周曉華

（廣東省深圳市龍華區(qū)龍騰學校）

《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》指出，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。學生的學習應是一個主動的過程，認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學習數(shù)學的重要方式。作為小學數(shù)學低年級的一線教師，課前，要從教學方案的設計和導學兩方面做好準備；課中，要根據(jù)低年級學生的實際和教學內(nèi)容的特點采用分層要求、多元活動、技術融合等方法，讓課堂扎實有效；課后，要從“無書面作業(yè)”要求出發(fā)，變課內(nèi)“難點”為課外“玩點”，變紙筆作業(yè)為課后活動，鞏固知識，提升能力。通過這樣，可以促進數(shù)學課堂教學的提質(zhì)增效。

一、課前用心準備，讓課堂事半功倍

要提高課堂教學效率，教師課前準備尤為重要。教師需要從備課和學生的前置學習兩個方面做出周密的教學計劃。

（一）精心設計教學方案

教師課前備課的質(zhì)量直接影響課堂教學的質(zhì)量，只有認真?zhèn)浜谜n，上課才能做到心中有數(shù)，課堂才會高效。在備課時，我通常會認真鉆研教材和教參，明確本節(jié)課的重難點，再根據(jù)所任課班級學生的實際情況，合理設計本節(jié)課的教學活動。

例如，北師大版《義務教育教科書·數(shù)學》一年級上冊“一共有多少”，這是小學階段學習加法的起始課，教學重點在于幫助學生理解加法的意義，并能正確計算5以內(nèi)的加法。在與學生的交流中我發(fā)現(xiàn)，很多學生都能比較熟練地計算20以內(nèi)的加減法，但對于加法的意義并不了解；對“一共有多少”的生活問題有接觸，但并不能和加法算式對應起來。這說明學生難以從具體事例中抽象出數(shù)學概念的本質(zhì)，教學的重難點就應放在這里。因此，在教學設計時，我突出設計了看一看、數(shù)一數(shù)、圈一圈、擺一擺等“求兩個數(shù)量合并在一起是多少”的實踐活動，讓學生在直觀圖示與操作的過程中，把算式和問題有效對應起來，從而深刻理解加法的意義。

（二）用心實施課前導學

通過預習或做相關的學習準備，學生提前感知即將學習的內(nèi)容，對提升課堂學習效率有很大幫助。在一、二年級課后不留書面作業(yè)的“雙減”要求下，“先學后教”是提高課內(nèi)效率的途徑之一。但是很多低年級的學生預習能力有待提高，不少學生只是將其簡單地理解為閱讀一遍數(shù)學書或者寫一寫課后習題。為此，我在布置預習任務時，通常會以學習指引和課前導學單的形式展開。

例如，北師大版《義務教育教科書·數(shù)學》二年級下冊“東南西北”一課的教學目標之一是在熟悉的生活環(huán)境中認識東、南、西、北四個方向，并在指定一個方向的條件下，能辨認其余的三個方向。這就要求學生對東、南、西、北這四個方向的位置有一定的了解，才能更好地實現(xiàn)這一教學目標。因此，我設計了兩個課前活動。

【活動一：邊讀邊做】

早晨起床，面向太陽。前面是東，后面是西；左面是北，右面是南。

教師可以讓學生在課前先熟悉這首兒歌，對東、南、西、北有初步的認識，從而確保課堂上有足夠的時間去觀察、發(fā)現(xiàn)這四個方向的排列規(guī)律。

【活動二：先到后找】

1.走到自己居住的小區(qū)門外面，指出小區(qū)的東、南、西、北方向分別在哪里？

2.找出你居住的小區(qū)東面、南面、西面、北面分別有哪些建筑？

3.找一找你居住的小區(qū)在學校的哪一個方向？

用方向語言清晰地描述各個物體之間的位置關系是這節(jié)課的教學難點，需要教師在課堂上進行不斷地訓練。學生在課前能嘗試用自己的語言去描述物體之間的位置關系，將對課上的交流起到事半功倍的作用。

