文佛山市三水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王雁燕

為落實(shí)雙減政策“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”的要求，我們嘗試以英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為指導(dǎo)思想，創(chuàng)設(shè)與單元主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，采用思維可視化工具設(shè)計(jì)基于語篇建構(gòu)結(jié)構(gòu)化新知的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ?，如思維導(dǎo)圖（the Mind Map）、信息結(jié)構(gòu)圖（Graphic organizers）、思維可視圖（Thinking Maps）等，在零散的信息和新舊知識(shí)之間建立關(guān)聯(lián)，自主構(gòu)建、內(nèi)化結(jié)構(gòu)化新知，并通過語言、內(nèi)容和思維融合的學(xué)習(xí)方式完成真實(shí)任務(wù)，發(fā)展獨(dú)立思考和合作解決問題的能力，直觀而高效。

一、設(shè)置探究型課前作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源

探究性作業(yè)注重將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，答案沒有唯一性，更具有開放性。在課前布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的探究型作業(yè)，有機(jī)融入學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需求選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿扇蝿?wù)，如請(qǐng)教、調(diào)查、觀察、查找、搜集、記錄，并借助圖表及時(shí)梳理、歸納有用的學(xué)習(xí)資源等，逐步發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)策略，能拓展原有知識(shí)和學(xué)習(xí)范圍，促進(jìn)知識(shí)、能力、情感等方面多維度的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

以人教精通版英語教材為例，第六冊(cè)Lesson 36是在Unit 6 We’re watching games主題下，結(jié)合現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的問答學(xué)習(xí)“run fast，do the long jump，do the high jump”等田徑運(yùn)動(dòng)詞匯的課例。但僅掌握三個(gè)短語，對(duì)五年級(jí)學(xué)生交流來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課前可布置以下作業(yè)。

Level 1：了解學(xué)校體育藝術(shù)節(jié)設(shè)置的項(xiàng)目?？赏ㄟ^請(qǐng)教相關(guān)教師或查找線上資源等多種渠道收集田徑項(xiàng)目（不限于學(xué)校體藝節(jié)）的英文名稱。

Level 2：確定Lesson 36的中心詞（如“running fast”），制作發(fā)散型的思維可視圖，允許在“sports”詞條下設(shè)立多個(gè)中心詞。

Level 3：思考如何用Lesson 36的語言材料介紹自己搜集到的信息，在課堂上進(jìn)行小組內(nèi)分享。

這種作業(yè)能拓寬英語學(xué)習(xí)的視界，既激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)他們的探究能力。教師還可以在學(xué)生的分享中了解他們對(duì)相關(guān)語言知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，有針對(duì)性地突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在完成作業(yè)過程中主動(dòng)搜集信息，積極開展課外閱讀，并梳理相關(guān)知識(shí)繪制思維可視圖，思維的廣度和深度都得到了發(fā)展。而且，通過分享作業(yè)成果可以獲得探究的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、設(shè)計(jì)鞏固型堂上作業(yè)，構(gòu)建個(gè)性化結(jié)構(gòu)化新知

堂上作業(yè)是最真實(shí)的課堂生成，實(shí)時(shí)反饋課堂教學(xué)的成效，其首要任務(wù)是鞏固、消化新授知識(shí)。設(shè)計(jì)堂上作業(yè)時(shí)，要緊扣單元教學(xué)內(nèi)容，將單元總教學(xué)目標(biāo)分解成遞進(jìn)性的課時(shí)目標(biāo)，盡量在堂上基于語篇構(gòu)建個(gè)性化結(jié)構(gòu)化新知，為學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力的進(jìn)階作好鋪墊。

采用思維可視圖式鞏固作業(yè)能直觀地分解語境、語篇的思路，帶動(dòng)詞匯、句型的鞏固。完成思維可視圖的過程既搭建了語篇知識(shí)框架，又在強(qiáng)化篇章結(jié)構(gòu)意識(shí)的同時(shí)鞏固了詞匯和句型、積累了英語語言知識(shí)，在培養(yǎng)思維能力中鍛煉語言技能，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

如第六冊(cè)Unit 3，單元話題是We should obey the rules.Revision版塊的fun story，在Mimi、Micky和同學(xué)組織“Social studies trip”的情境中將第三單元中所學(xué)的規(guī)則、禁令有機(jī)整合起來，在不同的地點(diǎn)中有意義地呈現(xiàn)。完成新課后，可以設(shè)計(jì)如下分層次作業(yè)：

Level 1：獨(dú)立閱讀對(duì)話，借助Flow Map（流程圖），按先后順序梳理“Social studies trip”活動(dòng)中的地點(diǎn)與相關(guān)規(guī)則。

