文廣州大學(xué)附屬中學(xué) 余光輝

2020年初，新冠肺炎的爆發(fā)打亂了社會的正常運(yùn)轉(zhuǎn)秩序，為了滿足社會、家長和學(xué)生的需求，教育部提出“停課不停學(xué)”，最大限度保障學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，經(jīng)過近2年的努力，我國疫情防控取得巨大勝利，現(xiàn)在堅(jiān)持“外防輸入、內(nèi)防反彈”總策略和“動態(tài)清零”總方針。在防控政策的要求下，線上教學(xué)仍是停課不停學(xué)的首選之策。體育與健康課程作為高中階段重要的課程之一，承擔(dān)著育人的使命，也是線上教學(xué)不可缺少的課程。

一、高中體育線上教學(xué)現(xiàn)狀

疫情之初，為了響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號召，教育部門和體育教師進(jìn)行了匆忙的探索，廣州市以教育部門牽頭進(jìn)行了線上體育課堂錄制，錄制內(nèi)容包括1次疫情下心理調(diào)節(jié)和3次體能的練習(xí)課，具體由各學(xué)校因校制宜開展高中體育教學(xué)。體育教師利用騰訊會議、釘釘?shù)冗h(yuǎn)程平臺進(jìn)行了線上教學(xué)的嘗試，根據(jù)調(diào)查和文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，大部分高中體育線上教學(xué)有直播和錄播兩種模式，內(nèi)容以體能練習(xí)和技能學(xué)習(xí)為主，隨著時(shí)間的推移AI體育APP平臺也被納入其中，也有少部分學(xué)校以QQ體育作業(yè)的形式要求學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動打卡。

體育課堂技能教學(xué)較其他學(xué)科的知識講授有著很大的區(qū)別，體育技能教學(xué)中更加注重師生的互動，教師需要對學(xué)生更多動作糾正和指導(dǎo)，對練習(xí)場地有一定的要求。疫情居家線上教學(xué)背景下，由于直播平臺缺乏對全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和及時(shí)指導(dǎo)的功能，甚至出現(xiàn)不少學(xué)生穿著睡衣，抱著手機(jī)，躺在床上或者坐在電腦桌前看體育課，而場地的缺乏又放大了這種體育線上學(xué)習(xí)的矛盾。高中線上體育教學(xué)效果不明顯，難以滿足學(xué)生對體育知識和鍛煉的需求，高中線上體育課成了學(xué)生、教師、家長和社會都不滿意的雞肋課。

二、高中體育課程性質(zhì)與體育學(xué)科核心素養(yǎng)

普通高中體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為手段，以體育與健康知識，技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)高中學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)和增進(jìn)高中學(xué)生身心健康為主要目標(biāo)的課程。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)包含運(yùn)動能力、健康行為和體育品德。

三、高中體育線上教學(xué)的缺失

1.教師對線上教學(xué)系統(tǒng)缺失

線上教學(xué)是特殊背景下的特殊教學(xué)形式。尤其是疫情防控進(jìn)入新階段（外防輸入、內(nèi)防反彈），在堅(jiān)持“動態(tài)清零”總方針背景下，不時(shí)會在局部地區(qū)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)校的“停課不停學(xué)”，停課時(shí)間不長，體育教師隨意性強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)上下載或者教師自己錄播部分技能動作要求學(xué)生進(jìn)行跟學(xué)，也有部分教師會利用騰訊會議、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行直播。在學(xué)校能有序進(jìn)行系統(tǒng)體育教學(xué)活動，到線上無序開展，學(xué)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)、不科學(xué)，難以取得理想的教學(xué)效果。

2.健康知識的缺失

從高中體育課程的性質(zhì)可以看出體育課程不僅僅是運(yùn)動技能和方法的學(xué)習(xí)，也包括體育與健康知識。從學(xué)科核心素養(yǎng)來說包括運(yùn)動能力、健康行為和體育品德。其中運(yùn)動能力除了發(fā)展體能、運(yùn)動技能外，還包括提高運(yùn)動認(rèn)知。學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該具備運(yùn)動和比賽的欣賞能力。健康行為包含掌握科學(xué)鍛煉方法，了解項(xiàng)目營養(yǎng)需求，掌握預(yù)防運(yùn)動損傷的方法和疲勞的恢復(fù)。體育品德包含理解比賽規(guī)則、尊重對手、了解運(yùn)動角色的職責(zé)。從近兩年的研究檢索和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中體育線上教學(xué)出現(xiàn)了理論和體育更深層的育人缺失，重技能輕理論，重練習(xí)缺引導(dǎo)。片面的認(rèn)為線上體育教學(xué)就是線上體能或者技能教學(xué)，賽事賞析引導(dǎo)、健康知識、體育規(guī)則和體育精神的教育明顯缺失。

3.心理健康教育缺失

大部分教師認(rèn)為，心理健康不屬于體育課程范疇，但恰恰相反，體育與健康課程包含著身體和心理健康。體育線上教學(xué)缺乏對學(xué)生心理的引導(dǎo)，在特殊的居家學(xué)習(xí)期間，體育鍛煉能有效干預(yù)心理健康。學(xué)生長時(shí)間在狹小的空間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體育教師更應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從文獻(xiàn)檢索來看，疫情期間，僅廣州市教育局在疫情爆發(fā)初期錄制了一堂體育與心理健康課，其他地區(qū)和教師尚未有進(jìn)行此類干預(yù)。這是典型的重外在輕心理的表現(xiàn)。

4.教學(xué)考核評價(jià)缺失

線上體育教學(xué)是緊急情況下的一種特殊教學(xué)方式，更多的依靠學(xué)生自我監(jiān)督、自我管理來參與體育課堂，體育線上教學(xué)也應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，通過觀察、反饋用以引導(dǎo)和激勵學(xué)生。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，復(fù)學(xué)后很少有教師對學(xué)生線下學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生缺乏應(yīng)有的反饋和激勵，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)效果可想而知。

四、應(yīng)對的解決策略

1.體育教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)近90%的高中體育教師對最新的課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉，對高中體育與健康課程的性質(zhì)把握不全面，這就容易導(dǎo)致在日常的教學(xué)中出現(xiàn)偏差，只注重運(yùn)動技能和運(yùn)動方法的傳授，忽略了對比賽賞析、健康知識、心理健康和體育品德的引導(dǎo)和培養(yǎng)，出現(xiàn)“強(qiáng)身不育心”的現(xiàn)象。體育課程的育人效果大打折扣。只有體育教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，能全面深刻的理解高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)，才能實(shí)施對學(xué)生進(jìn)行全面的干預(yù)和最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

2.加強(qiáng)線上教學(xué)模式的構(gòu)建

線上教學(xué)雖說是特殊背景下的應(yīng)急產(chǎn)物，但體育教師仍應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以賽事賞析、健康知識和體育品德引導(dǎo)為主。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以理論為主，技能學(xué)習(xí)為輔，豐富課堂內(nèi)容和上課形式。體育評價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生線上的活躍度和投入度，每次課要進(jìn)行反饋，回歸線下的時(shí)候要進(jìn)行考核，激勵和引導(dǎo)學(xué)生最大程度參與線上課堂的學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)，很多的是依靠學(xué)生的自覺性與自主學(xué)習(xí)的能力，教師只能做引導(dǎo)，真正的回到了“以學(xué)生為中心”，教師在日常的線下體育教學(xué)中要注意對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。