李 娜,吳長昊,趙 亮

宿州學院生物與食品工程學院，安徽宿州，234000

隨著國家對“立德樹人”教育重視度的不斷提升，越來越多的人開始關注如何在高校中開展課程思政建設，將思想政治教育納入到每門課程中，使學生在循序漸進中不斷提升綜合素質。整體來看，課程思政建設是一項系統(tǒng)化工作，不僅需要得到各門教師的認可，而且還要與思政課程形成協(xié)調的體系，統(tǒng)籌對兩者的資源進行分配，如此才能夠起到有效的思政教育效果。尤其是對于應用型高校而言，其辦學目的是為國家培養(yǎng)應用型人才，在教學過程中，不僅需要注重專業(yè)化技能培養(yǎng)，更需要注重道德品質培養(yǎng)，使學生成為德智體美勞全面發(fā)展的人，這樣才有更大的實力應對激烈的就業(yè)形勢[1]。因此，構建課程思政與思政課程一體化體系成為亟須探索的問題，也是新時代應用型高校開展“立德樹人”教育必須解決的問題。

1 應用型培養(yǎng)模式下高校課程思政一體化的定位

應用型培養(yǎng)模式下，高校要想構建課程思政一體化體系，首先就需要對其做出準確的定位，只有定位清晰、目標明確，才能夠使課程思政建設更為契合實際，充分起到有效的作用。在激烈競爭的新時代，高校大學生不僅就業(yè)形勢嚴峻，而且所面臨的壓力較大，但要想真正成為企業(yè)青睞的人才，切實提升綜合素質，就必須同時對專業(yè)知識和思想道德教育提升重視度，任何一個環(huán)節(jié)都不可丟失。在具體實踐中，很多高校通常較為注重專業(yè)課教育，但容易忽視思政課教育，長期以來將思想政治教育任務單純歸集到思政教師身上，其他教師難以參與其中，導致大學生所接受到的思政教育內(nèi)容十分狹窄，新時代亟待對這種思想觀念進行轉變。課程思政一體化建設正是針對這一問題而提出來的，對提升學生思想政治教育效果具有較大的現(xiàn)實性意義，目的是在教育教學中形成系統(tǒng)化的思政網(wǎng)絡格局，使學生從多層面、多學科中接受系統(tǒng)化的思政教育，做到學以致用、學以立德[2]。

但要想真正使思政課程與課程思政協(xié)調起來，構建一體化、系統(tǒng)化的機制，還需要對兩者的作用、功能分別進行分析，在綜合探究與思考中明確定位。一方面，思想政治理論課承擔著為大學生系統(tǒng)傳輸馬克思主義理論教育的任務，能夠對馬克思主義在高校教育中的指導地位進行鞏固，使高校堅持社會主義辦學方向，全面而有效地貫徹黨的教育方針，落實“立德樹人”根本任務。同時也是高校開展“立德樹人”教育的核心課程和主渠道，是推動高校內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂。從教育的屬性上看，思想政治理論課具有典型的顯性價值，其目標更為明確，思政教育的功能更為顯著，遵循了思政教育的運行規(guī)律[3]。另一方面，高校所有的課程本質都是人們對教育“應然”狀態(tài)的把握，這也決定了各門課程都會受到一定價值觀的引導，并非價值無涉領域，也正是如此，各門課程都應當守好一段渠、種好責任田，實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課程同向而行，形成協(xié)同效應，共同達到“立德樹人”目標。

課程思政則是思政課程的拓展，雖然雙方都具有教育屬性，但側重點不同，承擔的使命與責任也不同，課程思政更具有隱性育人作用，其在學科教學中所起的作用是“化理論為方法、化理論為德性”，將科目教學中蘊含的態(tài)度、情感、價值觀等嵌入理論知識中，使學生能在接受專業(yè)課程學習的同時感受其中的德育內(nèi)容，循序漸進中提升德育水平[4]。這就要教師在開展課程思政建設過程中，幫助學生建立科學的價值思維、學科思維，有效發(fā)揮學科課程知識體系對社會主流意識形態(tài)的引導和支持作用。

