文/梅州市梅縣區(qū)新民小學(xué) 張喜春

在語文教學(xué)中，口語交際是語言的口頭表達(dá)，習(xí)作是語言的書面表達(dá)，他們之間相似的思維方式，兩者相輔相成，融合促進(jìn)。在實(shí)際的語文教學(xué)中，部分學(xué)生之所以害怕口語交際，是因為不知道怎樣表達(dá)。同時，作文教學(xué)也一直是我們語文教學(xué)的大難題，難的是學(xué)生無從下筆或?qū)懙貌痪唧w、不形象生動。因此，我們課題組提出把“口語交際與習(xí)作巧妙結(jié)合”這一課題，以說促寫，以寫助說，讓學(xué)生把習(xí)作與口頭表達(dá)互相融匯貫通。

一、立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

葉圣陶先生說：“教材無非就是個例子。”許多課文不僅語言優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。作為老師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的寫作方法和內(nèi)容，探究作者選擇素材的意圖，從關(guān)注寫作方法到學(xué)會運(yùn)用優(yōu)美的語言文字來作文，初步形成讀寫之間的遷移與交融。

如在教學(xué)《搭船的鳥》時，我緊扣單元主題“仔細(xì)觀察”，通過抓課后第一題進(jìn)行設(shè)計，落實(shí)單元語文要素，讓學(xué)生明白觀察不僅是用耳朵仔細(xì)聽聲音，還要用眼睛認(rèn)真看，這便是仔細(xì)觀察。同時，鼓勵學(xué)生在習(xí)作練習(xí)中學(xué)以致用，把學(xué)到的方法用到自己的習(xí)作中去。

二、說寫結(jié)合，活性訓(xùn)練

口語交際是培養(yǎng)學(xué)生自信心的關(guān)鍵平臺。因此，在教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一直以來，我都堅持興趣引路、老師引導(dǎo)、學(xué)生模仿、自主演譯、扶放結(jié)合的原則，讓學(xué)生在口語交際中既有樣可學(xué)，又能發(fā)揮主人翁的精神，有的放矢。為了讓學(xué)生能更好地表現(xiàn)自己，我還設(shè)置了課前三分鐘演講活動。學(xué)生可以向自己的同學(xué)介紹一本自己喜歡的書，可以向老師或同學(xué)提出改正意見或建議，也可以談?wù)勛约航裉彀l(fā)現(xiàn)的趣事等，只要內(nèi)容健康，學(xué)生就可以暢所欲言。

同時，我積極嘗試新的教法，通過尋找口語交際和習(xí)作巧妙結(jié)合的突破口，積極構(gòu)建讀寫結(jié)合的創(chuàng)新課堂模式。如：在教學(xué)三年級下冊的習(xí)作《這樣想象真有趣》時，課堂上，我先讓學(xué)生自己思考，按照題目要求編一個故事，在課堂上給學(xué)生搭建一個趣味故事會的平臺，并鼓勵學(xué)生站上講臺，把自己創(chuàng)編的故事講給同學(xué)們聽，講完后讓同學(xué)對故事的情節(jié)和語句提出修改意見，再把故事寫下來。這樣做，很大程度提高了學(xué)生語言的流暢度和通順度。

三、隨課仿寫，針對訓(xùn)練

新課標(biāo)明確指出：“習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合”，“在習(xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去?！?/p>

我堅持以“大語文觀”為指導(dǎo)思想，積極構(gòu)建在閱讀教學(xué)中融入寫作和口語交際的創(chuàng)新課堂模式，在語文課堂教學(xué)中“閱讀”與“習(xí)作”雙線并進(jìn)，并嘗試使用隨課仿寫的教學(xué)策略。我認(rèn)真研究課文內(nèi)容，遵循教材本義，抓住文本特點(diǎn)，確定閱讀和習(xí)作教學(xué)的課堂整體目標(biāo)，圍繞單元習(xí)作的要求和內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中融入本單元習(xí)作的一個練寫點(diǎn)，把一篇文章分成幾段話來寫，盡量做到化難為易。在常規(guī)的閱讀教學(xué)中，選取與單元習(xí)作要求相切合的練寫點(diǎn)，讓學(xué)生花幾分鐘的時間進(jìn)行讀寫結(jié)合的即時練習(xí)，盡量做到一課一練，一課一得，課課有得。

四、任重道遠(yuǎn)，砥礪前行

習(xí)作教學(xué)既是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要任務(wù)，可謂是任重道遠(yuǎn)。教師只有不斷構(gòu)建新的課堂模式，在口語交際教學(xué)中融入習(xí)作教學(xué)；在常規(guī)的閱讀教學(xué)中融入習(xí)作和口語交際；在習(xí)作教學(xué)中融入口語交際，形成教學(xué)特色，才能教出亮點(diǎn)。因此，我們課題組提出“口語交際與習(xí)作巧妙結(jié)合的探索”這一課題，在結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)成果和教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入探索，使口語交際與習(xí)作有機(jī)結(jié)合，高度融合，讓學(xué)生兩者兼修，同步提高。