文東莞市石龍中學 石 俊
法治意識素養(yǎng)的培育對于學生適應未來社會生活、建設社會主義法治國家、實現(xiàn)社會的公正與進步意義重大。一線教育工作者必須自覺擔起培育時代新人的歷史使命,積極努力并推動實現(xiàn)思想政治學科核心素養(yǎng)的培育目標,引領(lǐng)學生形成法治習慣,建構(gòu)法治思維,堅定法治信仰,樹立法治觀念,秉持法治精神。
以“議題”的方式來實施教學,是構(gòu)建并實施思想政治學科活動型課程的重要一環(huán),一方面是基于“議題式教學”的開放性、學生參與的廣泛性、思維的靈活性、形式的多樣性,便于最大程度地實現(xiàn)課程教學的活動化;另一方面更是對學生認識和發(fā)現(xiàn)問題、解釋和分析問題、提出解決問題的對策等思維習慣和綜合能力的培養(yǎng)。
思想政治學科有諸多關(guān)于法治意識這一核心素養(yǎng)的課程內(nèi)容,在議題的設置環(huán)節(jié)應認真思考,盡可能多地去選擇在日常生活中影響力大的社會現(xiàn)象,在思辨與價值判斷中引導學生認識和分析現(xiàn)象背后折射出的法治意識,在展示價值判斷的基本觀點中去激發(fā)學生的思考,進而深刻認識并逐漸形成用法治思維看世界的良好思維習慣與能力。
要想在思想政治學科課程中培育學生的法治意識,就必須依托學生學習的元經(jīng)驗之源——生活實踐,從中精選與學生已有知識經(jīng)驗相差不大的法治案例,激發(fā)學生在法治案例探究與分析過程中的興趣與熱情,以便在開展學科教學的過程中培育學生的法治意識。
當然,法治案例的精選除了關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗,還需考慮案例本身的影響性、復雜性、特殊性,盡可能地在學科課程內(nèi)容的框架下,選擇呈現(xiàn)社會影響范圍較廣、適用法律條文較明確、爭議性較小、處罰結(jié)果和行為過錯均較明晰的案例,創(chuàng)設可操作、可把握的真實生活情境。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展既帶來了信息大爆炸的“苦惱”,同時又為拓展更加真實、權(quán)威、可靠的課程資源提供了多種渠道與選擇。作為思想政治教師,要做的便是在眾多的渠道與選擇中,根據(jù)學科目標,基于學生實際,整理與搭建權(quán)威的課程資源與平臺,擴展法治意識資源的深度、廣度與可信度。
一是在相關(guān)法律部門的官網(wǎng)如“中國裁判文書網(wǎng)”“中國法院網(wǎng)”等,查閱并收集各種現(xiàn)行的法律文本,了解相關(guān)的法律知識,查詢真實可靠的法律案列,尤其是對相關(guān)過錯行為作出相應判罰的法理依據(jù),增強案例的說服力和影響力。二是通過各類媒體包括廣播電視類法律欄目如“法治在線”“今日說法”“天網(wǎng)”等,報刊類如《中國紀檢監(jiān)察報》,網(wǎng)絡類如“中國庭審公開網(wǎng)”等,擴充法治意識培育的教學資源,擴展學生的法治視野,培養(yǎng)學生對身邊法律生活的敏感度,形成崇尚法治的良好思維習慣。
法治意識的提升是一個理論與實踐相結(jié)合的過程。法治實踐活動的開展,使學生在參與體驗中明白法治追求的公平與正義,深刻理解法治對于現(xiàn)代社會生活的重要意義。
法治教學實踐活動包括校內(nèi)法治實踐和校外社會法治實踐。校內(nèi)法治實踐主要包括:與法治有關(guān)的各種校園主題教育,如國防教育、禁毒教育、交通安全教育、普法教育等;融入法治教育內(nèi)容的各類校園集體活動,如校園升旗儀式、成人儀式等;依托學生會等組織開展的校園法治文化活動,如模擬法庭、模擬政府執(zhí)法等。
校外的社會法治實踐主要分公共參與型和參觀體驗型兩大類。公共參與型的法治實踐如參與政府的決策與評議活動,行使參與權(quán)、監(jiān)督權(quán);參與社區(qū)和村里的普法志愿服務活動、公共事務的商議與討論等。參觀體驗型的法治實踐如申請旁聽法院的審判活動,感受法律的嚴明與公正;參觀調(diào)解中心、仲裁委員會、人民法院與檢察院,了解其辦事程序、功能與作用,成為社會主義法治的自覺遵守者。