2 應用型培養(yǎng)模式下高校課程思政一體化建設的思路和方法

應用型培養(yǎng)模式下，高校課程思政一體化建設具有復雜性、繁瑣性等特征，需要做出系統(tǒng)規(guī)劃，并從頂層做好設計。且不同的專業(yè)教學內(nèi)容不同、目標不同，對思政教育也有不同的需求，在實踐中應當做到具體問題具體分析。

2.1 構筑理論基礎：在理論教學中融入思政教育

應用型培養(yǎng)模式下，雖然將實踐技能教學作為重點內(nèi)容，但任何課程的開展都離不開理論教育。只有從理論上入手開展教育，并在循序漸進中融入實踐內(nèi)容，才能夠使大學生更為扎實地掌握其內(nèi)容，真正提升知識水平。在理論教學過程中，具體可以從三個方面融入思政教育內(nèi)容，即教學內(nèi)容、教學團隊和教學目標。各科目教師在開展理論教學的過程中，要從內(nèi)容上向愛國主義教育、創(chuàng)新強國教育、馬克思主義教育等方面靠攏，尋找教材內(nèi)容中蘊含的思政內(nèi)容，并將其與專業(yè)知識有效銜接起來；高校還要在教學團隊上培養(yǎng)專業(yè)化師資隊伍，并對教師展開思政教育，使教師多措并舉、有機融合，不斷提升思想政治水平；在教學目標上，要摒棄過去單純重視理論知識培養(yǎng)的思維，將高素質、高技能型人才培養(yǎng)作為目標，關注大學生的綜合素質與創(chuàng)新思維。通過多方融合、系統(tǒng)建設等使每一堂課都有技能教學、有思政元素，構建全新的、有效的教育體系。例如，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學中，要將課程大綱作為基礎，根據(jù)大綱梳理思政教育的結構和框架，然后針對不同章節(jié)的內(nèi)容深入挖掘思政元素，將這些元素作為課程教學的框架，形成思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育相契合的新體系。要圍繞創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)新思維時代特征、創(chuàng)新思維技法等融合愛國主義教育內(nèi)容，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、愛校愛國的新時代人才，并挖掘校內(nèi)外實踐經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新教育能力強的師資，打造全方位的、思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相契合的新平臺，提升整體教學的實效性和針對性。

2.2 強化方法引導：在教學方法中突出思政教育

新時代的大學生個性化要求更高，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)難以滿足他們的需要，教師在教學過程中應當注重對新方法的探索和實踐，盡量在教學中運用大學生喜聞樂見的方法，使他們從多種多樣的學習中提升樂趣，深入掌握專業(yè)課知識，并了解思政教育的內(nèi)涵。例如，在建筑專業(yè)教學中，教師就可以運用案例教學法，將中國此次新冠疫情防控作為案例，引入雷神山、火神山建設有關的內(nèi)容，使大學生從中感受中國速度，這一速度不僅是建設速度，更是救人速度，是與死神爭奪生命的速度，引導大學生從更高的層面中展開分析，梳理中國速度有關的系列故事，挖掘國家中蘊含的感人事跡。通過先進事跡的運用，使大學生將個人利益與國家利益融合在一起，在潛移默化中得到熏陶和感染，將課堂打造為有深度、有精度、有溫度的互動場所，在今后工作中學生也能夠樹立堅定的愛國情懷，始終堅守國家為上的原則。

