孫宏月，邢鑫

（建昌縣第一初級中學(xué)）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，語文教師要適應(yīng)時代要求，不斷提升信息素養(yǎng)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，將語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗和現(xiàn)代信息技術(shù)有機結(jié)合，不斷探索語文教學(xué)和信息技術(shù)深度融合的方式方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)習(xí)情境設(shè)計、教學(xué)資源提供、個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)證據(jù)收集等方面的優(yōu)勢，提高語文教學(xué)效益，增強課程育人效果。為優(yōu)化語文教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)中有效運用信息技術(shù)，能使課堂生動有趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、激趣課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，結(jié)合教學(xué)設(shè)計，將信息技術(shù)運用到語文教學(xué)中，往往會有意想不到的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（一）音樂怡情

音樂具有抒發(fā)、引導(dǎo)、愉悅情感的功能。為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，渲染和諧的教學(xué)氛圍，教師可通過播放音樂的形式幫助學(xué)生理解課文的感情基調(diào)，為之后有感情地朗讀課文打好基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)統(tǒng)編版語文教材八年級上冊茅盾先生寫的散文《白楊禮贊》時播放一首閻維文的《小白楊》，能更好地使學(xué)生在飽含深情的歌曲中品味白楊樹的藝術(shù)形象，感受中國邊防軍人的英雄氣概；教學(xué)九年級上冊《智取生辰綱》一課時，一曲氣壯山河的《好漢歌》能展現(xiàn)梁山好漢的俠氣豪情；在教學(xué)八年級下冊《關(guān)雎》一課時，請學(xué)生聆聽宋祖英演唱的《關(guān)雎》，既能加深學(xué)生對詩文的記憶，又能使其獲得音樂美的享受；誦讀七年級上冊朱自清的散文《春》時，以《春江花月夜》為背景音樂，能使學(xué)生在優(yōu)美的樂曲中感悟文章的內(nèi)涵。

（二）圖片悅心

圖片作為形象、直觀的信息技術(shù)教學(xué)資源，能營造意境，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。例如，教師在教學(xué)八年級上冊葉圣陶的《蘇州園林》時，在屏幕上播放一組蘇州園林的圖片，能使學(xué)生直觀地感受蘇州園林獨特的典雅之美；教學(xué)九年級下冊李可染的《山水畫的意境》時出示畫家的諸多山水畫名作，從清幽靜謐的《漓江春雨》到雄壯豪邁的《萬山紅遍》，從壯麗多姿的《千里江山圖》到氣勢恢宏的《江山如此多嬌》，引導(dǎo)學(xué)生更好地品味意境；在介紹八年級上冊酈道元的《三峽》時展示巫峽的幽深奇秀圖、西陵峽的灘多水急圖、瞿塘峽的陡峭山勢圖，能使學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)了強烈的學(xué)習(xí)動機；在學(xué)習(xí)九年級上冊毛主席的《沁園春·雪》時，學(xué)生從北國壯麗的雪景、縱橫千里的長城、蜿蜒曲折的群山、連綿起伏的高原中感受偉人的革命情懷。這種以圖助學(xué)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使語文教學(xué)妙趣橫生。

（三）視頻啟智

教材中的課文與學(xué)生的實際生活存在一定差異?；蚴悄甏町悾蚴俏幕尘安町?，或是地域差異，這些因素會影響學(xué)生對作品的深入感悟與理解。為幫助學(xué)生理解文章，教師可以借助相關(guān)視頻再現(xiàn)課文內(nèi)容，將豐富多彩的世界呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如，在教學(xué)八年級上冊《一著驚海天》一課時，教師可以播放“遼寧艦艦載機首次著艦”的視頻，讓學(xué)生親眼看到我國在富國強兵的道路上取得的巨大成就，進(jìn)而增強民族自豪感；在分析九年級上冊《劉姥姥進(jìn)大觀園》這篇課文時，學(xué)生由于缺乏對當(dāng)時的社會生活的認(rèn)識，閱讀時很難在腦海中想象具體情境，教師可在課堂上播放電視劇《紅樓夢》中“劉姥姥進(jìn)大觀園”這段視頻，從而達(dá)到深化學(xué)生情感體驗的目的。播放視頻的方式打破了時空界限，能直觀地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使其全情投入到語文學(xué)習(xí)中，拓寬視野，培養(yǎng)博大的胸懷，提升核心素養(yǎng)。

二、助力課堂，優(yōu)化語文教學(xué)方法

（一）擴大容量，增強記憶

語文學(xué)科知識點多、涉及面廣，教師需要拓展、梳理與展示的內(nèi)容較多，如文字、詞匯、句子、語法、修辭、文學(xué)常識、表達(dá)方式、閱讀寫作方面的知識，等等。這么多的知識點教師很難面面俱到地在板書中體現(xiàn)出來，而信息技術(shù)能很好地解決這一問題。對重要的知識點進(jìn)行多次播放，利用影音媒介增加單位時間內(nèi)傳授的知識密度，能提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用信息技術(shù)節(jié)省下來的時間，教師還能增加學(xué)生的信息接收量，將更多知識傳授給學(xué)生，使其輕松突破教學(xué)重難點。另外，教師將信息技術(shù)融入復(fù)習(xí)課，可以把繁雜、分散與零碎的知識條理化、系統(tǒng)化，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

