張曹輝

西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西省西安市 710026

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育也逐漸向培養(yǎng)高素質(zhì)新型人才方向過(guò)渡，與傳統(tǒng)技能人才相比，高素質(zhì)新型人才不但要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，而且要有正確的價(jià)值取向和優(yōu)良的綜合素質(zhì)。為進(jìn)一步明確育人的宗旨目標(biāo)與使命感，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)（尤其是思想品德和職業(yè)素質(zhì)）的培養(yǎng)、塑造學(xué)生的完整人格、激發(fā)學(xué)生的時(shí)代擔(dān)當(dāng)，高等職業(yè)院校迫切需要打破思想政治類(lèi)課程“孤軍奮戰(zhàn)”的發(fā)展困境，全面推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)思政建設(shè)，使各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程與思想政治類(lèi)課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1,2]。

1 高職鐵道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施教學(xué)思政的現(xiàn)狀

高職鐵道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和崗位技能的培養(yǎng)、踐行理實(shí)一體化的教學(xué)模式，而目前高職院校學(xué)生的思政教育由專(zhuān)職思政課教師實(shí)施，思政教學(xué)往往是被動(dòng)的“灌輸式”教育[3]，途徑單一、形式理論化、學(xué)生缺乏切身的體驗(yàn)，長(zhǎng)期以來(lái)思政專(zhuān)業(yè)課堂只是傳統(tǒng)意義上的學(xué)教育，專(zhuān)業(yè)課程課堂只是傳統(tǒng)意義上的習(xí)技術(shù)，專(zhuān)業(yè)教育與思政教育是相互分離的“兩張皮”，未做到同向同行、協(xié)同發(fā)展[4,5]。高職鐵道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生安全意識(shí)、勞動(dòng)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺乏對(duì)科學(xué)思維、情感認(rèn)知的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以將專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與科技進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)等緊密結(jié)合。

2 高職鐵道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施教學(xué)思政的優(yōu)勢(shì)

高職鐵道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)施教學(xué)思政師資方面的優(yōu)勢(shì)在于專(zhuān)業(yè)教師不但具有精湛的業(yè)務(wù)能力而且具備較高的思想道德修養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)教師傳授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)生未來(lái)從事的職業(yè)密切相關(guān)，且專(zhuān)業(yè)教師能自然而然地融入職業(yè)理想和職業(yè)素養(yǎng)教育，能結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)更具深度和廣度地引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃、人生價(jià)值定義。專(zhuān)業(yè)教師的言傳身教給專(zhuān)業(yè)知識(shí)增加了溫度，能對(duì)學(xué)生起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，使思政教育具有極強(qiáng)的感染力和影響力。

從課程特點(diǎn)方面而言，高職鐵道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)施教學(xué)思政的優(yōu)勢(shì)在于專(zhuān)業(yè)核心課程強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重，并且依托校企合作共建機(jī)制建成的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地和理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境，為實(shí)踐教學(xué)提供了有利保障，因此在實(shí)踐教學(xué)中可將思政元素實(shí)例化融入，巧妙引入現(xiàn)場(chǎng)案例，以幫助學(xué)生了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)、勞動(dòng)精神和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)可將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義情懷等思政元素融入課堂，使學(xué)生具備“職業(yè)性”和“人文性”雙重屬性。

3 鐵道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)課程思政教育的實(shí)施——以《車(chē)輛制動(dòng)檢修》課程為例

3.1 課程思政教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)

1.課程簡(jiǎn)介

《車(chē)輛制動(dòng)檢修》是鐵道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)的核心課程，面向大二年級(jí)學(xué)生。本課程系統(tǒng)介紹鐵路客貨車(chē)空氣制動(dòng)機(jī)、人力制動(dòng)機(jī)、電空制動(dòng)機(jī)、基礎(chǔ)制動(dòng)裝置、貨車(chē)脫軌制動(dòng)裝置、空重車(chē)調(diào)整裝置等內(nèi)容。根據(jù)鐵道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、以行業(yè)委員會(huì)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩精準(zhǔn)對(duì)接崗位需求，篩選現(xiàn)場(chǎng)典型工作任務(wù)，并對(duì)各任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分析，得到所需專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)技能信息等，從而重構(gòu)課程內(nèi)容，使授課內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展、滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)鐵道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的最新需求。依托校企合作共建機(jī)制建成的客、貨車(chē)檢修綜合演練場(chǎng)、車(chē)輛制動(dòng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室和車(chē)輛制動(dòng)閥實(shí)體拆裝實(shí)訓(xùn)室，保障了實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，且專(zhuān)業(yè)教師多次赴中國(guó)鐵路西安局集團(tuán)有限公司掛職鍛煉，提高了崗位實(shí)操技能，同時(shí)吸納了企業(yè)文化，為專(zhuān)業(yè)教師實(shí)施思政教育提供了良好助力。

