王淑華，吳壘

（大連市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)中心幼兒園）

構(gòu)建幼兒園與家庭、社會協(xié)同育人的教育體系，不僅是新時代落實立德樹人根本任務(wù)、建設(shè)高質(zhì)量學前教育公共服務(wù)體系的關(guān)鍵所在，也是進一步增強學前教育的科學性、適宜性和實效性，促進幼兒身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的優(yōu)秀建設(shè)者和接班人的重要舉措。黨的十九屆五中全會明確提出“健全學校、家庭、社會協(xié)同育人機制”的要求。教育部基礎(chǔ)教育司2022年工作要點中也提出，深化協(xié)同育人機制改革，推動學校、家庭、社會切實履行相應(yīng)職責?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！睘榱诉M一步做好幼小銜接工作，實現(xiàn)多維協(xié)同共育，大連市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)中心幼兒園（以下簡稱“幼兒園”）依據(jù)《教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）、《幼兒園入學準備教育指導要點》等文件精神，在省區(qū)市教育行政部門和業(yè)務(wù)部門的指導下，與家庭、社區(qū)、小學、交警大隊、環(huán)保機構(gòu)等密切合作，開展多種形式的協(xié)同共育活動，構(gòu)建多維協(xié)同共育共同體，助力幼小科學銜接，促進幼兒健康成長。

一、多維協(xié)同共育模式，建章立制完善管理

為了有效開展多維協(xié)同活動，幼兒園多次與小學、社區(qū)、交警大隊、環(huán)保機構(gòu)等部門溝通共育的理念、協(xié)同的形式與內(nèi)容。

建立完善的制度是實施多維協(xié)同的前提條件。幼兒園建立了幼兒園與小學聯(lián)動合作機制、幼兒園與社區(qū)合作制度、幼兒園交通安全活動計劃、幼兒園環(huán)保課程計劃等多項合作制度，建立協(xié)同組織框架，創(chuàng)建協(xié)同溝通機制，完善協(xié)同評價體系，做好多維協(xié)同的基礎(chǔ)保障與精細化管理。此外，幼兒園組織教師學習幼小銜接相關(guān)制度和文件，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和知識儲備，從而有效促進幼小銜接實踐活動的實施與開展。

二、協(xié)同家長凝聚合力，多元方式促進實施

《指導意見》明確指出：“幼兒園和小學要把家長作為重要的合作伙伴，建立有效的家園校協(xié)同溝通機制，引導家長與幼兒園和小學積極配合，共同做好銜接工作。”在幼小銜接工作中，只有幼兒園與家長在教育理念上達成共識，形成雙向銜接，才能助力幼兒做好入學準備，使其奔赴美好的小學生活。

（一）建立家園合作機制

為了使家園合作更為規(guī)范與科學，結(jié)合工作實際和家長需求，幼兒園制定了家園合作制度、幼兒園家長管理制度、幼兒園家長科學育兒標準等方案。設(shè)立家長委員會，創(chuàng)設(shè)家長學校，家長自幼兒入園便自動成為家長學校成員。幼兒園通過培訓學習、參與活動、教研沙龍、問卷訪談、家長助教等多種方式，提升家長幼小科學銜接的教育理念和行為。

（二）開展全方位培訓

幼兒園成立由學前教研員、小學教學管理人員、園長、保教管理人員、骨干教師以及家長等人員組成的幼小銜接培訓團隊，定期對家長進行“更新教育觀念，增強育兒責任”“了解育兒特點，理解幼兒行為”“了解幼兒特點，關(guān)注習慣養(yǎng)成”“科學適度適宜，做好幼小銜接”等專題講座，幫助家長提升幼小科學銜接的認識，邀請家長進行幼小科學銜接經(jīng)驗分享與交流。

