王 賽

宿州學院機械與電子工程學院，安徽宿州，234000

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把‘立德樹人’作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵1]這一闡述強調(diào)了新時代大學生思想政治教育在高校教育主陣地的重要性，為思想政治工作者明確了教育方向，賦予了新的標準。在國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為社會發(fā)展的潮流，這也要求高校人才教育培養(yǎng)順應社會主義發(fā)展潮流的合格接班人[2-4]。

大學生思想政治教育旨在堅定學生理想信念，提高思想道德素質(zhì)，將個人理想與社會主義發(fā)展相融合，重在價值觀引領[5-6]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下進行大學生思想政治教育創(chuàng)新研究，旨在創(chuàng)新育人方法和培育創(chuàng)新人才。思想政治教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供穩(wěn)固體系支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為思想政治教育提供新媒介，兩者相互滲透、互融互通[7]。目前，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下開展思想政治教育研究存在薄弱環(huán)節(jié)，進一步深化大學生思想政治教育創(chuàng)新改革迫在眉睫，同時改革探索對于培養(yǎng)創(chuàng)新理念、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力和提高道德素質(zhì)具有理論價值和現(xiàn)實意義。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下大學生思想政治教育創(chuàng)新研究的必要性

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下大學生思想政治教育面臨機遇

首先，高校依托先進的教學設備和現(xiàn)代化的教育手段進行思想政治教育，離不開經(jīng)濟的支撐，而經(jīng)濟飛速發(fā)展和社會生產(chǎn)力穩(wěn)步提高成為當今“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代的主要特征，這也為大學生思想政治教育提供了堅實的物質(zhì)基礎保障。其次，在當今的網(wǎng)絡信息化時代，網(wǎng)絡信息技術(shù)在高校教學活動中扮演了重要的角色，潛移默化地影響著大學生的思想政治教育。高校管理者可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息掌握學生思想動態(tài)和學習管理經(jīng)驗，創(chuàng)新管理模式以提高實際管理水平。高校學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和認知世界，創(chuàng)新學習方法以開拓文化視野，同時引導大學生在思想上自我提高，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識。憑借互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息媒介可以創(chuàng)新大學生思想政治教育方式，如今日校園、易班、學工管家、微信、微博等依托互聯(lián)網(wǎng)的學生管理方式被高校管理者和學生廣泛接受，提高大學生思想政治教育實效性。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下大學生思想政治教育面臨挑戰(zhàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下大學生思想政治教育需要激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新的核心是博采眾長，吸收新理念，謀求新境界。大學生思想政治教育活動大多以互聯(lián)網(wǎng)為媒介進行信息傳遞和獲取，但由于網(wǎng)絡信息良莠不齊，一些消極信息會對大學生思想政治教育起到負面影響，這就對大學生吸收新理念、創(chuàng)新發(fā)展時提出了更高的要求。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下進行大學生思想政治教育研究也是順應時代發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。經(jīng)濟發(fā)展逐步完善了市場結(jié)構(gòu)，對于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，高校就業(yè)難成為普遍現(xiàn)象，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力一定程度上能緩解就業(yè)形勢。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項多學科交叉且具有專業(yè)化的綜合實踐類思想政治教育活動，對大學生多方面教育提出了嚴格的要求，所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下進行大學生思想政治教育創(chuàng)新研究、培養(yǎng)創(chuàng)新人才面臨巨大挑戰(zhàn)。

1.3 增強大學生思想政治教育實效性的需要

隨著就業(yè)形勢愈來愈嚴峻，對于高校畢業(yè)生的就業(yè)去向落實存在一定的壓力。高校是培養(yǎng)社會和國家需求人才的主陣地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下，高校應當在大學生思想政治教育實踐中融入豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動，理論研究與課外實踐相統(tǒng)一。同時把培養(yǎng)創(chuàng)新人才隊伍融入大學生思想政治教育目標中，持續(xù)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍，持續(xù)深化教育改革，促進大學生全面發(fā)展的同時提高就業(yè)崗位勝任能力。當前，大學生思想政治教育重在說教式的思想教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力培養(yǎng)方面存在薄弱環(huán)節(jié)，致使學生畢業(yè)后創(chuàng)新能力不足和創(chuàng)業(yè)失敗。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下進行大學生思想政治教育研究是順應高等教育發(fā)展趨勢的必然選擇[8]，同時也是增強教育實效性的需要。因此，高校要重視學生實踐能力培養(yǎng)，引導學生深挖個體創(chuàng)新潛質(zhì)以適應雙創(chuàng)時代大環(huán)境，讓思想政治教育工作充分發(fā)揮作用，更好地服務于大學生。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下大學生思想政治教育現(xiàn)狀

