，培養(yǎng)學生良好的復習習慣是一項基本的教學任務。對于小學生來說，復習不僅僅能夠起到理解和記憶知識的效果，更重要的是它能讓學生對知識產(chǎn)生新的思考，活躍學生的思維能力。因此，在小學語文識字教學中，教師應引導學生養(yǎng)成良好的復習習慣，并充分發(fā)揮微視頻在教學中的積極作用，提高學生的復習效率。同時，教師也要引導學生樹立創(chuàng)新意識，更新復習手段，從而有效提高自身的學習能力。

因此，為了鞏固學生的識字效果，教師應以微視頻為手段，積極做好學生的課后復習工作。一方面，教師應引導學生樹立正確的復習觀，使其具有良好的復習意識，在此基礎(chǔ)上教師應通過微視頻的方式制作復習課件，先給予學生一定的復習任務，讓學生在初步復習的前提下展開對微視頻課件的學習，對比視頻中的知識點，進行有效的查漏補缺，以達到預期的復習目標。另一方面，教師應從學生的角度入手，引導學生自主制定復習計劃，創(chuàng)新復習方式。比如，學生可以在家長或教師、同學的幫助下從網(wǎng)上搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的資料，以最大限度地增長知識，豐富學習經(jīng)驗。通過這樣的方法，既有助于培養(yǎng)學生良好的復習習慣，也能夠促進學生創(chuàng)新意識的初步形成。

（七）創(chuàng)新評價

評價是教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，同時，也是師生之間進行友好交流、互動的有效手段。隨著課程改革的深入落實，評價體制的改革已是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。對于小學生來說，具有開放性和靈活性的評價方式更能擊中學生心靈，提高學生的學習積極性。而微視頻作為一種互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學手段，不僅可以用在教授知識的過程中，也可以作用于教學評價上。因此，在小學語文識字教學中，教師應從評價入手，創(chuàng)新評價機制，將微視頻合理地融入教學評價中，豐富學生的課堂體驗，從而進一步增強學生的學習信心。

因此，為提升識字教學效果，教師除了在教學中下功夫外，還應重視評價環(huán)節(jié)，并積極發(fā)揮微視頻等信息技術(shù)的優(yōu)勢。一方面，教師應尊重學生成長的差異性，按照因材施教的原則對學生進行合理而有效的評價。比如，有的學生學習能力強，教師應積極給予肯定的同時，又要讓學生認識到自己能力仍具有很大的提升空間，防止學生沉迷自我意識中無法自拔。而對于學習能力較弱的學生，教師應采取成長評價法，記錄學生的學習進步的過程，以逐步增強學生的學習信心。另一方面，利用微視頻的手段創(chuàng)新評價機制也是非常重要的。教師應利用微視頻制作教師評價視頻，通過聲情并茂的語言和動作讓不同的學生都能感受到來自教師的尊重與信任。同時，教師也可以引導學生錄制簡單微視頻與教師進行有效互動，以進一步增強師生關(guān)系，提升學生的學習積極性。通過這樣的方法，能夠讓師生關(guān)系以及學生的學習態(tài)度、學習動機等方面朝著更好的方向發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，以微視頻助力小學語文識字教學，既符合時代發(fā)展下的信息化教學趨勢，同時，也能夠有效達到學生的心理預期，提升其語文綜合素質(zhì)。但微視頻作為一種信息技術(shù)手段，也具有兩面性。教師既要能看到它潛在的教學價值，也應避免其劣勢，在教學中合理運用，避免喧賓奪主，使學生陷入圖像的華麗而失去學習的本心。作為一名優(yōu)秀的小學語文教師，在今后的教學中還應不斷提升自身的綜合素質(zhì)，優(yōu)化教法，指導學法，讓語文課堂充滿語言的魅力和思想的精華。

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