讓學生進行前置學習，學生有了課前學習的基礎，在課堂上大都能帶著自己的學習成果與同伴們進行交流，學習效果大大提高。

二、課中有序?qū)嵤屨n堂扎實高效

《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》指出，教學活動應注重啟發(fā)式，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生積極思考，鼓勵學生質(zhì)疑問難，引導學生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題；促進學生理解和掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能，體會和運用數(shù)學的思想與方法，獲得數(shù)學的基本活動經(jīng)驗；培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成積極的情感、態(tài)度和價值觀，逐步形成核心素養(yǎng)。

（一）分層要求，營造良好教學生態(tài)

教學實施過程“一刀切”的教學方法，給學生帶來學習和心理等多重壓力，從而導致無法實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。教師要根據(jù)不同學生以及教學內(nèi)容的特點，分層落實教學活動要求，布置不同學習任務，在減輕學生學習壓力的同時，培養(yǎng)自信心，讓學生感受到教師和同伴的關愛與幫助，形成良好的學習氛圍，促進學習活動的有效展開。

例如，北師大版《義務教育教科書·數(shù)學》一年級下冊“買鉛筆”一課，主要內(nèi)容是“十幾減9”的退位減法計算，教學的重難點之一是理解退位過程中“借一當十”的道理。本課的學習對學生加減運算能力形成意義重大。為此，在問題提出后的探究算法環(huán)節(jié)，對不同層次的學生，我把學生按照一個學優(yōu)生、兩個中等生、一個學困生組合為一個小組，設置了不同的任務目標，分層次、分要求對學生進行學習引導：針對學優(yōu)生，我要求他們用不同的方法計算15-9，并當“小老師”，幫助小組內(nèi)需要幫助的同學；針對中等生，我讓他們用不同的方法計算15-9，并和同桌互相交流計算方法；針對學習基礎和能力較弱的學困生，我告訴他們可以用你喜歡的方法計算15-9，如果遇到困難可以看數(shù)學書上的提示或者請教小組內(nèi)的同學。通過分層引導的方法，能夠營造良好教學生態(tài)，讓每一個學生都能在自己的能力范圍之內(nèi)進行學習和探究，有效地實現(xiàn)了學生對“借一當十”道理的理解，突破了教學重難點。

（二）多元活動，豐富知識構(gòu)建過程

小學低年級的學生活潑好動，學習注意力集中的時間相對較短，長時間的講授或從事單一的學習活動，很容易導致學生注意力不集中，影響學習質(zhì)量。為提高課堂教學效率，教師可以設計多元活動，讓學生在玩中學、做中學，手腦并用，豐富知識的構(gòu)建過程，增強學習效果。

例如，在教學北師大版《義務教育教科書·數(shù)學》一年級下冊“認識圖形”時，教學重點是讓學生認識立體圖形，感受立體圖形在生活中的應用，培養(yǎng)學生的空間觀念。在教學時，教師可以設計如下活動，豐富圖形認識的過程。

【活動一：找圖形——感知面在體上】

教師為學生準備足球、牙膏盒、魔方、鞋盒、茶葉罐、小桶等教具，讓學生看一看，要求從立體圖形中，尋找平面圖形，鼓勵學生將自己尋找到的圖形畫出來、說出來。

【活動二：做圖形——感受面體聯(lián)系】

為學生準備彩紙和剪刀，鼓勵學生跟著教師動手實踐。教師動手演示，制作長方體、圓柱體、正方體等，在做的過程中，注重引導學生觀察“面”組成“體”的過程，感受平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系。

【活動三：辨圖形——認識圖形異同】

選擇自己認識的圖形進行觀察，思考這些圖形有什么特點。如長方形有4條邊，通過測量，學生發(fā)現(xiàn)對邊是相等的，還有4個角等。

教師要通過組織多元活動，讓低年級的學生感受到學習活動不斷變化，有新鮮感，從而樂于參與學習活動的過程，進而提高學習效率。

（三）技術融合，激發(fā)興趣突破難點

心理學家認為，7～10歲的孩子注意力集中時間約為15～20分鐘，但是如果是在做自己感興趣的事情，孩子注意力集中的時間會延長。因此，如何充分調(diào)動學生的學習主觀能動性，讓課堂變得更加吸引學生且更加高效，成為教師需要考慮并解決的問題。為此，把信息技術與數(shù)學課堂融合就顯得特別重要。多媒體的演示，有利于重現(xiàn)學生學習過程，教師把演示與講解、觀察與操作融為一體，可從不同的角度豐富學生對數(shù)學學習的感性認識，從而突破難點，實現(xiàn)教學目標。

