王 鋼，邊 晶

（大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 俄語(yǔ)學(xué)院，遼寧 大連 116044）

四年制教育體系使得大四學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)在本科教學(xué)中占據(jù)重要位置，這在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，特別是非通用語(yǔ)種的外語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。因?yàn)榻^大多數(shù)高校學(xué)生都是零基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)該種語(yǔ)言，大四學(xué)年的專(zhuān)業(yè)課程和畢業(yè)論文都是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的建立和鞏固、科研能力的培養(yǎng)和提高。但由于種種原因，目前外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量還存在一些問(wèn)題，影響了外語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文以俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例進(jìn)行探討，分析學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降的原因以及可能引發(fā)的后果，并提出對(duì)策。

一、畢業(yè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量存在的問(wèn)題

大四學(xué)年學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性缺失影響了大學(xué)本科教育的完整性。要想提升畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先必須明晰該階段存在的問(wèn)題。

（一）出勤率低，聽(tīng)課效果差

大四學(xué)年的學(xué)習(xí)計(jì)劃與安排主要包括專(zhuān)業(yè)課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。“實(shí)際上，為了便于學(xué)生找工作，大學(xué)四年級(jí)的必修課程一般較少，許多學(xué)校幾乎不安排必修課?！盵1]為了迎合學(xué)生找工作或考研的需要，有些高校的畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，實(shí)習(xí)報(bào)告也是應(yīng)付了事。即便如此，學(xué)生出勤率仍然不高。在畢業(yè)年級(jí)學(xué)生群體中，逃課似乎已成為一種默認(rèn)行為。學(xué)生不想上課，只需要給任課教師打個(gè)電話(huà)，告知緣由即可，這種現(xiàn)象在秋冬季節(jié)找工作高峰期尤為明顯。畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的到課率低已成為普遍現(xiàn)象，課堂教學(xué)效果也不盡人意。只有部分同學(xué)愿意主動(dòng)去上課并認(rèn)真聽(tīng)講，考研的同學(xué)在課堂上復(fù)習(xí)考研內(nèi)容，找工作的同學(xué)在課堂上寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷，已簽約的同學(xué)在課堂上玩手機(jī)，這些絕非個(gè)例。

（二）畢業(yè)論文質(zhì)量差

本科畢業(yè)論文質(zhì)量高低對(duì)于找工作和參加實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)影響不大，撰寫(xiě)論文的時(shí)間可能會(huì)與找工作的時(shí)間沖突，兩相權(quán)衡之下，學(xué)生自然更重視找工作。對(duì)于準(zhǔn)備考研的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文撰寫(xiě)階段與復(fù)試準(zhǔn)備期重疊，復(fù)試失利的同學(xué)還要抓緊時(shí)間找工作，因此對(duì)他們而言畢業(yè)論文仍處在相對(duì)次要的位置。對(duì)于考研復(fù)試成功的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果論文選題和未來(lái)研究方向不相關(guān)，也不會(huì)用心準(zhǔn)備。目前，絕大部分高校對(duì)畢業(yè)論文都實(shí)行比較寬松的政策，只要學(xué)生論文查重率合格，基本都可以順利畢業(yè)。因此畢業(yè)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)大都東拼西湊、糊弄了事，更有甚者，不惜違反法律和校規(guī)，找人代寫(xiě)，畢業(yè)論文質(zhì)量自然不高。

二、畢業(yè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量問(wèn)題的成因

當(dāng)前，俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量問(wèn)題不容忽視，探討其成因，可以從以下幾個(gè)方面思考。

（一）學(xué)生就業(yè)壓力增大

伴隨著高等教育的大眾化，畢業(yè)生人數(shù)也迅猛增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)。由于不同院校之間存在事實(shí)上的差異，用人單位更傾向選擇“雙一流”高校的畢業(yè)生。而跨專(zhuān)業(yè)求職的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)會(huì)遇到更多困難，因?yàn)樗麄儽仨毞艞壸陨韮?yōu)勢(shì)，與其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)同一個(gè)崗位。除了本科畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，本科生還與碩士研究生存在一定程度的競(jìng)爭(zhēng)。隨著碩士研究生的擴(kuò)招，碩士研究生就業(yè)壓力也與日俱增，就業(yè)門(mén)檻逐步放低，這直接導(dǎo)致了其與本科生之間的求職競(jìng)爭(zhēng)。找到一份滿(mǎn)意工作需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，畢業(yè)生不愿意花更多時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，結(jié)果直接影響了畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）考研考公務(wù)員的學(xué)生增多