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下大學生思想政治教育認知存在偏差

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下進行大學生思想政治教育可以端正大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀念，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)吃苦耐勞和艱苦奮斗精神[9]。目前，國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思想政治融合教育研究處于探索階段，近年來呈明顯上升趨勢。一方面，何瀟[10]、吳修娟[11]和王娟[12]等研究成果表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下的大學生思想政治教育重點偏向于幫助學生創(chuàng)新培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)指導，忽略了在此過程中理想信念的價值引領以及優(yōu)良思想品質(zhì)的培養(yǎng)，對于思想政治教育重視程度有待進一步提升。另一方面，王艷等[13]和高琳璐[14]研究認為，一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者往往將自己角色定位在知識傳授者層面，忽略勞動教育、第二課堂、“互聯(lián)網(wǎng)+”等研究對于大學生思想政治教育的促進作用，認知浮于表面，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生思想政治教育融合的深度和廣度不足，“兩張皮”效應明顯，思政育人效果缺乏實效性。再者，韓冠爽[15]和黃志媛等[16]在針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思想政治教育融合研究中指出，大多數(shù)高校未將思想政治教育體系中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在重要位置，導致思政教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時目的不明確，往往是被動地接受開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動安排。從以上研究結(jié)果表明，當前高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下大學生思想政治教育認知層次淺且存在一定偏差。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下大學生思想政治教育組織體系建設不完善

高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時授課師資隊伍大多由輔導員或其他專業(yè)教師兼職，對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐的雙重指導。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下大學生思想政治教育組織體系建設不完善，質(zhì)量評價標準存在一定的片面性。首先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作推進過程中，吳嘉妮[17]、邱仙藝[18]等一致認為，高校雖然設置有針對雙創(chuàng)教育和大學生思想政治教育相融合的課程思政，但融合理論研究的組織體系建設依舊長時間停留在淺認知水平，課程體系和工作機制建設不完善，思想政治教學存在片面性。其次，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中往往重視成果的創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)技能體現(xiàn)，缺少培養(yǎng)大學生思想道德和理想信念的相關(guān)工作機制，忽視了大學生思想政治教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中的引領作用。再次，王少琨[19]、黃丹妮[20]等針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學改革研究中指出，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中注重指導性和實踐性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新理念并促進科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，課程考核大多以任課教師完成教學任務和學生完成書面考核為標準，沒有將大學生思想政治教育元素納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核標準評價體系，無法充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人成效。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下大學生思想政治教育實踐研究和開展力度不足

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下進行大學生思想政治教育實踐研究，使得思政教育工作者能夠立足當前教育機制，統(tǒng)籌推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新融入。結(jié)合宋妍[21]、王海亮等[22]國內(nèi)學者在不同層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生思政教育創(chuàng)新融合的研究結(jié)果來看，大多停留在定性研究層面，與工作實踐研究未形成有效閉環(huán)反饋機制，缺少一定程度上的定量分析，融合教育實踐研究和開展力度須進一步加強。通過對大學生思想政治教育工作者學緣結(jié)構(gòu)進行分析，馬永斌等[23]指出，這些群體普遍具有很強科研能力，但缺乏復合型思想政治教師，且從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究工作較少，這導致在學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)競賽時，教師指導方面存在短板。在日常思想政治教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)業(yè)能力，積極引導學生多渠道就業(yè)，但是一些大學生實踐管理部門重視理論教育，在實踐活動開展方面局限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動的組織實施層面，未充分挖掘?qū)W生個體實踐現(xiàn)實需求。輔導員是大學生理想信念教育的重要引導者，同時也是就業(yè)擇業(yè)的有力推動者，在實際工作開展過程中部分輔導員未能根據(jù)不同學生個體需求和現(xiàn)實情況激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐開展力度不足，最終創(chuàng)業(yè)在學生就業(yè)去向類型中占比較低。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下大學生思想政治教育的有效路徑