2.3 注重實踐體驗：在實踐教學中結合思政教育

應用型高校教學中，實踐教學是尤為重要的部分，對于培養(yǎng)學生良好的實踐技能具有重要作用。也正是如此，很多教師在專業(yè)課教學中較為注重實踐教學，開展了系列實踐活動。在課程思政一體化背景下，為了更好地貫徹思政教育內(nèi)容，教師在開展實踐教學的過程中要巧妙設定內(nèi)容，科學選擇方式。例如，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可以開展企業(yè)家大講堂活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍活動等，通過校企合作構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系，使學生在學習實踐知識的同時，深入了解各個實踐活動中蘊含的思政內(nèi)容，不斷提升綜合道德與品質。這里以企業(yè)家大講堂活動為例進行分析，高?？梢远ㄆ趶钠髽I(yè)中聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的人員到本院校開展講堂活動，也可以從本校歷年成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生中挑選出一些人員到校為當前大學生開展講堂活動，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗、經(jīng)歷的挫折等，使學生從這些事件中感受創(chuàng)業(yè)者的艱辛和努力，自覺樹立不怕吃苦、不怕付出的精神[5]。

3 應用型培養(yǎng)模式下高校課程思政一體化建設的保障措施

應用型人才培養(yǎng)模式下，高校開展課程思政一體化建設，不僅需要做好思路方法的匯總和運用，而且還要構建科學的保障措施。一方面，學校本身要做好引導和實踐；另一方面，還需要家庭和教育行政部門的配合，只有三方共同努力、相互合作，才能真正提升課程思政一體化建設的成效。

3.1 高校構建系統(tǒng)的課程思政一體化體系

3.1.1 從制度上嵌入課程思政一體化內(nèi)容

應用型人才與普通人才不同，他們不僅要具備較高的實踐技能和操作能力，而且還要具備較高的綜合素質，能夠為國家發(fā)展貢獻力量，助推國家人才實力的提升。高校在培養(yǎng)應用型人才的過程中，不僅要關注他們的專業(yè)化技能，還要關注他們的綜合素質，有針對性地對其開展思政教育。通過構建課程思政一體化體系，將思政教育嵌入到每一門課程中，切實提升學生思政學習的效果。這就需要高校從頂層做好規(guī)劃，將思政課程與課程思政銜接起來，構建相互協(xié)調的體系[6]。例如，要求每一位教師在教學中都要重視思政教育，從每一節(jié)課程的內(nèi)容中挖掘思政元素，并在循序漸進中為學生講解思政知識，使學生充分運用每一節(jié)課對專業(yè)知識和思政內(nèi)容進行系統(tǒng)學習，起到“雙提升”的效果。還要將這一要求納入到各科目教學制度規(guī)范中，使各科目教師對思政教育有深入地認識，明白其重要性，在后續(xù)的教學中能夠主動強化思政教育。

3.1.2 構建思政課程與課程思政優(yōu)質資源互通機制

思政課程與課程思政一體化建設必須實現(xiàn)雙方資源的互通，打通兩者教育資源的壁壘，切實使大學生接受系統(tǒng)化的思政學習。這需要高校構建專門的思政教育平臺，思政教師和專業(yè)課教師利用平臺相互溝通、分享觀點、傳遞教學資源。例如，可以構建校園思政課程教育平臺，并在其中設置教學資源模塊、教師交流模塊、實踐案例模塊等，各位教師可以將自己搜集到的思政課教育資源上傳到平臺中，并標記名稱，也可以利用平臺搜集自己需要的資源，或者開展與教師之間的溝通交流。尤其是要注重思政教師與專業(yè)課程教師之間的溝通，通過兩者的系統(tǒng)化聯(lián)系，對思政教育資源進行共享，推動專業(yè)思政課程與課程思政的有機融合，使大學生接受系統(tǒng)化的思政教育。高校還可以構建鼓勵措施，鼓勵專業(yè)課教師與思政教師加強溝通，并對溝通積極、對思政教育探討積極的教師進行獎勵等，形成良好的溝通氛圍。

