遼寧中醫(yī)藥大學(xué) 劉靜姝，解舒博

2012年，黨的十八次全國代表大會在報告中明確提出“努力辦好人民滿意的教育”，圍繞“立德樹人”“教育評價機制”“教育公平”“高等學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展”等方面提出了一系列新要求，為我國教育在新的時代背景下，如何改革與發(fā)展指明了方向。高等教育是國家教育體系的重要構(gòu)成，其承擔(dān)著教書育人、科學(xué)研究等重要任務(wù)，高等教育要把培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)接班人作為核心要務(wù)。因此，如何把“立德樹人”作為教育者的工作目標(biāo)，如何將傳授學(xué)科知識、培養(yǎng)專業(yè)能力和端正理想信念融入教育體系之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、榮辱觀、擇業(yè)觀，也是每名高等教育工作者的重要研究任務(wù)。

專業(yè)教師和輔導(dǎo)員是高等教育中的兩支重要的育人隊伍。他們承擔(dān)著對大學(xué)生思政引領(lǐng)、教育教學(xué)、科研實踐、日常關(guān)愛等重要的教育任務(wù)，本文就統(tǒng)籌專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的教育資源、創(chuàng)建協(xié)同育人工作模式，發(fā)揮兩者“1+1“大于2的作用做以論述。

一、輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同合作，強化學(xué)生理想信念，引導(dǎo)學(xué)生努力拼搏、樹立遠大志向

（一）激勵學(xué)生傳承拼搏精神，在奮斗中追夢圓夢

中國人民是勤勞的人民，中國人民是有著頑強意志的人民,他們完美地詮釋了奮斗與拼搏的精神。輔導(dǎo)員和專業(yè)教師要在教育教學(xué)中向青年大學(xué)生植入拼搏奮斗的理念，奮斗才是青春最亮麗、最絢爛的底色，無奮力拼搏的足跡，大學(xué)生注定難以成人成才。因此，在學(xué)生的成長過程中，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師助力其演繹好拼搏的故事，為其注入自信、自立的精氣神，引導(dǎo)大學(xué)生自強不息，將個人的成長發(fā)展融入社會進步、國家發(fā)展的洪流之中。專業(yè)教師與輔導(dǎo)員共同制定教學(xué)方案，在實施課程思政的過程中，應(yīng)展現(xiàn)出近百年來中華兒女滿懷赤字之心投身于革命、建設(shè)、改革等偉大事業(yè)，把最美好的青春獻給祖國和人民的英勇事跡；輔導(dǎo)員在黨課、團課中讓學(xué)生在“青春·祖國”的對話中，感悟新時代青年大學(xué)生應(yīng)具備的勇于奮斗、樂于擔(dān)當(dāng)?shù)娜烁衿焚|(zhì)，繼續(xù)譜寫為國為民的奉獻之歌。

輔導(dǎo)員和專業(yè)教師以“偉大奮斗精神”“傳承革命精神”“弘揚紅色文化”等主題開展大學(xué)生思想政治教育，有利于弘揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓紅色文化在大學(xué)生中得到傳承，有利于大學(xué)生觸摸到國家發(fā)展、社會進步的脈動，體會奮斗的意義。專題教育通過對眾多自強不息、艱苦創(chuàng)業(yè)的集體和個人事跡的再現(xiàn)，激發(fā)大學(xué)生錘煉意志品格，培養(yǎng)奮斗不息、剛健有為、不畏風(fēng)雨的生活態(tài)度，增強學(xué)生的愛國情、報國志，激勵大學(xué)生勵志做新征程上的奮斗者，接續(xù)追夢圓夢。