2.課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

根據(jù)知識(shí)與技能目標(biāo)，以及鐵道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，深入挖掘課程思政元素，確定如下思政教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。

（1）增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感。

（2）樹(shù)立正確的職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（3）增強(qiáng)安全意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、規(guī)范操作的職業(yè)操守。

（4）培養(yǎng)不怕苦、不怕累的勞動(dòng)精神和銳意創(chuàng)新的鐵路工匠精神。

3.2 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.組建思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)

由于鐵道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)具備校企合作的優(yōu)勢(shì)，在組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師加入，為鐵路企業(yè)文化、工匠精神進(jìn)課堂提供了良好助力。

（1）專(zhuān)業(yè)教師：主要負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)典型崗位工作任務(wù)的篩選，對(duì)思政元素和課程內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘與重構(gòu)，確定思政載體和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)體系、形成科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)情境，并負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、總體教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)課件等教學(xué)文件的編寫(xiě)。

（2）企業(yè)導(dǎo)師：協(xié)助專(zhuān)業(yè)教師篩選典型崗位工作任務(wù)、挖掘思政元素、收集現(xiàn)場(chǎng)典型案例、梳理企業(yè)文化。

2.思政融入點(diǎn)設(shè)計(jì)

為培養(yǎng)具有“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具備“職業(yè)性”和“人文性”雙重屬性，同時(shí)具備正確的職業(yè)態(tài)度、良好的職業(yè)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，安全生產(chǎn)、規(guī)范操作意識(shí)，勞動(dòng)精神、鐵路工匠精神、銳意創(chuàng)新精神，且通曉行業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)思政元素和課程內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘與重構(gòu)，確定如下思政內(nèi)容和思政融入點(diǎn)。

（1）愛(ài)國(guó)主義情懷、民族自豪感

車(chē)輛制動(dòng)檢修課程內(nèi)容中，在客、貨車(chē)空氣制動(dòng)裝置發(fā)展歷程的講解過(guò)程中,引出我國(guó)自行設(shè)計(jì)制造的104型客車(chē)分配閥、103型貨車(chē)分配閥、120型控制閥等國(guó)產(chǎn)制動(dòng)閥的發(fā)展現(xiàn)狀，包括技術(shù)水平、制造能力、發(fā)展方向等，幫助學(xué)生深入理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的中國(guó)制造概念，了解現(xiàn)今我國(guó)制造業(yè)正從中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造的邁進(jìn)，潛移默化地增強(qiáng)民族自豪感,并且通過(guò)講解國(guó)產(chǎn)品牌的發(fā)展歷程，提升愛(ài)國(guó)主義情懷。

（2）職業(yè)態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)

車(chē)輛制動(dòng)檢修課程以企業(yè)崗位技能需求為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系,其中實(shí)踐課時(shí)占比較大，因此，在實(shí)踐教學(xué)中可將思政元素實(shí)例化融入，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與思政元素深度融合，解決高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)“知識(shí)孤島”的困境。在閘瓦更換實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)生自主分析實(shí)操訓(xùn)練過(guò)程中的潛在安全隱患，增強(qiáng)學(xué)生安全生產(chǎn)、規(guī)范操作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、規(guī)范操作的職業(yè)操守；在104型分配閥、120型控制閥、F8型空氣分配閥拆裝教學(xué)中，由學(xué)生自主總結(jié)實(shí)操流程，在實(shí)操過(guò)程中體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的內(nèi)涵和重要性，強(qiáng)調(diào)友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀；在空重車(chē)轉(zhuǎn)換裝置拆裝訓(xùn)練過(guò)程中,通過(guò)詳細(xì)的實(shí)操步驟示范和細(xì)節(jié)分析,使學(xué)生掌握規(guī)范操作的同時(shí)，體會(huì)勞動(dòng)精神和工匠精神的內(nèi)涵。