3.1.3 構建教師培訓機制

課程思政一體化建設離不開教師的大力推進，但由于過去我國很多高校專業(yè)課教師對思政教學不注重，所以在思政教育方面還存在欠缺。新時代下推進課程思政建設，需要加強對專業(yè)課教師的培訓，使他們有效學習思政知識，以更好地在課堂中為學生灌輸這方面的知識，使專業(yè)課教學與思政教學達到渾然天成的效果[7]。第一，要定期組織校內(nèi)專業(yè)課教師與思政課教師開展座談會。相互之間就教學中遇到的問題進行溝通，解決思政教學的疑惑，豐富實踐體驗。第二，針對專業(yè)課教師分批次、系統(tǒng)化培訓家國情懷、政治認同、道德修養(yǎng)等有關知識，并深入開展毛澤東思想、馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系等的教育，使其在循序漸進中提升思政素養(yǎng)，以提升課程教學的時代性、人文性、引領性，幫助大學生從全方位、全過程中學習思政知識。

3.2 家庭有效輔助思政教育

3.2.1 構建家校協(xié)同育人機制

家庭是學生的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，雖然大學生已經(jīng)成年，脫離了對父母的依賴，但是依然會受到父母行為的影響，父母是否能夠與學校相配合對學生有效開展思政教育，直接影響大學生思想意識的發(fā)展，所以高校應當構建家校協(xié)同育人機制，充分發(fā)揮家庭的作用。例如，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺建立與家庭的溝通機制，定期向家長傳輸大學教育規(guī)律、核心價值觀、大學生身心特點、需求等有關的知識，并通過輔導員溝通、心理咨詢溝通等方式與個別學生的家長開展深入的溝通交流，幫助家長更全面地了解孩子的情況，推動家長與孩子親子關系的凝聚。

3.2.2 建立“獎優(yōu)”活動機制

為了激發(fā)家長參與思政教育的積極性，高?？梢杂行ч_展“獎優(yōu)”活動，定期在全校范圍內(nèi)選拔思想道德水平高、綜合技能強的學生，并選拔參與思政學習積極、綜合素質高的家長為他們頒發(fā)榮譽，請他們發(fā)言。通過這種活動，激發(fā)其他學生和家長思政學習的積極性，在全校范圍內(nèi)形成良好的競爭氛圍，起到強化思想政治教育的目的。

3.3 教育行政部門做好政策保障

教育行政部門在教育中發(fā)揮著引領者的作用，各級教育行政部門應當在遵循國家思政教育方針政策、人才培養(yǎng)規(guī)律以及教育教學規(guī)律等的基礎上，構建專門的思政教育管理機構，該機構統(tǒng)一對高校思政教育任務進行編制，對各個部門的權力進行協(xié)調，制定統(tǒng)一規(guī)范的課程思政教育目標[8]。同時，教育行政部門還要加強教育體制改革，引導高校對傳統(tǒng)觀念進行更新，克服過去唯文憑、唯論文、唯學校的頑疾，為思政課程與課程思政一體化建設提供強有力的支撐。此外，還要因地制宜、因校制宜構建分類化指導體系，并構建配套政策，將思政課程與課程思政統(tǒng)籌安排進高校教育事業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃和人才培養(yǎng)規(guī)劃中，助推高校為國家培養(yǎng)應用型、技能型人才。例如，在不同地區(qū)構建課程思政建設的標準，使該地區(qū)的院校將這些標準作為依據(jù)開展課程思政建設。

4 結 語

應用型人才培養(yǎng)對高校課程思政建設提出了更高的要求，在新時代背景下，高校應當充分分析國家對應用型人才的需求情況，構建科學的課程思政教育體系，切實將思想政治教育嵌入到各個科目中，使學生在循序漸進中提升思想道德水平，成為更符合國家需要的高素質、高技能、復合型人才。當然，各高校的現(xiàn)實情況不同，課程思政一體化建設也面臨著不同的環(huán)境，應當切實結合自身的實際情況制定課程思政一體化體系，構建互通機制，切忌盲目跟風。