3.1 提高價值認知，強化思政教育理念

深入落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以激發(fā)創(chuàng)造力為著力點，以提高價值認知為有效途徑，進一步強化思想政治教育理念。一方面，在思想政治教育過程中把理想信念教育滲透到就業(yè)觀教育當中，在擇業(yè)方面引導學生將個人發(fā)展同社會主義發(fā)展需求緊密結(jié)合，在復雜多變的外部環(huán)境中引導學生積極探索、不斷創(chuàng)新，增強創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，激發(fā)學生個體創(chuàng)新活力。另一方面，在落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中要提高價值認知，牢牢把握學生思想動態(tài)，以思想政治教育為思想引領，加強心理素質(zhì)教育的融入，堅定理想信念，錘煉堅韌不拔和艱苦奮斗精神，擁有積極向上健康心態(tài)，塑造健全人格，進一步強化思政教育理念。此外，深化理論聯(lián)系實踐教育理念，把思想政治教育貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論學習和社會實踐環(huán)節(jié)，在踐行理論教育的同時推動思想政治實踐創(chuàng)新，引導學生在實踐中不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 健全組織體系，夯實思政教育基礎

高校要加快健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下大學生思想政治教育組織體系建設，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，牢固樹立大學生思想政治教育引領的政治高度，各組織機構(gòu)共同推進，夯實思政教育基礎。首先，學校應建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作保障機制，各部門思想高度統(tǒng)一，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，在課程體系標準建設、教學與實踐、質(zhì)量評價體系等方面貫通融入思政教育，進行全方位的價值引導，聚焦創(chuàng)新人才培養(yǎng)。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課團隊要加強課程研究，根據(jù)社會發(fā)展需求和學校特點精心設計教育環(huán)節(jié)，如課程內(nèi)容設計、創(chuàng)業(yè)項目選題、競賽主題設置等，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于大學生思想政治教育質(zhì)量影響評價和反饋機制。再次，針對不同學院、不同專業(yè)、不同年級遴選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政示范課程，在課堂上加強與學生思想溝通，了解其思想動態(tài)，在對大學生思想政治教育中充分挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，并根據(jù)個體差異性做出發(fā)展規(guī)劃的思想引導，構(gòu)建深層次的育人示范體系，夯實思政教育基礎。

3.3 筑牢師資隊伍，提升實踐研究質(zhì)量

統(tǒng)籌推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設，要以筑牢師資隊伍為有力抓手，推動思想政治教育落實落深落細，提升思想政治教育實踐研究質(zhì)量[24]。一方面，通過內(nèi)培外育打造一支學緣結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)高水準、規(guī)范化專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，鼓勵參加學術(shù)沙龍、實踐講座、示范課堂等教育培訓，充分挖掘現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀案例，打造思想政治教育名師課堂。另一方面，加強師資隊伍保障機制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生思想政治教育融合創(chuàng)造條件，鼓勵教師走進企業(yè)、深入實踐，明確教師專業(yè)化職業(yè)化成長體系，健全評估考核和激勵機制，充分調(diào)動師資隊伍工作積極性和主動性。此外，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生思想政治教育實踐性人才建設，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程全方位多維度改革，采用線上“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程與線下實踐教育體系相互滲透、顯性教育與隱性教育同向同行的方式，重視復合型師資培養(yǎng)，使思想政治教育實踐研究提質(zhì)增效。

3.4 豐富教育媒介，拓寬思政教育渠道

高校作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要場所，要不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育媒介，多形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐，努力拓寬思想政治教育渠道。一方面，可以設立大學生創(chuàng)業(yè)園，鼓勵創(chuàng)業(yè)項目入駐孵化，并加強與校外高新技術(shù)企業(yè)溝通聯(lián)系，促進科技成果轉(zhuǎn)換，激勵學生以個人理念實現(xiàn)社會價值，深度激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識，加強實踐育人的開展力度。另一方面，鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關(guān)比賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯、節(jié)能減排等比賽，這些比賽是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有機載體，在實踐中體現(xiàn)大學生的社會擔當，彰顯大學生思想政治工作的社會價值。此外，與校外優(yōu)質(zhì)企業(yè)廣泛開展產(chǎn)學研深度合作，搭建校企平臺，高校內(nèi)外聯(lián)動形成育人合力，邀請優(yōu)質(zhì)企業(yè)和成功企業(yè)家進校園開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐講座，承擔一些實踐類課程教育，并將思想政治教育理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合，通過現(xiàn)身說法提供針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，進一步打開思想政治教育新局面。

4 結(jié) 語

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下進行大學生思想政治教育研究，有效地將學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力、課外實踐、道德素質(zhì)與思想政治教育相融合，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究價值認知、組織體系、師資隊伍、開展渠道方面進行思想政治教育的深度挖掘，在提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，為大學生思想政治教育提供了新的路徑。