隨著就業(yè)壓力增大，越來(lái)越多的學(xué)生選擇通過(guò)考研或者考公務(wù)員提升競(jìng)爭(zhēng)力。由于報(bào)考人數(shù)逐年增多，考研和考公務(wù)員的難度也日漸增大。無(wú)論是考研，還是考公務(wù)員，學(xué)生都會(huì)選擇自認(rèn)為對(duì)自己有用的課程，即使是考取俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生，如果學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課對(duì)自己考研幫助不大，也不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。很多學(xué)校都有自己的專(zhuān)業(yè)課教材，因此學(xué)生不僅要認(rèn)真準(zhǔn)備政治、第二外語(yǔ)等基本科目，還要花費(fèi)很多時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)報(bào)考院校的專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)生考研、考公務(wù)員最關(guān)鍵的復(fù)習(xí)時(shí)間恰恰就在四年級(jí)上學(xué)期，因此會(huì)出現(xiàn)教師在上面講課，學(xué)生在下面背英語(yǔ)單詞、看輔導(dǎo)書(shū)的現(xiàn)象。在四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生通過(guò)考研初試或公務(wù)員筆試后，還要準(zhǔn)備研究生復(fù)試或公務(wù)員面試，因而他們?nèi)匀粫?huì)選擇忽視專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)，把更多時(shí)間和精力集中在應(yīng)付這些考試上。

（三）教學(xué)管理松懈

“新時(shí)代下，高校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，解決高校學(xué)生的‘就業(yè)難’問(wèn)題對(duì)于我國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展都具有十分重要的作用?！盵2]或許正因?yàn)槿绱?，院系?duì)四年級(jí)學(xué)生逃課找工作和復(fù)習(xí)考研的行為通常采取放任或回避的態(tài)度，這更加助長(zhǎng)了無(wú)故曠課的不良?xì)庋?。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將逃課視作“理所應(yīng)當(dāng)”。正如龔放所言：“有相當(dāng)數(shù)量的高校迫于‘一次性就業(yè)率’評(píng)價(jià)的壓力，默許學(xué)生‘翹課’以求職或復(fù)習(xí)考研，放松對(duì)畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，使得‘大四教學(xué)虛化’和‘畢業(yè)論文邊緣化’的現(xiàn)象愈演愈烈?！盵3]教師面對(duì)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生逃課和上課不聽(tīng)講的行為，往往也無(wú)能為力。有些教師為保證出勤率，讓學(xué)生學(xué)到更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，選擇每節(jié)課上課點(diǎn)名的方式，結(jié)果反而引發(fā)學(xué)生的逆反心理。有些學(xué)生在三年級(jí)下學(xué)期或者更早就已經(jīng)決定跨專(zhuān)業(yè)找工作或者跨專(zhuān)業(yè)考研，俄語(yǔ)水平和言語(yǔ)技能退化嚴(yán)重，因而在課堂上基本無(wú)法與任課教師互動(dòng)。上課人數(shù)少、學(xué)生課堂參與度低導(dǎo)致教師教學(xué)興趣降低，必然影響教學(xué)質(zhì)量。受周?chē)h(huán)境影響，一些想要學(xué)習(xí)的學(xué)生也隨波逐流，逐漸形成“教師越來(lái)越不愿意教，學(xué)生越來(lái)越不愿意學(xué)”的尷尬局面。

此外，有些家庭條件不好的學(xué)生因做勤工助學(xué)工作而缺課；提前找到工作的學(xué)生因?yàn)樯习嗷驅(qū)嵙?xí)而缺課；部分自制力差的學(xué)生沉迷電子游戲和網(wǎng)絡(luò)交友；“一些畢業(yè)生在大學(xué)期間沒(méi)有設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)規(guī)劃，到大四畢業(yè)時(shí)還沒(méi)有找到自己明確的目標(biāo)，還在猶豫是選擇考研還是選擇就業(yè)這個(gè)問(wèn)題”[4]；還有極個(gè)別學(xué)生自暴自棄，終日無(wú)所事事，既不想找工作也不想考研。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、畢業(yè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降的后果

