林楚茵

（廣州商學(xué)院）

一、引言

近年來，課程思政教育工作與各專業(yè)課程的融合建設(shè)成為高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。國家推動(dòng)開展和實(shí)施課程思政教育教學(xué)，具有前瞻性與引領(lǐng)性，對(duì)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才提出了更高的要求。如何在授課中將正確的思想價(jià)值追求、理想信念、家國情懷等有效傳達(dá)給學(xué)生，是現(xiàn)今高校教師衡量教育教學(xué)效果的重要層面。主體參與型教學(xué)是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論思想下產(chǎn)生的一種教學(xué)形式,既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，具有較高的理論根據(jù)和實(shí)踐意義?！稇?yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門關(guān)于數(shù)據(jù)的重要方法論科學(xué)，為各領(lǐng)域、各行業(yè)提供收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法方向指引，以便探索客觀事物內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律、并形成科學(xué)認(rèn)識(shí)[1]，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，這要求高校教師在實(shí)際教學(xué)中要有機(jī)結(jié)合課程思政教育、主體參與型教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。本文將具體引例探析與實(shí)踐本課程思政教學(xué)，從課程思政教學(xué)改革思路、探索實(shí)踐、特色創(chuàng)新等角度探討課程思政教學(xué)過程。

二、課程思政教學(xué)改革思路

《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程基于應(yīng)用型本科管理類專業(yè)的應(yīng)用場景，立足于課程思政，以馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法為指導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展科學(xué)社會(huì)主義，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以適應(yīng)中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。通常學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生都已學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)課程，已具備一定理論基礎(chǔ)，但應(yīng)用能力較弱。在《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中以下教學(xué)痛點(diǎn)問題常困擾著教師。第一，教、學(xué)效率低，傳統(tǒng)課堂講授式教育下學(xué)生更多是被動(dòng)接受知識(shí)，課堂缺乏有效互動(dòng)，學(xué)生自主探索能力和實(shí)際解決問題的能力難以得到鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生常有學(xué)習(xí)低效能之感。部分抽象的工理科專業(yè)知識(shí)也容易使學(xué)生對(duì)專業(yè)理論課缺乏信心；教師教不動(dòng)的低效現(xiàn)象常有發(fā)生，要求教師主動(dòng)做出改變。第二，專業(yè)契合度低，不同專業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)需求各有側(cè)重之分，如何適應(yīng)不同的學(xué)科、不同層次學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的需求，有針對(duì)性地解決不同專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題，是我們需要關(guān)注的問題。第三，思政育人難內(nèi)化，統(tǒng)計(jì)學(xué)中隱含著諸多思政元素，在具體實(shí)施過程中如何更巧妙地將思政元素與課程內(nèi)容銜接，讓學(xué)生產(chǎn)生共情、內(nèi)化吸收并付諸實(shí)踐，值得我們進(jìn)一步探討。

因此，本課程思政教學(xué)的建設(shè)著眼于以下幾點(diǎn)：重視挖掘教材內(nèi)容思政元素、重視學(xué)生主體參與、重視活用教學(xué)方法、重在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)思政價(jià)值。課程結(jié)合我國國情和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重本學(xué)科基本理論、基本方法的介紹及統(tǒng)計(jì)基本技能的訓(xùn)練，以生為本、注重理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)汲取先進(jìn)研究成果，反映本學(xué)科的整體發(fā)展方向。

三、探索與實(shí)踐

（一）案例概況

本文所引案例“科學(xué)使用統(tǒng)計(jì)圖表”是《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程數(shù)據(jù)的可視化教學(xué)內(nèi)容中重要的一環(huán)，案例以學(xué)生為主體，著重理論聯(lián)系實(shí)踐、重視實(shí)際應(yīng)用與操作練習(xí)，在課程教學(xué)中積極踐行課程思政理念，重視挖掘教學(xué)內(nèi)容的思政元素，從實(shí)際案例引入、在教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，設(shè)法展開并及時(shí)處理學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和直覺，潤物細(xì)無聲地融合相關(guān)思政元素、升華課堂。

本課程主要教授對(duì)象是應(yīng)用型本科管理類專業(yè)的大二學(xué)生。零零后學(xué)生的整體綜合素質(zhì)基本較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思想觀念多元化，但易缺乏辨析能力。教學(xué)需結(jié)合他們的特點(diǎn)有的放矢，加以積極引導(dǎo)。統(tǒng)計(jì)學(xué)以歷史唯物論和馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為理論基礎(chǔ)，以唯物辯證法作為方法論基礎(chǔ)，并盡可能運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法來解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際問題。學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生已學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》《概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)》等經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)課程，已具備一定的理論基礎(chǔ)，但應(yīng)用能力較弱。

