文/溫燕 陜西省西安市電信科學(xué)技術(shù)第十研究所有限公司幼兒園

學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，學(xué)齡前期的教育是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)階段。好的幼兒教育，幼兒教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，有好的教師，才有好的教育。在幼兒園教育改革中，教師的專業(yè)成長尤為關(guān)鍵。造就一支師德高尚、熱愛幼兒、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化幼兒教師隊伍既是提高幼兒園品質(zhì)的體現(xiàn)，又是幼兒園達成專業(yè)目標的保證?，F(xiàn)代教育要求教師轉(zhuǎn)變教育思想，掌握新的教育技能，同時要求我們用開放的思想、開放的心胸、開放的氛圍、開放的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)專業(yè)化的教師。如何促進教師專業(yè)成長是幼兒園管理者一直思考和探索的問題。教育部2012年頒布出臺了《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《標準》），文中明確定義：“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。”《標準》的出臺具有劃時代的意義，即國家承認幼兒教師的專業(yè)性，并以官方文件向全社會告知，幼兒教師不再是保姆、阿姨，不再是那個只帶著幼兒玩而沒有任何職業(yè)技術(shù)含量的群體，而是含有情感、知識、能力等多種專業(yè)領(lǐng)域知識的育人職業(yè)，是要獲得尊重與認同的職業(yè)。

企業(yè)辦幼兒園作為我國普惠性學(xué)前教育資源的重要組成部分，因其獨特的舉辦主體、收費較低、質(zhì)量較好、弱勢補償?shù)忍卣?，在照護幼兒促進幼兒健康成長、解放勞動力促進經(jīng)濟發(fā)展、解決家長后顧之憂、促進家庭和諧幸福等方面發(fā)揮了重要作用。近十年，在國家高度重視和大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的背景下，公辦園重新回歸公共教育政策視野，2017年教育部等《關(guān)于實施第三期學(xué)前教育行動計劃的意見》要求“支持企事業(yè)單位和集體辦園”，2018年中共中央、國務(wù)院《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中進一步明確指出，要“鼓勵支持街道、村集體、有實力的國有企事業(yè)單位，特別是普通高等學(xué)校舉辦公辦園”。在國家重視和政策引領(lǐng)下，不少地方出臺了支持企業(yè)辦園發(fā)展的一些利好政策，但在改革中，企業(yè)辦幼兒園原有的制度基礎(chǔ)被打破，新的政策制度尚未有效建立起來，使企業(yè)辦幼兒園的發(fā)展成為當(dāng)前普惠性學(xué)前教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。

本研究立足企業(yè)辦幼兒園的師資現(xiàn)狀，旨在探索企業(yè)辦幼兒園師資高質(zhì)量發(fā)展之道。

一、某企業(yè)辦幼兒園師資現(xiàn)狀分析

我園隸屬電信科學(xué)技術(shù)第十研究所，是一所企業(yè)辦園。現(xiàn)為陜西省示范幼兒園，西安市一級幼兒園。在園幼兒295名，設(shè)大中小9個教學(xué)班，教職工48人。師資現(xiàn)狀如下。

（一）教師隊伍年輕化

合理的幼兒園教師隊伍結(jié)構(gòu)是由老、中、青三個年齡階段構(gòu)成。我園專任教師25人，年齡最小者20歲，最大者45歲，28歲以下的占總數(shù)的73.5%，隊伍成長出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象，中堅力量薄弱?？梢园l(fā)現(xiàn)，我園師資隊伍整體年輕化，但從中可以看出我園教師培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的空間很大。隨著近十年來學(xué)前教育的普及和發(fā)展,我國幼兒園教師呈現(xiàn)出教師隊伍年輕化和教師學(xué)歷日益提高等特點，年輕教師所面臨的最初挑戰(zhàn)是如何適應(yīng)新的工作和新的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，但工作目標尚不明確，專業(yè)的實踐智慧不足，尤其缺乏與幼兒父母溝通的經(jīng)驗，一旦遇到特殊家長或交流中的挫折，就會產(chǎn)生焦慮，影響良好家園關(guān)系的建立。