畢業(yè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，勢(shì)必引發(fā)一系列不良后果，給學(xué)生和學(xué)校帶來(lái)不良影響。

（一）本科人才培養(yǎng)質(zhì)量下降

畢業(yè)年級(jí)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)有助于為學(xué)生走上工作崗位儲(chǔ)備必要知識(shí)。畢業(yè)論文是學(xué)生大學(xué)四年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況的綜合檢驗(yàn)，大四學(xué)年的課程看似較少，然而其課程設(shè)置更具針對(duì)性，因而該階段的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和任務(wù)安排在本科教學(xué)中不可或缺。然而，教學(xué)秩序受到考研和就業(yè)等一系列問(wèn)題的沖擊，重要教學(xué)工作難以正常進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)持續(xù)放低，教學(xué)內(nèi)容不斷縮減，教師授課積極性不斷下降。同時(shí)，授課教師為適應(yīng)四年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)他們的要求也逐步放寬，期末考核降低難度或者簡(jiǎn)化考核方式，無(wú)論學(xué)生是否上課都能順利通過(guò)，整個(gè)大四學(xué)年俄語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出一種畸形狀態(tài)。短短三年的教學(xué)周期難以培養(yǎng)出“具備扎實(shí)的俄語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)能力與俄語(yǔ)基本技能，并且能夠靈活地運(yùn)用，勝任俄語(yǔ)教學(xué)或者俄語(yǔ)教育研究等工作”[5]的俄語(yǔ)人才，缺少最后一學(xué)年的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)缺乏對(duì)俄語(yǔ)知識(shí)的總體把握，俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量也就難以保證。

（二）畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量下降

表面來(lái)看，四年級(jí)的學(xué)生提前找工作，有利于在人才市場(chǎng)占得先機(jī)。但實(shí)際上，學(xué)生沒(méi)有按照要求完成學(xué)業(yè)，許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)都沒(méi)有涉獵，基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和言語(yǔ)技能掌握尚不全面，學(xué)生的實(shí)際水平與用人單位的要求還存在很大距離。學(xué)生剛進(jìn)入工作單位時(shí)，如果沒(méi)有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，那么過(guò)渡期時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，尤其是對(duì)接受外派的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力、口語(yǔ)、跨文化溝通都是巨大的考驗(yàn)。此外，許多學(xué)生為就業(yè)而就業(yè)，對(duì)崗位認(rèn)識(shí)不足，加之專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能不達(dá)標(biāo)，到單位后不能按時(shí)獨(dú)立完成任務(wù)。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，本科畢業(yè)生綜合素質(zhì)下降必然導(dǎo)致本科畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量下降。

（三）學(xué)生所在高校聲譽(yù)受損

畢業(yè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，也不利于俄語(yǔ)學(xué)科和俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。畢業(yè)年級(jí)學(xué)生逃課、消極對(duì)待畢業(yè)論文、課上不認(rèn)真聽(tīng)講等一系列行為不僅對(duì)四年級(jí)學(xué)生自身發(fā)展無(wú)益，也會(huì)對(duì)其他年級(jí)學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，嚴(yán)重影響學(xué)風(fēng)。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降不僅會(huì)給俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)不良影響，也會(huì)嚴(yán)重影響整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)。俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降的問(wèn)題側(cè)面反映了學(xué)校整體本科畢業(yè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的現(xiàn)狀。如果不加任何干預(yù)，必將嚴(yán)重影響高校在社會(huì)上的聲譽(yù)，對(duì)今后的招生、培養(yǎng)和就業(yè)也都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重負(fù)面效應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生一定影響。