課程思政教學(xué)需結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有序展開，課前需明確思想道德目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)等，本案例的教學(xué)目標(biāo)概述如下。思想道德目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，實(shí)事求是，誠實(shí)守信。培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國情感，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。弘揚(yáng)中國抗疫精神。培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，發(fā)揚(yáng)精益求精的工匠精神，培養(yǎng)科學(xué)精神、實(shí)踐觀。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)散點(diǎn)圖、氣泡圖、雷達(dá)圖、輪廓圖，清楚各種圖形的作用。能力目標(biāo)：掌握散點(diǎn)圖、氣泡圖、雷達(dá)圖、輪廓圖的繪制方法；能夠選擇不同圖形解決數(shù)值數(shù)據(jù)可視化問題；提升數(shù)據(jù)處理與分析能力。素質(zhì)目標(biāo)：塑造良好的專業(yè)素質(zhì)；提高用統(tǒng)計(jì)學(xué)思維分析、解決問題的能力，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)專業(yè)人才的需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)需積極挖掘當(dāng)中蘊(yùn)含的思政資源，并對(duì)學(xué)生加以積極引導(dǎo)。以第三章（數(shù)據(jù)的可視化）第二講（科學(xué)使用統(tǒng)計(jì)圖表）的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，蘊(yùn)含著愛國、愛黨；嚴(yán)謹(jǐn)求真、耐心細(xì)致、精益求精；實(shí)踐觀；透過現(xiàn)象看本質(zhì)，實(shí)事求是，誠實(shí)守信；弘揚(yáng)中國抗疫精神等思政元素，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。

表1 教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

四、特色創(chuàng)新

（一）教學(xué)理念與思路

1.堅(jiān)持用先進(jìn)的思想理念鑄魂

在奮進(jìn)新時(shí)代的進(jìn)程中，我們必須堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義，堅(jiān)持和發(fā)展科學(xué)社會(huì)主義[2]，以此來指導(dǎo)實(shí)踐工作。本案例中，結(jié)合我國宏觀經(jīng)濟(jì)與社會(huì)數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖舉例加以展示，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國人民生活的變化、關(guān)注中國特色社會(huì)主義建設(shè)的成就，學(xué)生接觸真實(shí)案例數(shù)據(jù)并進(jìn)行針對(duì)性操作練習(xí)、開展小組討論，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析。同時(shí)，本案例運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖舉例展示我國政府近兩年工作目標(biāo)對(duì)比變化、中國建黨奮斗史及黨員人數(shù)變化、全球及我國新冠疫情的控制效果等實(shí)際數(shù)據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟中國特色社會(huì)主義建設(shè)的成就，更加堅(jiān)定中國的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信[3]。此外，學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程和基本經(jīng)驗(yàn)值得我們不斷學(xué)習(xí)與思考，本案例適時(shí)引入我國建黨奮斗史及黨員人數(shù)變化的數(shù)據(jù)作為思政教育切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛黨、愛國情感。

2.貼合“Z時(shí)代”需求，重視理論聯(lián)系實(shí)際

本課程理論性、實(shí)踐性均較強(qiáng)，在教學(xué)中時(shí)刻注意理論聯(lián)系實(shí)際。本案例貼合“Z時(shí)代”學(xué)生需求，尋找理論難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生需求點(diǎn)鏈接的契合點(diǎn)開展思政教育。

與過往本課程大多被安排在多媒體課室開展純理論教學(xué)不同，本課程積極創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境優(yōu)化課程教學(xué)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體教學(xué)手段引入教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性；課堂均轉(zhuǎn)換到實(shí)驗(yàn)室機(jī)房中進(jìn)行，注重學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，突出分析數(shù)據(jù)的軟件應(yīng)用。此外，本案例結(jié)合我國國情，運(yùn)用實(shí)際數(shù)據(jù)開展思政教學(xué)，同時(shí)所選案例貼合學(xué)生實(shí)際，如引用中國及全球抗疫數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)、并結(jié)合當(dāng)前包括學(xué)生在內(nèi)的國人抗疫情況，弘揚(yáng)我國抗疫精神，融入特殊時(shí)期的經(jīng)歷使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步提高課程思政的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容形式

首先，緊密聯(lián)系我國統(tǒng)計(jì)工作實(shí)際，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，重視實(shí)踐教學(xué)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容上增加與重視運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

其次，寓價(jià)值觀于教學(xué)內(nèi)容中，本次課程中的“警局局長數(shù)據(jù)處理”案例、散點(diǎn)圖、氣泡圖、雷達(dá)圖、熱力圖、玫瑰圖、詞云圖、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)圖等相關(guān)案例數(shù)據(jù)均融入了思政元素并在課堂中展開聯(lián)動(dòng)分析。此外，授課運(yùn)用超星平臺(tái)、計(jì)算機(jī)SPSS與Excel軟件等現(xiàn)代信息技術(shù)，讓思政授課變得更為“有趣”。