（三）設(shè)立家長開放日

為了提升家長對幼兒園教育工作的了解，幼兒園經(jīng)常舉辦多種形式的家長開放日活動，引領(lǐng)家長觀察、體驗幼小科學銜接工作。如邀請家長觀摩幼小科學銜接活動、參加親子種植活動、排練表演親子節(jié)目、參加親子趣味游戲和足球節(jié)足球游戲等?；顒又?，幼兒園為每位家長發(fā)放幼兒觀察記錄單，方便家長記錄幼兒的活動情況。比如，為了讓家長了解大班幼兒社會交往的重要性，幼兒園邀請家長觀摩幼兒的混齡游戲，家長跟隨孩子進入活動區(qū)，在旁邊進行觀察，并將孩子的具體行為表現(xiàn)、語言等記錄在觀察記錄單上?；顒雍螅议L通過綜合分析了解孩子的學習與發(fā)展情況。這些內(nèi)容與環(huán)節(jié)的設(shè)置，引領(lǐng)家長聚焦幼兒的活動表現(xiàn)，關(guān)注幼兒的發(fā)展情況。

（四）專題教研突破關(guān)鍵問題

幼兒園定期收集家長在幼小銜接方面存在的問題，針對普遍性問題組織教師和家長共同參加專題教研活動。例如，教師與家長共同研討如何培養(yǎng)幼兒的專注力，如何做好幼小銜接，孩子挑食怎么辦，如何為幼兒選擇興趣班等問題。通過家園分組研討問題、現(xiàn)場展示指導培養(yǎng)策略等環(huán)節(jié)，幫助家長樹立正確的幼小銜接理念，掌握科學的幼小銜接方法。

（五）志愿者共助幼兒成長

幼兒園成立家長志愿者隊伍，每位家長從不同角度為幼兒發(fā)展助力。安保志愿者每天在大門口保護幼兒入園、離園；種植園志愿者定期指導幼兒呵護植物花草；部分家長結(jié)合自己的行業(yè)特點，走進幼兒園成為家長助教。比如，孩子們觀看了國慶閱兵儀式，對閱兵儀式非常感興趣。于是，教師設(shè)計了“我愛我的祖國”主題活動，邀請軍人家長為孩子們分享軍人的故事，軍人家長通過生動形象的圖片、視頻等進行講解，親自示范軍人的站姿、坐姿與敬禮動作，使幼兒了解軍人的職責與辛苦，激發(fā)對軍人的敬佩和對祖國的熱愛。除此之外，還有很多家長結(jié)合幼兒園課程需要為幼兒講解建筑、乘坐飛機安全事項、剪紙與插花等知識。利用家長志愿者的教育優(yōu)勢，有效對幼兒進行幼小銜接教育，既能拓展幼兒園的教育資源，又能拓寬幼兒的視野，促進幼兒身心發(fā)展。

（六）家園實現(xiàn)云互動

幼兒園有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展家園攜手互動活動。教師精心設(shè)計了幼兒園與小學大不同、紅領(lǐng)巾的秘密、我會整理書包、我會交朋友等幼小銜接課程，引領(lǐng)家長與幼兒一起觀看，并嘗試共同操作。幼兒園引導家長與孩子一起閱讀繪本、繪制心情故事，家長會將孩子在家中的學習與游戲情況通過視頻、音頻等形式反饋給幼兒園，讓幼兒園的課程更加豐富，也讓教師對孩子們在家的發(fā)展情況有進一步了解。

針對家長中存在的育兒問題，如幼兒拖拉不守時怎么辦、如何培養(yǎng)幼兒傾聽能力、如何幫助幼兒做好情緒管理等，教師及時進行線上策略分享。家長也會與幼兒園分享育兒故事，促進幼兒各方面能力的提升。

幼小銜接工作離不開家長的支持與配合。家長可以按照教師的指導與孩子一起查找資料、收集圖片等；家長應(yīng)積極參與幼兒園的培訓、表演、種植等各項活動，并在活動后認真反饋活動感悟；家長應(yīng)與孩子一起觀看教師分享的幼小銜接課程游戲，并認真練習與嘗試操作。幼兒園還可以引導家長走進教室、活動區(qū)，使其了解孩子，感受孩子在幼兒園的快樂生活。家長的觀念與行為是孩子學習與成長的榜樣，家長是幼小銜接工作中不可或缺的力量，只有家園緊密配合才能更好地幫助孩子做好入學準備。