例如，在教學北師大版《義務教育教科書·數(shù)學》一年級下冊“認識圖形”時，我先引導學生用立體圖形做一做，看能得到哪些圖形。但是，一年級學生的操作過程不是很標準，得到的圖形特征不夠明顯，難以形成對圖形特征的認識。這時，教師可利用多媒體動態(tài)演示，從立體圖形中描、印、畫出平面圖形的全過程，幫助學生回顧學習活動，正確認識平面圖形，直觀感受“面在體上”。在初步認識圖形時，一年級的學生會因為位置的不同影響到圖形的認識。這時，教師也可以借用多媒體軟件功能，讓學生到屏幕上拖動、旋轉(zhuǎn)圖形的位置，感受圖形的形狀不會因為位置的改變而改變。這個圖形變式過程，生動形象，學生注意力集中，教學效果大大提高。

三、課后巧妙延伸，讓課堂無限增值

課后作業(yè)作為學生課堂學習的延伸，是學生牢固掌握數(shù)學知識，形成必要技能的重要手段?！半p減”文件規(guī)定：“學校要確保小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)?！币簿褪钦f，包含課后服務在內(nèi)的時段內(nèi)，教師只能布置非紙筆類的作業(yè)。為此，作為低年級數(shù)學教師，可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點，做以下課后作業(yè)的延伸變革。

（一）變課內(nèi)“難點”為課外“玩點”

每節(jié)課的教學難點總是有部分學生課內(nèi)難以突破，甚至一些理解和掌握了的內(nèi)容，有些學生也容易“回生”。為此，教師可以將每節(jié)課的重難點設計成好玩的活動，既落實“雙減”要求，又鞏固知識，提高教學質(zhì)量。

例如，在學習了“20以內(nèi)退位減法”后，我?guī)ьI學生用撲克牌、自制數(shù)字牌、骰子等工具玩“湊十”“20以內(nèi)指定數(shù)”等加、減法游戲，并鼓勵學生回家后和家長、同伴一起玩，自己設計游戲規(guī)則換著玩，在玩的過程中熟練掌握計算方法。

再如，在學完“有多少個字（大數(shù)的估計）”之后，我讓學生嘗試從身邊找到估計的對象，用課上所學的方法去估一估。由于沒有指定的操作對象，學生的發(fā)散思維被充分地激發(fā)，估計的內(nèi)容豐富多樣，有的學生從一層樓大概有多高，估計出了一棟樓大約有多高，有的學生從一段文字的字數(shù)估計出了一篇課文的大概字數(shù)，有的學生從一個班有多少人估計出一個年級或者一個學校有多少人……學生選擇自己喜歡的對象進行估計，就這樣在玩一玩的過程中不知不覺地掌握了估算的方法，發(fā)展了估算的能力。

（二）變紙筆作業(yè)為課后活動

變紙筆作業(yè)為課后活動有助于學生積累數(shù)學學習經(jīng)驗，加深對數(shù)學知識的理解。

例如，在學習“我們贏了（時分的認識）”這一課之后，我布置了三個活動，一是體驗活動，讓學生感受一分鐘能做什么。二是觀察活動，其一是讓學生觀察鐘面并思考秒針和分鐘的轉(zhuǎn)動有怎樣的規(guī)律；其二是撥一撥，看看分針和時針的轉(zhuǎn)動有怎樣的規(guī)律。三是制作活動，嘗試自己制作一個鐘面。這三個活動，有動有靜，動靜之間使學生對鐘面有了更深刻的認識，對時分之間的關系積累了更豐富的經(jīng)驗。