（3）職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)規(guī)劃

車(chē)輛制動(dòng)檢修課程對(duì)接鐵路客、貨車(chē)制動(dòng)鉗工工種，該課程的學(xué)習(xí)為順利考取鉗工職業(yè)技能鑒定證書(shū)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，向?qū)W生詳細(xì)介紹企業(yè)鉗工職業(yè)技能鑒定證書(shū)認(rèn)證體系，借助往屆畢業(yè)生鉗工職業(yè)技能鑒定考試通過(guò)情況對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行崗位認(rèn)知教育。此外，為增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，幫助學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂授課時(shí)結(jié)合自身的職業(yè)發(fā)展歷程和工作心得，將職業(yè)認(rèn)知融入到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，以最直接有效的方式幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃。

（4）行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)和新技術(shù)

課程內(nèi)容在以能力培養(yǎng)為主線，以技能應(yīng)用為關(guān)鍵的前提下，設(shè)計(jì)了鐵道車(chē)輛制動(dòng)機(jī)性能試驗(yàn)相關(guān)知識(shí)作為拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，該部分內(nèi)容講解制動(dòng)機(jī)性能試驗(yàn)的理論基礎(chǔ)、試驗(yàn)方法和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，授課過(guò)程中可將現(xiàn)場(chǎng)新標(biāo)準(zhǔn)和新技術(shù)巧妙引入，以幫助學(xué)生了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生對(duì)鐵道車(chē)輛行業(yè)的認(rèn)識(shí)。

3.3 課程思政教學(xué)方式

1.緊貼專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)行案例教學(xué)

基于授課對(duì)象對(duì)繁多抽象的文字化概念缺乏深入體會(huì)耐心和能力的學(xué)情，在授課過(guò)程中，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)巧妙引入合適的案例，通過(guò)對(duì)案例的分析培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。具體做法是將現(xiàn)場(chǎng)工作真實(shí)情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析的案例，并將其巧妙引入課堂，以學(xué)生思考和相互討論的方式，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，引入的案例都來(lái)源于現(xiàn)場(chǎng)工作實(shí)際，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，通過(guò)學(xué)生講案例的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的積極性。在實(shí)施課程思政教育時(shí)，大量引入專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)案例、行業(yè)發(fā)展案例、優(yōu)秀畢業(yè)生勵(lì)志案例等,并邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師講述職業(yè)經(jīng)歷，幫助學(xué)生將正確的主流價(jià)值觀具象化并深刻理解職業(yè)內(nèi)涵。

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作，小組PK

課程思政教育仍然采用分組講練相結(jié)合的教學(xué)方式，在課堂討論、課程大作業(yè)、演講比賽、主體發(fā)言等任務(wù)中，以小組為教學(xué)單位，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行小組PK。在進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí),仍然采用組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng)的方式。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，角色互換

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源豐富的思政內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行任務(wù)分析、資料搜集、課件制作、思政講解、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師輔助學(xué)生創(chuàng)設(shè)思政教學(xué)情境、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控，并在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行思政學(xué)習(xí)總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

4.實(shí)施混合式思政教學(xué)

車(chē)輛制動(dòng)檢修課程采用線上線下混合式教學(xué)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面、增加學(xué)習(xí)的維度。基于此，實(shí)施課程思政教學(xué)時(shí),在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建思政學(xué)習(xí)模塊，建立微課、典型案例視頻、PPT課件等線上思政教學(xué)資源，為課程思政混合式教學(xué)提供有利保障。

3.4 課程思政教學(xué)文件編寫(xiě)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

基于原課程標(biāo)準(zhǔn)，融入課程思政元素，修訂體現(xiàn)思政內(nèi)容的新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定授課計(jì)劃。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及授課計(jì)劃，形成科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)情境，并制定教學(xué)設(shè)計(jì)方案，依據(jù)新的教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)施課程思政課堂教學(xué)。

在思政內(nèi)容講解過(guò)程中以演講比賽、主體發(fā)言、階段性學(xué)習(xí)成果展示匯報(bào)、問(wèn)卷調(diào)查的方式，根據(jù)學(xué)生參與情況、行為表現(xiàn)，打分量化評(píng)價(jià)思政教學(xué)成效。

4 鐵道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)反思

高職鐵道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)，以鐵道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能為載體，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等思政內(nèi)容，為鐵道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)注入新鮮血液，全面提高鐵道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)教師需進(jìn)一步拓展思政元素挖掘的高度、深度、廣度和效度，強(qiáng)化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)有效的思政融入點(diǎn)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)知識(shí)的育人作用。另外，對(duì)于思政教學(xué)成效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法仍需進(jìn)一步探索和創(chuàng)新。