摘" 要" 以河北科技大學金屬材料工程中外合作辦學為例，結(jié)合河北省區(qū)域特色經(jīng)濟，從國際化教育理念的引進、校企合作、工程創(chuàng)新實踐教學新體系的探索與建立及“雙師雙課堂”等四個方面，闡述地方高校中外合作辦學人才培養(yǎng)變革路徑，為地方高校教育質(zhì)量的提升提供參考。

關(guān)鍵詞" 地方高校；中外合作辦學；區(qū)域特色經(jīng)濟；金屬材料工程；工程創(chuàng)新實踐教學體系

中圖分類號：G648.4" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）08-0001-03

Reform Path of Talents Training in Chinese-Foreign Co-operative Education in Local Universities Suitable for Serving Regional Characteristic Economy//FENG Zhihao， LI Jianhui， DONG Huicong， WANG Jiangang

Abstract" In this regard， taking Hebei University of Science and Technology Metal Materials Engineering Chinese-foreign cooperation in running schools as an example， combined with the regional characteristic economy of Hebei Province， this" paper expounds the reform path of Chinese-foreign coopera-tive education in local colleges and universities from four aspects： the introduction of international education concept，"school enterprise cooperation， the exploration and establish-ment of engineering innovative practice teaching system， and"“double teachers and double classrooms”. It provides a refe-rence for the improvement of education quality in local colleges"and universities.

Key words" "local colleges and universities; Chinese-foreign cooperation in running schools; regional characteristic econo-my; metal materials engineering; engineering innovative prac-tice teaching system

1" 背景

普及高等教育、服務(wù)區(qū)域特色經(jīng)濟建設(shè)是地方高校的重要使命。以河北省為例，目前省內(nèi)已形成以鋼鐵、汽車、新能源等為代表的產(chǎn)業(yè)鏈集群，超前的產(chǎn)業(yè)布局需要高素質(zhì)人才為支撐。為加強技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新，提升開放合作水平，實施“強鏈、補鏈、延鏈”行動，并全力推動產(chǎn)業(yè)鏈集群化發(fā)展，地方政府在所在地高校的人才培養(yǎng)過程中投入大量的人力、物力和財力支持。然而，培養(yǎng)定位不清晰、教學模式單一、專業(yè)發(fā)展薄弱等問題依然是困擾專業(yè)人才培養(yǎng)的主要障礙。如何打破傳統(tǒng)教育模式，實現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標，是地方高校目前亟待解決的重要課題。

2016年，我國正式加入《華盛頓協(xié)議》，促使我國工程技術(shù)行業(yè)融合到全球一體化進程中[1]。日趨激烈的國際競爭將進一步推動我國按照國際化標準體系培養(yǎng)高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，這不僅可以為地方經(jīng)濟建設(shè)輸送緊缺型專業(yè)人才，而且對高等工程教育質(zhì)量的提高具有重大意義。然而，地方院校往往存在師資力量一般、教學水平有限等情況，引進國際化優(yōu)質(zhì)師資及國外先進辦學理念，可促進地方院校學生開闊視野及提升專業(yè)能力。為此，地方院校更加傾向于開展中外合作辦學，如河南師范大學與美國威斯康星大學綠灣分校合作舉辦環(huán)境工程專業(yè)本科教育項目、武漢工程大學與澳大利亞科廷大學合作舉辦化學工程與工藝專業(yè)本科教育項目、成都大學與韓國嘉泉大學合作舉辦電氣工程及其自動化專業(yè)本科教育項目等。