四、解決畢業(yè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量問(wèn)題的對(duì)策

李期將畢業(yè)年級(jí)學(xué)生存在的問(wèn)題稱(chēng)之為“畢業(yè)綜合征”，將其主要顯現(xiàn)概括為學(xué)業(yè)應(yīng)付、行為渙散、思想混亂、心理焦慮等，認(rèn)為這不僅導(dǎo)致教育質(zhì)量下降，影響辦學(xué)聲譽(yù)，而且大大增加了有序安全管理的難度[6]。畢業(yè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量存在的問(wèn)題與政府、學(xué)校、任課教師和學(xué)生自身都有關(guān)系，因此要想順利解決上述問(wèn)題，必須從這四個(gè)方面入手。

（一）政府應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)干預(yù)，完善就業(yè)服務(wù)

畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題一直是影響畢業(yè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，關(guān)系到學(xué)生的切身利益。促進(jìn)就業(yè)是政府的重要責(zé)任。近些年來(lái)，為更好解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，各級(jí)政府做出了很多努力，取得了令人滿(mǎn)意的結(jié)果，緩解了畢業(yè)生的就業(yè)壓力，但在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)管理并確保落實(shí)到位。一方面，政府可以適當(dāng)干預(yù)用人單位進(jìn)行校園招聘的時(shí)間。目前來(lái)看，校招主要分為秋招和春招，都是畢業(yè)年級(jí)學(xué)生上課、撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間。按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定，高校畢業(yè)生自畢業(yè)之日起兩年內(nèi)為擇業(yè)期，在此期間學(xué)校都會(huì)為畢業(yè)生提供相關(guān)就業(yè)服務(wù)。這是一項(xiàng)非常有利于學(xué)生了解社會(huì)、理性就業(yè)的舉措，但仍然有很多同學(xué)迫于就業(yè)壓力，無(wú)心上課。因此，建議政府出臺(tái)相關(guān)政策，將校招時(shí)間推遲到寒暑假期間，將傳統(tǒng)的招聘方式改為網(wǎng)上招聘，讓畢業(yè)生專(zhuān)心學(xué)業(yè)。對(duì)于有些用人單位要求畢業(yè)生提前實(shí)習(xí)、干擾學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)象，政府也應(yīng)予適當(dāng)干預(yù)。另一方面，政府應(yīng)進(jìn)一步采取措施完善就業(yè)服務(wù)，持續(xù)幫助畢業(yè)生就業(yè)。不斷加大調(diào)控力度，調(diào)動(dòng)一切資源，為畢業(yè)生建立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)信息平臺(tái)，建立專(zhuān)門(mén)的申訴通道，及時(shí)解決畢業(yè)生就業(yè)時(shí)遇到的各種問(wèn)題，保障畢業(yè)生合法權(quán)益。

（二）學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新培養(yǎng)模式，嚴(yán)格教學(xué)管理

俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置偏理論化，與社會(huì)銜接不夠緊密。應(yīng)不斷改革人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠及時(shí)將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。一方面，學(xué)?？梢栽谡n程設(shè)置中增加一些翻譯實(shí)訓(xùn)課、情景教學(xué)課等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，全方位培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成靈活運(yùn)用俄語(yǔ)基本理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在選修課設(shè)置上，可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等形式聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和心聲，充分與用人單位進(jìn)行溝通，設(shè)置經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)、跨境電商等與社會(huì)需求緊密銜接的課程。另一方面，可以借鑒已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)需求與企業(yè)合作進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)?！捌髽I(yè)全程參與人才培養(yǎng)工作，并選派理論知識(shí)豐富、實(shí)踐能力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地，學(xué)生畢業(yè)后直接去企業(yè)就業(yè)?！盵7]這樣能夠有效緩解就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏。高校還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，對(duì)學(xué)生缺課、逃課、論文造假等現(xiàn)象絕不姑息縱容。同時(shí)還應(yīng)做好任課教師和論文指導(dǎo)教師的工作，改變?nèi)握n教師對(duì)待畢業(yè)年級(jí)學(xué)生和課程的懈怠態(tài)度，要求指導(dǎo)教師監(jiān)督好畢業(yè)論文撰寫(xiě)各階段并及時(shí)給予必要指導(dǎo)。

