“藝術(shù)教育要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和活動傾向?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中強調(diào)關(guān)注幼兒情感體驗與態(tài)度發(fā)展。本文將從尊重幼兒的音樂體驗入手，嘗試把體驗的空間留給孩子，以呵護(hù)幼兒的音樂靈性，提升幼兒的音樂素養(yǎng)。

音樂是聲音的藝術(shù)，日常生活中蘊涵著豐富的音樂體驗資源：如清脆的鳥叫聲、動聽的流水聲、昆蟲的交響樂、廚房師傅有節(jié)奏的切菜聲，我們可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行隨機的音樂欣賞。每個幼兒的生活閱歷不盡相同，同樣一段音樂必然會激活幼兒獨特的鮮活體驗，當(dāng)教師關(guān)注了幼兒的體驗，幼兒就會用自己的感官、身體、心靈去參與音樂活動。在大班音樂活動《小精靈的舞》中，教師隨音樂依次邀請幼兒手搭肩排一隊自由舞蹈，再隨音樂依次請幼兒回位置，優(yōu)美的舞姿與音樂融為一體，毋需語言，教師只用肢體表達(dá)就很好地帶動幼兒感受了音樂的美。隨后告訴幼兒：這么美的音樂吸引了許多小精靈來跳舞。出示星星舞臺，一顆星就代表一小段音樂，并代表小精靈的一個位置，再貼上幾個動作各異的小精靈，引導(dǎo)幼兒隨音樂節(jié)奏模仿小精靈的動作。接著，教師引導(dǎo)幼兒想象創(chuàng)編小精靈的動作，表演給其余幼兒看，在所有的幼兒都能創(chuàng)編與眾不同的動作后，教師提供紙片，上有小精靈的頭和身體，讓幼兒用棉簽蘸紅墨水畫出小精靈跳舞時手腳的姿勢，然后貼在星星舞臺上，一起表演小精靈的舞。為了進(jìn)一步感受音樂，教師又精心設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：來了客人參觀小精靈的舞，每隔四個小精靈跳完舞就出現(xiàn)一只青蛙，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)兩聲蛙叫，讓幼兒在游戲情境中感受音樂、表現(xiàn)音樂。在音樂欣賞過程中，教師引入小精靈這一可愛形象，感受造型元素的情感表現(xiàn)性，并引導(dǎo)幼兒活動自己的肢體，創(chuàng)編小精靈的動作。在充分感知與體驗的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒用棉簽作畫，這樣做則使幼兒全身心地投入到藝術(shù)活動之中，這實際上是進(jìn)一步加深幼兒音樂體驗的另一種活動方式，充分調(diào)動了幼兒的想象力與藝術(shù)創(chuàng)造力。透過幼兒靈動的舞姿，我們看到幼兒音樂靈性的翅膀在飛揚。

體驗是生動的、符合幼兒學(xué)習(xí)特點，且幼兒存在著“聽到的不如看到的，看到的不如做到的，體驗到的才是最深刻的、最鮮活的”認(rèn)知規(guī)律。老師在音樂活動的組織過程中，要尊重幼兒的音樂體驗，把體驗的空間留給孩子，只要幼兒有了對音樂作品的美好記憶，產(chǎn)生了打動心靈的情感體驗，就能更大限度地調(diào)動幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的欲望，更可能地提升幼兒音樂欣賞力、感悟力、鑒別力、表現(xiàn)力。

（作者單位：江蘇省如東縣馬塘幼兒園 楊小燕）