（二）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵畢業(yè)生到基層崗位工作

當(dāng)代大學(xué)生是天之驕子，將來是社會的建設(shè)者，是新時代社會主義的未來。大學(xué)生要想在走出校園后成就一番自己的事業(yè)，就必須在學(xué)生時期練就一身能吃苦的精神?！疤鞂⒔荡笕斡谒谷艘?，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！睂I(yè)教師和輔導(dǎo)員在教學(xué)活動過程中，要用真實案例激發(fā)大學(xué)生志存高遠的志向、腳踏實地的作風(fēng)，引導(dǎo)同學(xué)們從自身實際出發(fā)，追求高尚價值取向，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，從基層一線和艱苦地方做起，把從業(yè)的第一步走穩(wěn)走實，在平凡崗位上發(fā)揮人生價值造就非凡業(yè)績。近些年，共青團中央、教育部、財政部、人力資源和社會保障部聯(lián)合實施“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”，數(shù)以萬計大學(xué)生參與其中，以“支教、支農(nóng)、支醫(yī)”為重點深度參與扶貧工作，其中不乏胡光平、張閏生這樣的典型人物，也生長出許多盧陽、曾婷婷這樣的“西部明星”，越來越多的大學(xué)生通過此平臺在找到并實現(xiàn)了自己的價值的同時，還帶動了西部地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教育提高、醫(yī)療水平提升，幫助了許多貧困人口走出困境。我們的社會并不缺乏就業(yè)機會，大量的基層工作崗位需要我們這些有知識、有文化、有能力、有熱情、有創(chuàng)造力的大學(xué)畢業(yè)生來填充。在基層找到適合自己的崗位，是大學(xué)畢業(yè)生成長成才的一種重要途徑，這些畢業(yè)生是基層急需的人才，大學(xué)畢業(yè)生通過基層艱苦生活的鍛煉，經(jīng)風(fēng)雨、見世面，錘煉品格、提高本領(lǐng)、增長才干。目前，實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)正需要大批青年畢業(yè)生的投入與創(chuàng)造，專業(yè)教師和輔導(dǎo)員要抓住此契機，通過多種渠道與方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立與時代主題相吻合信念理想，擔(dān)當(dāng)起這個時代賦予教師與學(xué)生共同的歷史責(zé)任。

二、創(chuàng)新理想信念教育模式、專業(yè)教師與輔導(dǎo)員引入重大主題教育進課堂

理想信念是人生方向的指揮棒，其決定著干事創(chuàng)業(yè)的成敗，開展理想信念教育，是培養(yǎng)青年大學(xué)生成為合格建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。2021年，迎來了中國共產(chǎn)黨成立100周年，縱觀百年黨史，中華民族之所以能夠戰(zhàn)勝列強、從黑暗走向光明、取得矚目成就，最根本的是有中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)。專業(yè)教師和輔導(dǎo)員在教育教學(xué)中，要將中國共產(chǎn)黨是領(lǐng)導(dǎo)中國人民走向復(fù)興夢圓的核心力量這一重要論述傳播給學(xué)生，因時因地向大學(xué)生開展黨史學(xué)習(xí)教育，使大學(xué)生深刻認識和理解黨的偉大精神，深切體會其歷史價值和現(xiàn)實意義，努力傳承黨的紅色基因，做黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)在新時代的傳承者，沿著革命前輩的足跡繼續(xù)前行，走好新時代的長征路，將紅色江山世世代代傳承下去，把黨的偉大事業(yè)不斷推向前進[1]。

專業(yè)教師與輔導(dǎo)員在教學(xué)中加強情境教育設(shè)計，以黨的百年奮斗歷程為主題，引入“建黨精神”“紅船精神”“長征精神”“兩彈一星精神”等偉大精神，展示革命者和建設(shè)者的理想抱負、無私奉獻，幫助大學(xué)生筑牢精神底座、補足精神之糧，其增強學(xué)生做中國人的自豪感、對中國特色社會主義道路的自信。適時引入這些黨和國家的重大事件進課堂，引導(dǎo)學(xué)生對“個人與集體”“家與國”進行深入思考，教育學(xué)生將個人發(fā)展與愛國情懷有機結(jié)合，勵志做復(fù)興道路上的奮斗者。

重大主題教育，不僅是超越個體情境局限性、進入更為廣闊的社會歷史情境的必修課程，還是突破成長瓶頸制約的關(guān)鍵課程，它與每個人的成長、命運息息相關(guān)。例如通過新疆喀喇昆侖某部隊守邊防的事跡，引導(dǎo)學(xué)生居安思危、投筆從戎，勵志守護神圣國土、建設(shè)幸福家園。通過系列主題教育，應(yīng)切實將愛國主義教育夯實為大學(xué)生理想信念教育的核心，學(xué)生的愛國情懷得到升華和釋放，申請入黨人數(shù)越來越多，征兵入伍人數(shù)逐年提升、軍訓(xùn)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生的責(zé)任感與使命感體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活的各個方面，個人素質(zhì)與能力不斷提升，凝聚成為實現(xiàn)夢想奮斗的力量。