Level 2：在小組里分享自己的作品。

Level 3：看著自己的流程圖復(fù)述故事。

上述作業(yè)把語篇和語境緊密結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在5分鐘之內(nèi)簡(jiǎn)練地整合信息、建構(gòu)語言支架并有效輸出。通過查找故事的場(chǎng)景及規(guī)則等關(guān)鍵詞語，可以檢查學(xué)生對(duì)該單元規(guī)則及禁令的理解及熟練程度、提取關(guān)鍵信息的能力及正確的公共價(jià)值觀，進(jìn)一步提高學(xué)生的記憶、理解和表達(dá)效率，彰顯學(xué)科育人的價(jià)值。

三、設(shè)計(jì)拓展型課后作業(yè)，將課堂學(xué)習(xí)引向現(xiàn)實(shí)世界

學(xué)生掌握了單元話題文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)后，教師可以依托教材，本著“學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科融合”的原則，以與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的實(shí)踐性問題為內(nèi)容，基于單元知識(shí)體系構(gòu)建目標(biāo)，設(shè)計(jì)拓展型課后作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在生活化的情境中運(yùn)用思維可視化工具，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，把課堂學(xué)習(xí)從教材引向更廣闊的現(xiàn)實(shí)世界，并在運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的過程中促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

如Unit 1 Welcome to our school！Lesson 6主要學(xué)習(xí)學(xué)校社團(tuán)名稱及活動(dòng)的詞匯“art club，paint a picture，music club，play the piano”并通過“How many…lessons do you have in a week？”詢問、交流社團(tuán)活動(dòng)頻率、內(nèi)容。社團(tuán)活動(dòng)必然涉及學(xué)校場(chǎng)室的安排，因此，這節(jié)課可以整 合 課 后Lesson 2的library、meeting room，Lesson 4的language lab、science lab等詞匯，布置一個(gè)分層次拓展性的思維可視圖作業(yè)。

Level 1（運(yùn)用）：了解本班小伙伴所在的社團(tuán)名稱、地點(diǎn)及主要活動(dòng)。

Level 2（分析）：用“Tree Map（樹形圖）”或思維導(dǎo)圖制作“Our Clubs”，允許合作。

Level 3（評(píng)價(jià)）：推薦優(yōu)秀作品并說明理由，幫助老師組織優(yōu)秀作品展貼。

Level 4（運(yùn)用）：課余時(shí)間用“How many…lessons do you have in a week？”“What do you often do at your club？”就展貼作品交流。

要完成這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生需在真實(shí)的調(diào)查任務(wù)中獨(dú)立思考、互相配合，運(yùn)用該單元6個(gè)課時(shí)、在第三四冊(cè)中已學(xué)的關(guān)于學(xué)校建筑、功能場(chǎng)室、學(xué)科、學(xué)?；顒?dòng)等知識(shí)獲取有用信息，并在記錄的基礎(chǔ)上梳理，確定主題關(guān)鍵詞及各級(jí)主題詞的隸屬關(guān)系，然后嘗試?yán)L制思維可視圖，還要推薦優(yōu)秀作品并就這些作品交流，思考、聽、說、寫及采用恰當(dāng)?shù)牟呗越浑H的能力都得到了鍛煉、提升。

這種引向真實(shí)世界的作業(yè)，有助于學(xué)生在熟悉的情境中建立新知識(shí)與原有知識(shí)的聯(lián)系，將其融入已有知識(shí)體系中，更豐滿地自主建構(gòu)本單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并為以后相關(guān)主題的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。事實(shí)上，這項(xiàng)單元知識(shí)體系構(gòu)建作業(yè)為第六單元Fun time 2的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)作了很好的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生就這單元的思維可視圖，運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述學(xué)校各社團(tuán)活動(dòng)在校運(yùn)會(huì)開幕式、社團(tuán)活動(dòng)展示活動(dòng)的精彩表現(xiàn)，真實(shí)、自然而靈動(dòng)。

借助思維可視化工具優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)，能讓設(shè)計(jì)者和完成者在不同的領(lǐng)域、不同的經(jīng)歷中一起提升思維品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，更有利于教師和學(xué)生成長(zhǎng)。讓我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，繼續(xù)以《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》規(guī)范教育教學(xué)行為，著力核心素養(yǎng)培養(yǎng)，立足整本教材學(xué)習(xí)和單元整體教學(xué)，更有遠(yuǎn)瞻性、更合理合規(guī)地優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)诔晒Φ膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)中逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必具品格和關(guān)鍵能力！