○張武橋 張婧瑩

引言

隨著虛擬仿真、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)的快速發(fā)展，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)組織方式，及時(shí)融入技術(shù)變革新趨勢(shì)，呈現(xiàn)媒體融合新動(dòng)向和行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，2013 年8 月，教育部高等教育司發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》，啟動(dòng)了國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作。盡管在文科專(zhuān)業(yè)認(rèn)定項(xiàng)目中，新聞傳播類(lèi)項(xiàng)目占比偏低，卻實(shí)現(xiàn)了快速增長(zhǎng)，保持著良好的發(fā)展勢(shì)頭。在教學(xué)實(shí)踐中，采用3D建模、動(dòng)畫(huà)、VR 技術(shù)和人機(jī)交互等技術(shù)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在當(dāng)前“為黨育人、為國(guó)育才”過(guò)程中構(gòu)建新型的新聞傳播人才培養(yǎng)新范式。

加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提。[1]作為高等院校而言，新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)成為當(dāng)前高等院校所共同面臨的難題，尤其是在媒體技術(shù)和社會(huì)市場(chǎng)等多重壓力下，陷入前所未有的焦慮。如何根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求及院校實(shí)際情況制定合理的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送具有全媒體綜合能力的復(fù)合型人才，已是迫在眉睫。因此，積極探索培養(yǎng)滿(mǎn)足時(shí)代需求的專(zhuān)業(yè)人才教育途徑，擇其虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)互動(dòng)等形式降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷、尊重認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐技能的并行培養(yǎng)，[2]為社會(huì)輸送高素質(zhì)新聞傳播人才，已成為當(dāng)前新聞傳播人才培養(yǎng)的重要課題。

一、強(qiáng)化傳媒人才培養(yǎng)在國(guó)家發(fā)展中的使命擔(dān)當(dāng)

新聞宣傳工作對(duì)國(guó)家治理與社會(huì)發(fā)展具有重要作用，新聞宣傳工作的質(zhì)量取決于新聞專(zhuān)業(yè)人才的媒介素養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。可以說(shuō)，現(xiàn)階段媒體行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在人才競(jìng)爭(zhēng)，需要培養(yǎng)一支在政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面具有較高水平以及具有全球視野和跨文化傳播能力的國(guó)際新聞傳播人才，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)提供強(qiáng)有力的人才支撐。這是新時(shí)代對(duì)人才能力與特質(zhì)的具體需求，也是相關(guān)高等院校在人才培養(yǎng)上所需關(guān)注的內(nèi)容。高等院校傳媒學(xué)院（系）必須深入分析時(shí)代形勢(shì)和發(fā)展需要，在開(kāi)展新聞教育工作時(shí)以其為核心與方向，為發(fā)展新聞?shì)浾摴ぷ髋嘤龈咚刭|(zhì)優(yōu)秀人才，充分發(fā)揮和彰顯自身的使命和擔(dān)當(dāng)。

全媒體時(shí)代背景下，高等院校新聞傳播人才教育根據(jù)新時(shí)代的特征而進(jìn)行創(chuàng)新、改革與發(fā)展，當(dāng)然也會(huì)面臨諸多挑戰(zhàn)。一是隨著人工智能和數(shù)字媒體技術(shù)的日益普及，越來(lái)越多的虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于人們的日常生活之中。二是人們通過(guò)微信、微博等新媒體渠道可以更加便捷獲取信息，其具有普遍性和便捷性。三是新聞傳播呈現(xiàn)全民參與性，人們可在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得信息的同時(shí)，進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)與評(píng)論，他們也是新聞的傳播者。新聞傳播特征的轉(zhuǎn)變對(duì)高等院校新聞教育提出新的要求，必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展特征，深入推進(jìn)新聞教育事業(yè)的改革與發(fā)展。面對(duì)新的時(shí)代背景和形勢(shì)發(fā)展需要，隨著融媒體技術(shù)的不斷變革，作為培養(yǎng)新聞傳媒人才的高校而言，更應(yīng)該緊緊跟隨時(shí)代的發(fā)展，充分利用虛擬仿真技術(shù)，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其是對(duì)媒體從業(yè)者在媒體策劃、編導(dǎo)、包裝、發(fā)布等全流程方面的綜合素質(zhì)提出了極高要求，“通中有專(zhuān)、一專(zhuān)多能”的全媒體復(fù)合型人才已經(jīng)成為重要的人才需求缺口。

二、新聞傳播虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)