三、專業(yè)教師與輔導(dǎo)員提升自身文素養(yǎng)，引入傳統(tǒng)文化進課堂

（一）努力做傳統(tǒng)文化的踐行者

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園，是新時代立德樹人根本任務(wù)下的固本工程、鑄魂工程。如何將這項工程在教育教學(xué)中筑實筑牢，不僅是教育工作者的重要課題，也是新時代的教師面臨的重要挑戰(zhàn)。近百年的教育實踐充分表明，教師在傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任中，教師自身的素養(yǎng)是前提、是關(guān)鍵。每名教師都要本著“反求諸己”的精神，汲取傳統(tǒng)文化中的養(yǎng)分，滋養(yǎng)師德，把自己淬煉成君子，做到身正為范。教師要做誠德之人，用善心來育人、憑良心來教書，要尊重教育規(guī)律、尊重受教育者的差異，有教無類，踐行教書育人的責(zé)任心和使命感。教師把握住中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的育人精髓，就是遵循了教育的內(nèi)在規(guī)定性，有利于深刻理解“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，從而真正做到知識育人、思想育人。高校應(yīng)在教師的日常培訓(xùn)中增加教師德育意識的培訓(xùn)，加強師德師風(fēng)建設(shè)，強化立己達人，堅持把立德樹人作為協(xié)同育人工作的中心環(huán)節(jié)，把智育與德育相結(jié)合，加強教師自身道德修養(yǎng)，努力實現(xiàn)教學(xué)中的全員育人目標(biāo)。[2]半個多世紀以來，我國教育戰(zhàn)線上涌現(xiàn)出了一批杰出的教育工作者。例如，云南省麗江市華坪女子高級中學(xué)的創(chuàng)辦者張桂梅，她扎根邊疆長達40余年，創(chuàng)建了中國第一所公辦免費女子高中，至今仍工作在教育一線，多年以來，她幫助1800多名女孩走出大山、走進大學(xué)，用教育之光阻斷了貧困代際傳遞。她認為，紅色基因的傳承，并非只是講授知識，而是塑造學(xué)生的心靈。高等學(xué)校應(yīng)有計劃地組織廣大教師學(xué)習(xí)、觀摩、研討張桂梅等教師的先進事跡，廣大教師要深入學(xué)習(xí)她扎根深山、不負韶華的精神品質(zhì)；學(xué)習(xí)她以紅色教育為學(xué)生鑄魂塑形的深層情感；學(xué)習(xí)她無私奉獻、對教育事業(yè)忠誠執(zhí)著的紅燭精神；學(xué)習(xí)她為黨育才、助力脫貧的奮斗精神。

（二）以傳統(tǒng)文化引領(lǐng)大學(xué)生健康成長

隨著全球化時代的到來，現(xiàn)代化步伐的加快，在多元文化碰撞中，個體文化身份認同、與世界的關(guān)系、與大自然共生等問題不斷浮現(xiàn)出來。“我是誰”“我從哪里來”“我要到哪里去”，如何理解中國文化以及中國人的精神世界？如何避免“享受了物質(zhì)、丟掉了精神”的困境？這些文化認同問題深深纏繞在每個人的內(nèi)心，時刻拷問著每個人的靈魂。專業(yè)教師與輔導(dǎo)員作為教育工作者，應(yīng)為學(xué)生答疑解惑，解決青年大學(xué)生的理想信念問題。

專業(yè)教師和輔導(dǎo)員應(yīng)具備傳播傳統(tǒng)文化的能力，并將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入到學(xué)生教育培養(yǎng)的全過程，使學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的哲學(xué)思想、人文精神和道德規(guī)范入腦入心，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)下健康成長，提升格局與視野。一個對自己國家和文化缺乏了解、對自己民族毫無感情的人難以成人成才，甚至還會因缺乏底氣和定力而盲目輕信外來文化，從而使得本民族的優(yōu)秀文化衰減流失。因此，青年大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知水平是其自身能否健康成長發(fā)展的重要因素，同時也是傳統(tǒng)文化能否薪火相傳的重要因素。專業(yè)教師和輔導(dǎo)員因時因地開展傳統(tǒng)文化教育，提升學(xué)生的認同感和使命感，建立對本民族的文化自信。例如，共贏、共享、共建是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要思想，“一帶一路”倡議正是這種發(fā)展理念在國家層面的體現(xiàn)。通過中國發(fā)起的“一帶一路”重要倡議，達成不同國家相互關(guān)聯(lián)、協(xié)調(diào)合作的發(fā)展局面，有效地幫助了各國釋放發(fā)展?jié)摿Γ粌H能促進了世界經(jīng)濟大融合，還能實現(xiàn)了不同國家間聯(lián)動發(fā)展、共享成果的美好愿景，真正做到了既維護各自國家的核心利益，又實現(xiàn)了不同地域“美美與共、天下大同”。通過講述“一帶一路”建設(shè)，讓學(xué)生了解“絲路精神”，深入研究傳統(tǒng)文化中的“和合共生、互利共贏”，跟隨“一帶一路”倡議啟航奮進，繼續(xù)譜寫偉大中國的精彩故事。專業(yè)教師和輔導(dǎo)員通過開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增強青年學(xué)生對中華文化和中國理念的認同與自信。從真正意義上以中國文化為出發(fā)點，用中國觀念、中國思想、中國方法構(gòu)建當(dāng)代青年大學(xué)生的道德倫理和精神內(nèi)涵，培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力的合格接班人。