自2015年開始，河北科技大學與新西蘭懷卡托大學舉辦金屬材料工程合作辦學項目，實行“4+0”或“2.5+1.5”合作辦學模式。前2.5學年中，語言及專業(yè)課學習由外方教師負責全程授課，學生在達到出國條件后，由外方教師推薦可進入懷卡托大學繼續(xù)學習，達到畢業(yè)要求后，會為學生頒發(fā)該校學位證書。前期教學過程中，外方教師的辦學理念、授課模式、考核方式等與國內(nèi)差別較大。而合作辦學項目一般源于國內(nèi)高校本身的優(yōu)勢專業(yè)，且往往具有較強的專業(yè)特色，引進國際化辦學理念及師資力量很容易對專業(yè)特色造成沖擊。為避免對國外教學理念的簡單復制，更為保存優(yōu)勢專業(yè)的特色，在地方經(jīng)濟及合作辦學融合模式下將國外優(yōu)質(zhì)教育資源和專業(yè)特色有效結(jié)合，培養(yǎng)出既有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)、較強的創(chuàng)新思維與實踐技能，又有國際化視野，通曉國際規(guī)則的復合型工程專業(yè)技術(shù)人才，需要著力進行適應新形勢發(fā)展的人才培養(yǎng)模式的改革與探索。

2" 變革路徑

科學恰當?shù)闹型夂献鬓k學與區(qū)域特色經(jīng)濟融合模式，可以提高地方院校的教學質(zhì)量，拓寬學生的專業(yè)知識面，對于高等教育發(fā)展水平的提高也具有積極意義。首先，要培養(yǎng)國內(nèi)專業(yè)師資的國際化教育理念，提高教師隊伍國際化教學素養(yǎng)；其次，明確地方院校在服務(wù)區(qū)域特色經(jīng)濟中的定位，在校企合作問題上提前布局；再次，改革傳統(tǒng)教學模式，探索并建立符合工程教育的創(chuàng)新實踐教學新體系；最后，憑借外方師資的國際化先進教學模式與國內(nèi)師資以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟特色為目的的工程教育相結(jié)合，回歸“雙師雙課堂”，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟與中外合作辦學的有效融合，為地方經(jīng)濟輸送高質(zhì)量專業(yè)技術(shù)人才。

2.1" “引進來，走出去”，選擇性接軌國際化教育理念

“引進來”是指將國外高質(zhì)量的教育資源及先進教育理念引入國內(nèi)專業(yè)教育過程中，加快國內(nèi)教育改革開放進程，縮小我國高等教育與發(fā)達國家之間的差距，同時推動國內(nèi)高等教育管理體制改革?！白叱鋈ァ笔侵竾鴥?nèi)高校在教育理念、教學策略及學術(shù)等方面走出國門，并加強與國際同行之間的交流融合[2]。在當前國際化背景下，高等教育沿國際化方向發(fā)展是必然趨勢，“引進來，走出去”的培養(yǎng)模式有利于提升國內(nèi)專業(yè)師資隊伍的教學素養(yǎng)，是培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型人才的驅(qū)動力。

當前階段，我國的中外合作辦學大部分帶有強烈的教育“引進”色彩，即對國外教育的簡單復制，而開展中外合作辦學的專業(yè)大都屬于學校的強勢學科，均具有較為豐富的專業(yè)底蘊及特色。簡單復制國外教學方法勢必會對專業(yè)特色造成沖擊。此外，中西方自古以來便在文化、教育、思維等方面存在差異，簡單復制國外教學方法，很大程度上會讓國內(nèi)教師和學生感到不適應，甚至會對專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生反作用[3]。因此，為更好地體現(xiàn)地方高校服務(wù)區(qū)域特色經(jīng)濟，同時能夠保持我國民族文化的獨立和尊嚴，在“引進來，走出去”的實施過程中，要“取其精華，去其糟粕”，選擇性地接軌國際化教育理念。

河北科技大學金屬材料工程專業(yè)與新西蘭懷卡托大學自2015年開展合作辦學以來，兩校每年均會派出專業(yè)教師到對方國家進行訪學交流，針對每門專業(yè)課程，雙方教師在教學理念及方法、教材的選擇、授課內(nèi)容及課時分配等方面均逐一進行深入探討并分享教學經(jīng)驗，最終確定適合合作辦學專業(yè)學生的教學路徑。此外，為充分了解兩國文化的差異性，雙方教師還會就國家文化、觀念、邏輯等方面組織開展相應的實踐性活動，為選擇性吸收適應我國國情的國外教學理念提供支撐。