（二）豐富素材，開闊眼界

寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在寫作中會因沒有親身經(jīng)歷、缺乏寫作素材而感到無話可說。對此，信息技術(shù)可以提供豐富的寫作資源，為學(xué)生帶來視覺、聽覺沖擊的同時，讓學(xué)生感到親切與熟悉，使語文教學(xué)情境化、趣味化、形象化，強化學(xué)生的情感體驗。這些寫作資源為豐富學(xué)生的想象力、開闊學(xué)生視野奠定堅實的基礎(chǔ)。在作文教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)轉(zhuǎn)換時空、營造情境，將人、事、物生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既能豐富學(xué)生的閱歷，又能促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力和審美鑒賞能力的提高，增強其審美能力。例如，學(xué)生在以“水”為話題寫文章時，要掌握如“南水北調(diào)”“水滴石穿”“高山流水”“水至清則無魚，人至察則無徒”等相關(guān)詞語的用法。教師應(yīng)在備課時就將這些寫作素材通過網(wǎng)絡(luò)收集整理好，上課時以文字、圖片、視頻的形式呈現(xiàn)出來，此舉能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，使其妙筆生花、下筆如有神。

（三）限時強訓(xùn)，提升速度

每次語文考試結(jié)束后，都會有一部分學(xué)生反映考試時間不夠用。究其原因，除了備考不夠充分外，讀寫速度慢、閱讀理解慢、寫作構(gòu)思慢，這些因素也會導(dǎo)致學(xué)生不能在考場規(guī)定時間內(nèi)答完試卷。如果教師在平時的語文教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行限時強化訓(xùn)練，就能在一定程度上提升學(xué)生的答題速度。屏幕上醒目的電子倒計時提示能營造緊張的氛圍，迫使學(xué)生集中精力認(rèn)真答題。教師限時對學(xué)生進(jìn)行寫字、作文、閱讀、背誦等訓(xùn)練，提升學(xué)生大腦反應(yīng)的速度及捕捉信息的能力，學(xué)生的答題速度必將獲得提升。

（四）走進(jìn)學(xué)生，引領(lǐng)教學(xué)

課堂上，教師在書寫板書時往往無法走到學(xué)生中去，而借助信息技術(shù)將手機無線網(wǎng)絡(luò)和投屏技術(shù)結(jié)合，自如地控制演示文稿的切換，教師就不再分身乏術(shù)，而是可以根據(jù)教學(xué)需要走到學(xué)生中去。這有助于教師了解學(xué)情，提前組織下一步教學(xué)。教師在巡堂指導(dǎo)學(xué)生寫作時使用智能手機投屏，能夠?qū)崟r調(diào)取學(xué)生的寫作情況，還能對多名同學(xué)的寫作片段進(jìn)行比較，可通過學(xué)生互評互改、集體評改等方式，及時指出學(xué)生寫得好的地方或出現(xiàn)的問題，提高語文習(xí)作課的講評效率。信息技術(shù)的運用為語文教學(xué)注入了新的活力，幫助教師豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)效果。

三、創(chuàng)新課堂，解決教學(xué)中的問題

（一）教師應(yīng)具備信息技術(shù)應(yīng)用能力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！币虼耍處煈?yīng)具備良好的信息技術(shù)能力，這并不是要求每一位教師都成為計算機高手，而是要能熟練地對信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織和運用，利用信息技術(shù)開展講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評價等教學(xué)活動。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的教學(xué)軟件應(yīng)運而生，教師只有了解與掌握這些技術(shù)的特點，將其與教學(xué)有效結(jié)合，才能實現(xiàn)提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)途徑的目的。

（二）要發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用

在語文教學(xué)中使用信息技術(shù)的目的是提高教學(xué)效率，將多媒體激發(fā)興趣、烘托氛圍、突出主題、抒發(fā)情感的作用最大化。所以，教師應(yīng)精心選擇與準(zhǔn)備，在把握語文學(xué)科特點的基礎(chǔ)上體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢。如果只是為了展現(xiàn)新技術(shù)而運用，把語文教學(xué)過程變成技術(shù)展示的過程，就違背了信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的初衷。

語文教學(xué)需要直觀性，但更多的還是要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如果完全依賴信息技術(shù)這種定向式、模式化的教學(xué)方式，就不能有效發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。長此以往，學(xué)生就會漸漸麻木懶散，缺乏動腦和動手能力。在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，師生間的有效溝通是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)教師有效教學(xué)的關(guān)鍵。教師的人格素養(yǎng)、文化底蘊、師生間的情感溝通等是信息技術(shù)無法取代的。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題是不可預(yù)設(shè)的，只有學(xué)生的需求被教師及時了解，才能保證教學(xué)活動的有效性。

無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是運用信息技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)模式，目的都是更好地輔助語文教學(xué)有效開展。教師只有將傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢結(jié)合新課程理念，配以信息技術(shù)的有力支撐，才能實現(xiàn)“教得輕松”，學(xué)生“學(xué)得愉快”這一雙贏的教學(xué)效果。