（二）教師隊伍流動化

穩(wěn)定的師資隊伍是保障保教質(zhì)量的重要因素，也是確保幼兒安全感和健康成長的關(guān)鍵。我園因招教入職公辦園而離職的教師較多，導(dǎo)致教師隊伍不穩(wěn)定，流動頻繁。近些年隨著學(xué)前教育的迅猛發(fā)展，大量的公辦園成立，教師通過招教等方式尋求更好的發(fā)展，加之企辦園工資待遇偏低，影響了工作的積極性，也是教師隊伍不穩(wěn)定的原因之一。

（三）職業(yè)怠倦典型化

《標準》提出“幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)”的基本理念，為幼兒園教師的職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展指明了方向。我園建園已近40年，教師們除正常退休外，在一線工作15年以上的教師，對于日常工作、教育環(huán)節(jié)等都已經(jīng)十分熟悉，工作中的挑戰(zhàn)性不是很大，平時的學(xué)習(xí)培訓(xùn)他們會因種種事務(wù)無法參與，學(xué)習(xí)機會也相對減少，工作處于瓶頸期，而平時工作內(nèi)容的繁雜瑣細，又使他們沒有任何成就感，此時就會自然而然產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理，以致影響工作狀態(tài)和教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。

二、教師專業(yè)發(fā)展的對策

（一）營造文化環(huán)境，涵養(yǎng)教師心靈

我園依托科研單位，拓展以“信”字為核心的園所文化。幼兒園要誠信，家長要信任幼兒園，雙方共同培育自信、陽光的健康幼兒。確立了“為科研建設(shè)服務(wù)，為孩子一生發(fā)展奠基”的辦園宗旨；以“傳遞永無止境的愛，讓每一個生命散發(fā)自信的光芒”為辦園思想，遵循“精心做事，誠信育人；讓每一個幼兒都快樂成長，讓每一名教師都幸福發(fā)展”的辦園理念； 將“愛—傳遞—希望”的教育文化滲透在一日學(xué)習(xí)與生活中，在“信”文化的氛圍中涵養(yǎng)師生心靈。

秉持以人為本，用心傳遞溫暖教育。既加強管理，又充分發(fā)揮教職工的內(nèi)驅(qū)力。工作上，高度重視員工的專業(yè)成長，實行民主管理，責(zé)任管理；在生活上，重視員工的情感體驗，領(lǐng)導(dǎo)和教師之間要能夠開展平等的對話，要以個人魅力感染、號召、鼓舞、影響教師。作為管理者，要善于發(fā)現(xiàn)每位教師的閃光點，接納、理解教師的缺點。同時加強溝通，相互理解，營造一種舒暢的心理環(huán)境。例如參觀歷史博物館、走進紅色革命圣地、遠足、拓展、生日祝福等，營造互幫互助、包容的團隊精神，用尊重代替說教，使員工備感集體的溫暖,團隊凝聚力增強，讓“有聲有色的工作，有滋有味的生活”成為員工深刻的感受和體驗，將“讓每一個幼兒都快樂成長，讓每一名教師都幸福發(fā)展”的園所文化悄然彌漫。

借助企業(yè)文化，幫教師“彎道超車”。電信十所幼兒園作為一所陜西省省級示范幼兒園，借助師徒傳幫帶的傳統(tǒng)企業(yè)文化，堅持將精細化管理，內(nèi)涵文化積淀與創(chuàng)新發(fā)展同步啟航，全力打造規(guī)范科學(xué)的辦園品質(zhì)，在直道沖刺的同時，力求彎道超車，努力在示范園的發(fā)展上蹚出一條求新之路。園所針對每位教師自身能力，自主選擇實行師徒結(jié)對制度，實現(xiàn)“以老帶新”“以新幫老”。老教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，駕馭一日活動能力強，新教師一上手就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、規(guī)范的一日流程帶班環(huán)節(jié)；新教師多媒體教學(xué)技術(shù)嫻熟，易于學(xué)習(xí)并接受新知識。師徒相互取長補短，教學(xué)相長，無論是在回家的路上，還是在園內(nèi)，到處都可以看到師徒之間無私親密的交流場景。教師們在相互信任、相互支持的氛圍中少走彎路，一起進步。