三、協(xié)同多形式合作，雙向銜接促進成長

《指導意見》指出：“在研究分析入學準備和入學適應(yīng)教育成效，梳理總結(jié)試點工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，2022年秋季學期開始，各?。▍^(qū)、市）全面推行入學準備和入學適應(yīng)教育，建立幼小協(xié)同的合作機制，加強在課程、教學、管理和教研等方面的研究合作。”幼兒園與小區(qū)配套小學間隔一條馬路，基本上小區(qū)內(nèi)的幼兒畢業(yè)后都會就讀于該小學。為了做好園校的科學銜接，幼兒園通過組織幼兒參觀小學，走進課堂、了解活動、交流研討、邀請講座等方式，全方面、多形式地與小學進行聯(lián)動。

（一）聯(lián)動教研，優(yōu)化銜接

幼兒園與小學多次聯(lián)動教研，通過發(fā)放問卷、訪談、面對面交流等方式，了解幼兒入學適應(yīng)與銜接情況，為更好地開展銜接活動作鋪墊。如通過問卷調(diào)查的形式，幼兒園了解到，大班幼兒畢業(yè)后升入小學一年級，在自理能力、生活習慣、學習能力等方面存在優(yōu)勢，在傾聽能力、時間觀念和情緒管理方面還有待加強。通過面對面交流，幼兒教師了解到應(yīng)該在哪些方面做好具體銜接，如在閱讀能力、自我管理、社會交往等方面該進行怎樣的銜接等。幼兒教師走進課堂觀摩多學科活動，感知幼兒園與小學在學習內(nèi)容、學習形式、教育策略等方面的不同，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化幼兒園課程的內(nèi)容、形式，從而實現(xiàn)幼小科學銜接。

（二）深入小學參觀體驗

教師帶領(lǐng)幼兒走進小學，通過參觀校園、走進課堂、觀摩課間戶外活動、觀看升旗儀式、與哥哥姐姐交流互動等形式，引導幼兒親眼觀察、親耳聆聽、親身體驗，使其深入感受小學生活與幼兒園的不同?；氐接變簣@，孩子們互相分享他們看到的小學模樣，教師借機引導幼兒在說說、畫畫、做做中激發(fā)對自我成長的期待，對小學生活的美好向往。

（三）邀請畢業(yè)生及家長交流經(jīng)驗

幼兒園與畢業(yè)生及其家長建立合作機制，經(jīng)常與他們溝通，追蹤孩子上小學后的發(fā)展情況。如有的孩子參加了小學足球隊，成為主力隊員；有的孩子在演講比賽中獲得一等獎；有的孩子成為優(yōu)秀的少先隊員……幼兒園會邀請這些畢業(yè)生的家長與在園幼兒的家長針對幼小銜接情況進行經(jīng)驗分享，從家長的真實反饋中了解應(yīng)該怎樣幫助孩子做好銜接。幼兒園也會邀請畢業(yè)生分享自己的小學生活，激發(fā)幼兒對小學生活的向往。在疫情防控期間，幼兒園設(shè)計制作的微課活動中經(jīng)常可以看到畢業(yè)生的身影。他們一會兒變身小老師，教幼兒怎么佩戴紅領(lǐng)巾；一會兒變身自理小達人，展示整理書包的好方法；一會兒變身小博士，從容自信地分享自我情緒管理、交朋友的好辦法等。

幼兒園的幼小銜接工作離不開與小學的長期合作。當園校建立了良好的長效合作機制，當雙方通過溝通交流互相了解銜接的內(nèi)容、形式，當通過開展多種形式的聯(lián)動活動促進孩子健康成長，無疑這便是園校合作的力量，為孩子科學成長筑牢堅固城墻。