2.2" 校企合作、協(xié)同育人，積極服務(wù)區(qū)域特色經(jīng)濟

2017年12月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，鼓勵校企合作協(xié)同育人，提高應用型人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)能力水平[4]。河北科技大學作為一所地方院校，始終以工程教育OBE理念為牽引，以服務(wù)區(qū)域特色經(jīng)濟為導向，深入開展校企協(xié)同育人，強化學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出應用型人才培養(yǎng)的特色。目前，河北省已形成鋼鐵冶金、汽車輪轂及新材料等區(qū)域特色經(jīng)濟，而金屬材料工程已成為河北科技大學特色專業(yè)，并擁有國家級教學團隊。

在此基礎(chǔ)上，河北科技大學充分利用技術(shù)、人力、檢測儀器等資源優(yōu)勢，借助地方企業(yè)資金及生產(chǎn)設(shè)備，以企業(yè)擴大化生產(chǎn)及布局國際化發(fā)展過程中的技術(shù)需求為引導，協(xié)同建立生產(chǎn)實踐平臺、聯(lián)合研發(fā)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等學生實踐平臺基地。例如：河北科技大學與河冶科技股份有限公司共同設(shè)立企業(yè)實踐實訓基地，企業(yè)提出技術(shù)及研發(fā)需求，學生在大三暑期可申請進入實踐基地，結(jié)合自身專業(yè)課程及企業(yè)需求進行自主選題，在企業(yè)技術(shù)人員與校內(nèi)指導教師的協(xié)助下自主學習、自主實訓。校企協(xié)同育人機制讓學生在校期間便能利用企業(yè)的設(shè)備和課題進行鍛煉，提升學生的工程實踐能力，真正實現(xiàn)企業(yè)與學生培養(yǎng)的“雙贏”。

2.3" 探索并建立工程創(chuàng)新實踐教學新體系

工程創(chuàng)新實踐教學體系的建立對地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟起著至關(guān)重要的作用。世界范圍內(nèi)，美國政府最早提出“學術(shù)的內(nèi)涵不僅僅在于基礎(chǔ)研究，還需要建立起理論與實踐之間的橋梁”的教育思

想[5]。在國內(nèi)，清華大學工程教育中心林健教授[6]首先提出工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需的課程體系應具有價值取向，對應新型課程體系的構(gòu)建需要對以往專業(yè)課程體系進行整合與重組，采用模塊化結(jié)構(gòu)進行設(shè)計。

針對專業(yè)人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)，各高等學校積極開展實踐教學改革，雖取得一定成績，但與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標仍有較大差距，尚未建立與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應的實踐教學體系。以河北科技大學金屬材料工程專業(yè)為例，地方鋼鐵冶金、汽車制造及新材料等企業(yè)均提出希望接收符合企業(yè)技術(shù)需求且創(chuàng)新實踐能力強的畢業(yè)生，這對學生的知識結(jié)構(gòu)、實踐動手能力、解決工程問題能力和創(chuàng)新能力等提出更高的要求。結(jié)合河北科技大學金屬材料工程中新合作辦學項目，金屬材料工程專業(yè)逐步引入先進的實踐教學理念與方法，即以課程目標為導向，對傳統(tǒng)的理論教學與實驗課進行整合，依托學院專業(yè)課程的實踐教學平臺及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，建立“工程基礎(chǔ)實驗+專業(yè)技能實驗+個性化教育”的三位一體的實踐教學新體系，培養(yǎng)訓練學生的工程意識，強化學生的實踐動手能力和專業(yè)技能，充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新意識。

通過三位一體實踐教學新體系的培養(yǎng)，學生的動手能力得到大幅提升，在全國金相技能大賽、全國大學生熱處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等國家級專業(yè)賽事中均取得優(yōu)異的成績，學生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