（二）統(tǒng)籌師資培養(yǎng)，提升專業(yè)能力

1. 樹師德修養(yǎng)，喚醒教師職業(yè)認知。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熓怯變盒袆拥臉藯U。德育是教育的靈魂，是素質(zhì)教育的重要組成部分。我園德育工作本著管理育人，服務(wù)育人的宗旨，認真落實“四有”好教師標準，積極開展各項師德專題活動。組織教職工學(xué)習(xí)全國及身邊的師德先進楷模，激發(fā)教師的職業(yè)追求和職業(yè)幸福感；通過觀看師德電影，分享影評，讓教師感受人性之美，教育之偉大；學(xué)習(xí)《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》《兒童權(quán)利公約》《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，做知法懂法，依法執(zhí)教的好教師；開展師德師風(fēng)道德講堂，如“愛的教育”“師德辯論賽”，讓教職工接受心靈的洗滌和思想的升華；通過“我身邊的好老師”“最美教師”推送，發(fā)現(xiàn)和樹立一批幼兒教師典型，帶動全園教師向更高的目標邁進。

2. 建學(xué)習(xí)型團隊，促進教師共同成長。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團隊，是實現(xiàn)教師隊伍專業(yè)發(fā)展最有效的途徑?，F(xiàn)代社會就是一個學(xué)習(xí)的社會，俗話說“活到老，學(xué)到老”，不斷充實自己，才不會被社會淘汰，只有不斷地學(xué)習(xí)、研究，才能提高專業(yè)技能。每學(xué)期，我們根據(jù)園所發(fā)展實際，制訂全園各崗位人員培訓(xùn)計劃，統(tǒng)一培訓(xùn)課時（如教師每學(xué)期培訓(xùn)課時不少于16課時，后勤人員培訓(xùn)課時不少于10課時），并將培訓(xùn)制度納入量化考核制度，同時采取“請進來，走出去”的形式開闊了教師的視野，增長了教師的見識。激勵每位職工加強學(xué)習(xí)，積極營造民主、和諧、健康向上、崇尚學(xué)習(xí)的組織氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師團隊。

3. 搭亮點“舞臺”，激發(fā)教師體現(xiàn)價值。

幼兒園積極為教師創(chuàng)設(shè)各類展示機會，助推教師們快速成長。首先，在日常教學(xué)實踐過程中，通過精彩的專業(yè)技能比賽，從園級、區(qū)級、市級、省級層層輸送，營造一種你追我趕的氛圍，樹立一種努力拼搏、積極向上的精神，最大限度地調(diào)動教師的工作積極性，挖掘教師的潛力。其次，開展豐富多彩的教育活動、優(yōu)質(zhì)課展示、教學(xué)分享、送教下鄉(xiāng)、結(jié)對幫扶指導(dǎo)等，活動中根據(jù)教師專業(yè)特長，為教師搭架展示的平臺，樹立教師自信心和成就感。作為幼兒園的管理者，應(yīng)該根據(jù)教師的不同能力、性格、經(jīng)驗及工作需要，進行人員調(diào)整,采取“全盤考慮、統(tǒng)一安排、合理調(diào)整”的辦法，給予教師發(fā)展的最佳位置,做到人盡其才，各盡其力，使其生命的潛能得到最大限度的發(fā)揮，使教師獲得職業(yè)的幸福感。

4. 指發(fā)展方向，做專業(yè)型教師。

北京師范大學(xué)馮曉霞教授說過：“教師進行研究的目的是為了提高教師對實踐的自覺意識，促進教師對其行為的理解，從而提高教學(xué)工作的理性程度，使得教育活動更趨專業(yè)化，以此更好地促進幼兒的發(fā)展?！?/p>

“教師專業(yè)化的起點，在于愿意思考問題，并嘗試提出自己的改進方案?！蓖ㄟ^開展案例研究活動、課題研究活動，激發(fā)和培養(yǎng)教師在實際工作中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，教師在教研活動中的反思和研究始終是與她們自己的教育教學(xué)實踐融為一體的，是以解決教師教育教學(xué)中的實際問題為出發(fā)點和歸宿的，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變教育理念，提高學(xué)習(xí)能力和研究能力，努力向研究型、專業(yè)型教師轉(zhuǎn)變。