四、協(xié)同社會資源力量，促進幼兒智慧銜接

2021年頒布的《中華人民共和國家庭教育促進法》規(guī)定：“各級人民政府指導家庭教育工作，建立健全家庭學校社會協(xié)同育人機制?！薄度珖彝ソ逃笇Т缶V（修訂）》也指出：“要統(tǒng)籌各方面力量，完善共建機制，形成政府、學校、家庭、社會密切配合的家庭教育社會支持網(wǎng)絡(luò)。”幼兒園協(xié)同教育、交通、衛(wèi)生、環(huán)保、社區(qū)等多個部門的力量，更直觀地引導幼兒積累經(jīng)驗，促進其社會性發(fā)展。

（一）牽手交警，協(xié)同育人

幼兒園攜手交警開展多種形式的活動。如交警為教師進行交通安全知識、交通手勢等方面的培訓；教師參觀交警大隊，提升專業(yè)素養(yǎng)。幼兒園邀請警察走進幼兒園與幼兒親密互動，如講解交通安全知識、指導幼兒做交警操、參與交通混齡游戲等。教師還帶領(lǐng)幼兒走進交警大隊參觀體驗，幼兒參觀了指揮調(diào)度室、交通辦公大廳、交通大隊停車場等，通過實地觀摩學習交通安全知識。此外，在市區(qū)交通安全現(xiàn)場會上，幼兒園組織幼兒表演與交通安全相關(guān)的歌曲、舞蹈、情景劇、朗誦等，在互動、體驗、表演中提升幼兒的安全意識，促進幼兒社會性發(fā)展。

（二）協(xié)同社區(qū)，發(fā)揮力量

幼兒園利用展板、微信公眾平臺等途徑向社區(qū)人員宣傳幼小科學銜接的教育理念與專業(yè)知識；走進社區(qū)，組織社區(qū)嬰幼兒家長進行親子游戲活動；與社區(qū)工作人員進行沙龍交流，解決群眾的育兒困惑；邀請社區(qū)工作人員、邀請園外的家長帶領(lǐng)幼兒走進幼兒園，參與培訓講座，觀摩幼兒園一日活動等。通過幼兒教師走進社區(qū)、社區(qū)人員走進幼兒園等形式，將幼小銜接工作進行有效融合，培養(yǎng)幼兒生活自理能力，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。

（三）協(xié)同環(huán)保部門，開展環(huán)保活動

幼兒園協(xié)同環(huán)保部門，通過參觀、培訓等形式提升教師的環(huán)保意識，促進教師的環(huán)保行為，為教師有效開展環(huán)保教育活動提供專業(yè)保障。如教師結(jié)合環(huán)保主題，組織開展“環(huán)境保護從我做起”系列活動，內(nèi)容涵蓋講環(huán)保故事、環(huán)?？萍夹≈谱?、環(huán)保四連漫畫、環(huán)保知識競賽、環(huán)保童話劇演出等，提升幼兒的環(huán)保意識，促進幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國等情感的培養(yǎng)。

總之，幼小銜接工作離不開幼兒園與家庭的合力。家庭是幼兒啟蒙教育的第一樂園，父母是孩子成長過程中的第一任導師，只有樹立科學的銜接觀念，家園雙方在思想上達成共識，在行為上形成教育合力，才能讓幼小銜接工作更具針對性和實效性。幼兒園的幼小銜接工作也離不開幼兒園與社會的合作。社會是一個豐富多彩的大課堂，可以讓幼兒看得更高、走得更遠。攜手社會力量，不但能為幼兒提供更多學習資源，也更好地擴寬了幼兒的視野，為其打開一個嶄新的世界，促進幼兒身心健康成長。華愛華說：“幼小銜接不是搶跑，而是有準備的過程?！蔽磥?，幼兒園將不斷探索多維協(xié)同共育新模式，與家庭、社會合力做好幼兒科學銜接工作，為幼兒順利升入小學打下堅實基礎(chǔ)。