（三）教師應(yīng)提高教學(xué)藝術(shù)，合理引導(dǎo)學(xué)生

在“三全育人”的指引下，任課教師和輔導(dǎo)員應(yīng)互相協(xié)作，形成合力，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的監(jiān)管和引導(dǎo)。教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果，教學(xué)方法是關(guān)鍵。任課教師不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的俄語(yǔ)教學(xué)理念，而是要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體。在文理兼容、學(xué)科交叉的新文科時(shí)代，俄語(yǔ)教師必須具備現(xiàn)代化教學(xué)理念，采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新形態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與社會(huì)實(shí)際緊密相連?！按笏膶W(xué)生心理壓力較大、內(nèi)部動(dòng)機(jī)較強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性較弱等特點(diǎn)在于其對(duì)于課程學(xué)習(xí)的顯著功利性。”[8]課程“有沒(méi)有用”成為學(xué)生判斷是否出勤的主要依據(jù)。因此，為了擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)穿插案例教學(xué)和價(jià)值觀(guān)教育，強(qiáng)化課程思政，對(duì)學(xué)生因就業(yè)和考研等原因置專(zhuān)業(yè)課程于不顧的行為加以勸導(dǎo)和教育，讓學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)對(duì)俄語(yǔ)知識(shí)和能力的真實(shí)要求，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的學(xué)生身份，認(rèn)真對(duì)待專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)。在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要盡最大努力給想要考研和準(zhǔn)備找工作的學(xué)生提供切實(shí)可行的建議，鼓勵(lì)找工作的學(xué)生多渠道了解就業(yè)信息，多向考研的學(xué)生傳授自身經(jīng)驗(yàn)，幫助他們找到適合自己的復(fù)習(xí)方法。

學(xué)生輔導(dǎo)員也要更加關(guān)注畢業(yè)生群體，加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生提高思政素質(zhì)，同時(shí)也要真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生提供力所能及的幫助?！敖處煹睦斫?、關(guān)注、鼓勵(lì)和及時(shí)的正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生而言非常重要。因此，思政工作既要有一整套的政策和方法，又要因時(shí)、因事、因地制宜，實(shí)事求是，育人為本，尊重學(xué)生，不斷創(chuàng)新工作方法，創(chuàng)新性引領(lǐng)學(xué)生自我思政素質(zhì)的提升?！盵9]只有任課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)，才能使畢業(yè)年級(jí)俄語(yǔ)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，合理分配時(shí)間

學(xué)生一定要在主觀(guān)上端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到大四學(xué)年的重要性，認(rèn)真完成這一階段所有學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大四學(xué)年既是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化的一年，也是本科教育中最后查缺補(bǔ)漏的一年，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)以正確心態(tài)面對(duì)就業(yè)、考研時(shí)可能遇到的一系列困難，主動(dòng)尋求解決辦法，而不是一味逃避。找工作應(yīng)該在不影響正常學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行，盡可能把找工作的時(shí)間安排在課后或者周末，如果用人單位要求面試的時(shí)間與正常上課時(shí)間相沖突，應(yīng)向任課教師說(shuō)明緣由并及時(shí)補(bǔ)上錯(cuò)過(guò)的內(nèi)容。準(zhǔn)備考研、考公務(wù)員的學(xué)生應(yīng)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，兼顧課程學(xué)習(xí)和備考復(fù)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)縮影，基本反映了外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的共性問(wèn)題。大學(xué)四年級(jí)是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生接受高等教育的最后一年，也是個(gè)人素質(zhì)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)不斷升華的一年，在整個(gè)本科教育中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。目前，該階段的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以及畢業(yè)論文等重要教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有得到應(yīng)有重視，由此導(dǎo)致本科畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有所下降。究其原因，與畢業(yè)生面臨的各種壓力息息相關(guān)，任課教師和高校也負(fù)有一定管理責(zé)任。畢業(yè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降不僅反映出外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面存在的問(wèn)題，也暴露出高校管理體制的弊端，如果放任其發(fā)展，必將引發(fā)嚴(yán)重的后果。因此，面對(duì)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量方面存在的諸多問(wèn)題，政府、學(xué)校、任課教師和學(xué)生都需要高度重視和反思，積極采取各種措施，從根本上解決問(wèn)題，提升高校本科外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多合格的外語(yǔ)人才。