5. 引多元化培訓(xùn)，滿足各階段教師需求。

教師是幼兒園發(fā)展的源動力。依據(jù)企業(yè)引進人才制度，重視人才梯隊培養(yǎng)，建立園本培訓(xùn)機制。樹立終身教育的觀念，夯實教師專業(yè)能力。首先是各領(lǐng)域培訓(xùn)多元化。緊緊圍繞《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，結(jié)合園所實際需要，開展園本培訓(xùn)和專家培訓(xùn)，內(nèi)容廣泛，形式多樣。如“園本課程建設(shè)”“兒童行為觀察與評價”“課題申報與立項”“保育員指南培訓(xùn)”等，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。其次是分層培訓(xùn)常態(tài)化。堅持管理人員、教師們相互聽課、評課，及時反饋，交流探討。針對教師隊伍年齡跨度大、學(xué)歷層次和工作能力存在差異的想象，采取多層次、多角度、多重點的靈活方式進行教師培訓(xùn)；堅持每月一次的“班務(wù)工作”交流，以傳幫帶的形式指導(dǎo)班主任工作，更好地促進班級工作開展；堅持“青年教師成長話題交流”，大家分享心得，尋找不足，確定目標，促進成長；堅持“保育工作專題研討”，努力實現(xiàn)保育并舉，質(zhì)量提升。再次是外出培訓(xùn)擴大化。鼓勵教師“走出去”，學(xué)習(xí)國內(nèi)外學(xué)前教育的先進教育理念和專家學(xué)者的豐富理論；學(xué)習(xí)優(yōu)秀園所的寶貴經(jīng)驗；組織教師先后赴香港、上海、深圳、南京等地參觀培訓(xùn)，經(jīng)常選派骨干教師參加省內(nèi)各級各類培訓(xùn)，開闊教師眼界。同時，堅持培訓(xùn)回園后的二次分享與交流，既督促教師認真培訓(xùn)、深刻領(lǐng)悟，又確保培訓(xùn)效益最大化。

（三）樹立發(fā)展愿景，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力

結(jié)合幼兒園發(fā)展規(guī)劃，分析并制訂幼兒園師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和計劃。將園所未來發(fā)展和教師職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，形成發(fā)展共同體。

1. 健全師資隊伍管理的制度化建設(shè)。

認真貫徹實施國家有關(guān)的法律法規(guī)，結(jié)合幼兒園的實際，形成教師評聘、培訓(xùn)、考核、績效津貼分配的規(guī)章制度和管理辦法，使師資隊伍管理工作步入程序化、科學(xué)化的軌道。

2. 完善捆綁考核制。

將骨干教師與新教師的結(jié)對帶教活動、新教師的成長與指導(dǎo)老師的考核相掛鉤，形成新教師培養(yǎng)的捆綁考核制。同時，將班級班組長與成員的考核、年級組長與年級教師的考核、部門負責(zé)人與部門職工的考核、園長與部門負責(zé)人的考核均相掛鉤，形成全園人人參與、人人量化的激勵機制。

3. 落實待遇機制。

在幼兒園穩(wěn)定發(fā)展的過程中，不斷提高教職工薪酬待遇、福利待遇；為教職工解決家庭中的后顧之憂，解決職工子女入學(xué)問題，使教職工安心工作，用心做教育。

4. 力爭人員編制。

根據(jù)企業(yè)單位人事制度，積極向企業(yè)申請人事編制，吸引師德高尚、愛崗敬業(yè)、業(yè)績突出、專業(yè)能力強的優(yōu)秀教師，實行崗位競聘，納入編制，享受企業(yè)所有待遇。

總之，幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展，是實現(xiàn)教師隊伍素質(zhì)的優(yōu)化，也是提高幼兒園辦園質(zhì)量和效益的關(guān)鍵，更是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。企業(yè)幼兒園教師隊伍建設(shè)充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，以積極的科學(xué)發(fā)展觀，秉承制度文化育人，發(fā)展平臺聚人，和諧環(huán)境留人的原則，不斷探索管理新模式，改革新舉措，為企業(yè)幼兒園高質(zhì)量的發(fā)展持續(xù)發(fā)力。