2.4" “雙師雙課堂”實現(xiàn)中外合作辦學與區(qū)域特色經(jīng)濟有效融合

由上文可知，目前國內(nèi)的中外合作辦學項目大都直接引入國外師資，由外籍教師對合作辦學專業(yè)學生進行外文授課，而外教授課大都具有極為濃重的西方色彩，且與畢業(yè)生目標企業(yè)的需求脫節(jié)?？紤]到地方高校服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟導向及專業(yè)辦學特色，在中外合作辦學過程中既需要重視國際化人才培養(yǎng)，又需要兼顧地方企業(yè)的生產(chǎn)及發(fā)展方向。為此，河北科技大學金屬材料工程專業(yè)經(jīng)過幾年的摸索與實踐，探索出“雙師雙課堂”授課模式。

“雙師雙課堂”的建設(shè)與發(fā)展主要包括以下兩個方面：

一是外方教師按照雙方教師前期探討確定的授課內(nèi)容及方式進行授課，包括全英文、小班化、小組討論、個人展示、實地調(diào)查及課外輔導等模式，使學生最大限度地學習、消化和吸收國外先進教育，培養(yǎng)及開闊學生的國際化視野；

二是為每門外教課程配備兩名國內(nèi)專業(yè)教師作為助教，加強助教對地方企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)與發(fā)展特色的認知，讓助教快速掌控企業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)所需求的能力與意識，并結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟特色，通過引入企業(yè)實際研發(fā)與生產(chǎn)案例，有目的性地對學生進行專業(yè)輔導，增強學生以專業(yè)視角分析及解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。

河北科技大學金屬材料工程中外合作辦學專業(yè)通過兩年“雙師雙課堂”體系的摸索與實踐，真正實現(xiàn)了為地方區(qū)域特色經(jīng)濟輸送具有國際化視野的高素質(zhì)技術(shù)人才的目標。

3" 結(jié)束語

地方高校承載著服務(wù)地方區(qū)域特色經(jīng)濟的重任，隨著我國國際地位的提升，培養(yǎng)具有國際化視野的地方專業(yè)特色人才愈發(fā)重要。河北科技大學金屬材料工程中外合作辦學專業(yè)在國際化教育理念的消化吸收、校企合作布局、工程創(chuàng)新實踐教學新體系構(gòu)建及“雙師雙課堂”模式等方面進行探索和改革，并且取得初步成效。在今后的合作辦學改革實踐過程中，學校應繼續(xù)堅持以學生為中心，以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導向，持續(xù)擴大對外交流學習，不斷加強師資隊伍建設(shè)。此外，還需要進一步增強與地方特色經(jīng)濟的結(jié)合，逐步加大配套設(shè)備投入，進一步實現(xiàn)中外合作辦學與區(qū)域經(jīng)濟的有效融合，更多地培養(yǎng)具備國際知識與視野以及國際競爭力的應用型人才。

參考文獻

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*項目來源：教育部新工科項目“面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的地方高校傳統(tǒng)工科專業(yè)改造升級探索與實踐”（項目編號：E-ZYJG20200211）；教育部產(chǎn)學研合作協(xié)同育人項目“基于‘成效為本’的新工科專業(yè)課程教學改革探索與實施”（項目編號：202101062003）；河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“新工科背景下材料類專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的探索與實踐”（2019GJJG186）；河北科技大學校級重點教研項目“構(gòu)建工程教育認證與中外合作辦學融合模式下的人才培養(yǎng)體系”（2018-DZ007）；河北科技大學校級新工科項目“材料類新工科專業(yè)建設(shè)探索與實踐”（2018XGK003）。

作者：馮志浩，河北科技大學材料學院，講師，研究方向為新金屬材料的制備及改性；李建輝，河北科技大學材料學院，副教授，研究方向為新金屬材料的制備及改性；董會蓯，河北科技大學材料學院，講師，研究方向為材料的熱傳導模擬；王建剛，河北科技大學材料學院，副教授，研究方向為新金屬材料的制備及改性（050000）。