四、輔導(dǎo)員與專業(yè)教師將抗疫精神引入課堂，用好抗疫“活教材”、寫好育人新答卷

（一）在抗疫故事中建立家國情懷

輔導(dǎo)員與專業(yè)教師將厚重、生動的抗疫實踐作為教育教學(xué)的“活教材”，轉(zhuǎn)化為思想政治教育“新教材”，講好關(guān)于生命、責(zé)任、家國、英雄的故事，上好抗疫“大思政課”，將“思政課”不僅講在課堂上，更要講在中國大地上，從更廣層面上提升思政課教學(xué)質(zhì)量，[3]講述抗疫故事，不僅提高思想政治教育的說服力和感染力，教育和引導(dǎo)青年學(xué)生把家國情懷書寫在抗疫一線。輔導(dǎo)員與專業(yè)教師把“抗疫”力量轉(zhuǎn)化為育人力量，通過集體備課，提高專業(yè)教師與輔導(dǎo)員用身邊故事闡述“人類健康共同體”“人類命運共同體”的能力，讓課堂“有知有味”，讓學(xué)生入腦直心。輔導(dǎo)員和專業(yè)教師要帶領(lǐng)同學(xué)們讀懂中國制度的顯著政治優(yōu)勢，讓學(xué)生深刻體會到‘祖國’二字的分量，認識到生活在中國是何其有幸，勉勵同學(xué)們在疫情防控中當(dāng)先鋒，在努力學(xué)習(xí)上樹標(biāo)兵，在面對時代大任上強擔(dān)當(dāng)。

（二）在抗疫故事中磨煉品格、樂于奉獻

教師在講述抗疫精神的過程中，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生參與度。以“志愿者日記”“尋找青春最美的瞬間”等為主題開展教學(xué)實踐活動。通過還原疫情下學(xué)生們的隔離生活，展示困難之下的樂觀主義精神，提高學(xué)生對中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)與中國精神的認同。通過展示志愿者的事跡，讓學(xué)生體會團結(jié)是力量、奉獻是美德，明白何為最美青春。每一個抗疫行動都是生動的教學(xué)案例，無論在第一課堂還是第二課堂，抗疫都是課堂上最鮮活、最打動人的素材。專業(yè)教師與輔導(dǎo)員圍繞家與國、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)戎黝}，構(gòu)建多種形式的抗疫思政課堂，其充分發(fā)揮導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、兼職班主任、學(xué)生骨干的力量，開展“弘揚偉大抗疫精神·在奉獻中磨練成長”“凝聚青春正能量·同心抗疫勇?lián)?dāng)”等思政大課、主題班會、主題黨團日活動等，加強愛國主義教育、制度自信教育、科學(xué)教育和心理教育，植入“人民至上、生命至上”的理念，號召大學(xué)生努力進取、奉獻社會，與新時代偉大歷史進程同頻共振。

（三）在抗疫故事中提高醫(yī)學(xué)生使命與擔(dān)當(dāng)

2020年以來，全國各地的白衣天使們勇敢“逆行”、連續(xù)奮戰(zhàn)，體現(xiàn)了醫(yī)者仁心的崇高精神，醫(yī)務(wù)人員是最美的“逆行”英雄。專業(yè)教師和輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生回顧抗疫期間的感人事跡，學(xué)習(xí)鐘南山、李蘭娟等廣大醫(yī)務(wù)工作者無私奉獻、醫(yī)者仁心的精神，他們的行動完美詮釋了“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的高尚情懷。通過白衣戰(zhàn)士的事跡激發(fā)學(xué)生討論：“個人的醫(yī)學(xué)夢與偉大復(fù)興的中國夢如何同頻共振”“如何看待中國醫(yī)學(xué)生的使命與擔(dān)當(dāng)”“人類如何與自然和諧共生”等命題，以問題為導(dǎo)向引發(fā)學(xué)生思考，通過生動鮮活的案例故事啟發(fā)學(xué)生如何在災(zāi)難面前不屈不撓，以毅力突破困境、以信念砥礪前行。

專業(yè)教師和輔導(dǎo)員將“關(guān)愛病人、尊重生命、職業(yè)操守、使命擔(dān)當(dāng)”等主題教育融入到教學(xué)中，并啟發(fā)學(xué)生從自我之小家延伸到國家、自然之大家，打通校內(nèi)外、課內(nèi)外的教學(xué)資源，有利于培養(yǎng)具有扎實醫(yī)學(xué)知識和臨床實踐技能的醫(yī)學(xué)生，有利于培養(yǎng)具有家國情懷、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代青年。