（三）整合教學(xué)方法

本課程充分利用學(xué)校提供的優(yōu)良實(shí)訓(xùn)條件、現(xiàn)代化教學(xué)手段技術(shù)和豐富的課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的思政價(jià)值體驗(yàn)。

第一，采用案例式教學(xué)，教學(xué)過程中多次貫穿使用真實(shí)案例教學(xué)融入思政元素，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題。例如結(jié)合我國宏觀經(jīng)濟(jì)與社會(huì)數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖舉例展示我國人民生活的變化，展示中國特色社會(huì)主義建設(shè)的成就；針對(duì)案例教師進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化處理與分析講解；針對(duì)案例學(xué)生進(jìn)行相關(guān)軟件操作應(yīng)用練習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。第二，本案例重視啟發(fā)式問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用，教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問題情境，融入相關(guān)思政元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。第三，采用互動(dòng)式教學(xué)，增強(qiáng)課堂活躍度。第四，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)智慧課堂，教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件操作與分析案例，學(xué)生結(jié)合軟件進(jìn)行操作練習(xí)，豐富課堂的同時(shí)也能及時(shí)獲得教學(xué)反饋；學(xué)生結(jié)合超星線上平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、課后作業(yè)上傳及獲取評(píng)價(jià)反饋。第五，課堂同步采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，組織小組討論，鍛煉其合作與溝通能力，學(xué)生產(chǎn)生自組織參與行為有利于思政價(jià)值的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

五、教學(xué)效果及反思

理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，思政案例的引用，借助計(jì)算機(jī)軟件處理與分析統(tǒng)計(jì)問題，教學(xué)手段方法靈活等，使課堂整體互動(dòng)程度有所提高，學(xué)生對(duì)課程的整體接受程度及學(xué)習(xí)效率也有所提升。大多數(shù)學(xué)生改變了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)晦澀難懂的初印象、樂于了解和學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，這一點(diǎn)尤為喜人。思政育人與專業(yè)課程教學(xué)的整體融合程度進(jìn)而有所提高，學(xué)生反饋從課堂中獲得了較好的思政價(jià)值體驗(yàn)。教師同行及學(xué)生對(duì)本課程的整體評(píng)價(jià)均較高。

在課程思政的實(shí)施過程中，不乏有難題需要去思考和克服。第一，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師難以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與積極性。第二，思政育人的內(nèi)化程度該如何評(píng)價(jià)，學(xué)生是否可以通過授課內(nèi)化吸收并付諸實(shí)踐，都值得我們更進(jìn)一步深思。

為此，我們需要重視學(xué)情分析，了解學(xué)生、多加研究青年人關(guān)注的話題領(lǐng)域，讓思政課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活實(shí)際。課程思政需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，使其有獲得感并對(duì)專業(yè)發(fā)展有促進(jìn)作用。教師教授《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程，也要充分了解地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展來講好身邊的故事，用學(xué)生身邊的故事更能感染和教育學(xué)生。其次，重視教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，思政元素的融入需要在每次課前教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行整體布局，并將之匯融于教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)思政因心而生，因事而化，因時(shí)而進(jìn)，使思政價(jià)值在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。再者，教師需不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，重視對(duì)學(xué)生的過程考核。注重能力培養(yǎng)，多方面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷健全全面、客觀、合理、可行的課程考核指標(biāo)體系。

高校教師要用學(xué)術(shù)研究的態(tài)度去對(duì)待課程教育教學(xué)，除了在專業(yè)整體設(shè)計(jì)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)形式探究等方面都加以完善之外，注重發(fā)揮專業(yè)課課程思政隱形教育功能也十分有必要?！按蜩F必須自身硬”，要講好專業(yè)課程思政，優(yōu)良的師德和過硬的政治思想素質(zhì)必不可少。教師良好的師德及人格魅力是吸引學(xué)生的重要源泉，更是提升授課質(zhì)量的重要推力。高校教師自身要配備過硬的政治思想素質(zhì)，發(fā)揮好隱性教育的功能，將課程思政元素與專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)巧妙聯(lián)系起來。

六、結(jié)語

課程思政教育對(duì)《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程授課實(shí)踐提出了新的要求，本文引用具體的教學(xué)實(shí)踐案例從改革思路、探索實(shí)踐、特色創(chuàng)新、教學(xué)效果及反思等層面進(jìn)行了具體探討。研究與實(shí)踐表明，在應(yīng)用型本科院校，將思政教育融入到涉及全領(lǐng)域、多行業(yè)的《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》專業(yè)課程中，既能在一定程度上有效提升學(xué)生的思想內(nèi)涵、價(jià)值塑造，也能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科及其他專業(yè)課程的興趣，對(duì)于培養(yǎng)全面性復(fù)合型人才具有重要意義。發(fā)展《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程思政教育教學(xué)，高校教師要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，在實(shí)踐中保持進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)改革創(chuàng)新以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。