（一）虛擬仿真技術(shù)助力教學(xué)范式革新

黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視科技創(chuàng)新工作和科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，“科技是國(guó)家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂”，要求全黨全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新的巨大作用，把創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展作為面向未來(lái)的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略常抓不懈。在建設(shè)虛擬仿真技術(shù)實(shí)驗(yàn)室過(guò)程中，多媒體、大數(shù)據(jù)、三維建模、仿真、可視化、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)集成應(yīng)用，[3]虛擬仿真技術(shù)在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中能充分體現(xiàn)出交互性，對(duì)抽象性、說(shuō)理性的概念、邏輯進(jìn)行具象化，其豐富的可視化與多媒體化特征，能給實(shí)驗(yàn)者帶來(lái)沉浸式體驗(yàn)。如中國(guó)人民大學(xué)胡百精教授領(lǐng)銜的團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“重大主題融媒體報(bào)道與公共決策支持虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目”，以“兩會(huì)報(bào)道”實(shí)訓(xùn)案例為依托，重在培養(yǎng)學(xué)生就此類(lèi)重大主題進(jìn)行報(bào)道，以及借助大數(shù)據(jù)、人工智能處理網(wǎng)絡(luò)輿情、支持公共決策的能力。強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生在馬克思主義新聞?dòng)^指導(dǎo)下的專(zhuān)業(yè)技能和公共服務(wù)意識(shí)，融入思政教育，探索打造新文科背景下新聞傳播“金課”模式。

（二）沉浸式體驗(yàn)突破傳統(tǒng)育人模式

近年來(lái)，在新興傳播技術(shù)沖擊下，如何推進(jìn)新聞傳播教育改革，培養(yǎng)與新時(shí)代需求相適應(yīng)的新聞傳播人才，成為社會(huì)大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所有明顯的局限性，精細(xì)化、系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)不便于順利開(kāi)展。在教育部相關(guān)政策統(tǒng)一引領(lǐng)下，各高等院校根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際研發(fā)具有專(zhuān)業(yè)特色的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，在設(shè)置課程方面做到精細(xì)化，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中體現(xiàn)特色。從當(dāng)前已經(jīng)認(rèn)定的項(xiàng)目情況看，新聞傳播專(zhuān)業(yè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)。如中國(guó)傳媒大學(xué)劉劍波教授領(lǐng)銜研發(fā)的“數(shù)字電視演播室技術(shù)”，讓學(xué)生通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，可以在進(jìn)入演播室開(kāi)展實(shí)踐課程前，提前熟悉演播室的各項(xiàng)功能、布局和操作，初步掌握演播室設(shè)備如攝像機(jī)的測(cè)試方法，學(xué)習(xí)者在漫游的同時(shí)可以在控制面板上進(jìn)行相關(guān)設(shè)備的基本操作，視頻測(cè)量模板是學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)視頻測(cè)量?jī)x器對(duì)視頻信號(hào)進(jìn)行測(cè)量，從而完成攝像機(jī)的性能測(cè)試。

（三）資源共享助推媒體融合向縱深發(fā)展

在建設(shè)新聞傳播虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)程中，需要得到多方協(xié)同支持，包括軟件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、新聞傳播等領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者，也需要媒體行業(yè)的強(qiáng)大支撐。如貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)專(zhuān)門(mén)就研判與處置網(wǎng)絡(luò)輿情組建了虛擬仿真項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員來(lái)自于不同的學(xué)科領(lǐng)域，包括新媒體技術(shù)、新聞學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科，并得到了貴州融云信息技術(shù)有限公司行業(yè)專(zhuān)家的支持，共同進(jìn)行平臺(tái)研發(fā)。從資源開(kāi)發(fā)情況看，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目申報(bào)時(shí)需要制定周密的服務(wù)計(jì)劃，才有利于增進(jìn)資源流動(dòng)性，提高資源利用率。如上海交通大學(xué)媒體與傳播學(xué)院李本乾教授領(lǐng)銜研發(fā)的“科技強(qiáng)國(guó)融合新聞虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目，依托學(xué)校強(qiáng)大的工科優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目研究基礎(chǔ)，利用上海市數(shù)字媒體處理與傳輸重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)有資源，協(xié)同未來(lái)媒體2011協(xié)同創(chuàng)新研究中心等技術(shù)力量，聯(lián)合中央電視臺(tái)、新華社等傳媒機(jī)構(gòu)，按照虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目“能實(shí)不虛”的設(shè)計(jì)要求，通過(guò)提供極具沉浸感的現(xiàn)場(chǎng)觀察與體驗(yàn)環(huán)境，助力應(yīng)用型、復(fù)合型、全媒型新聞傳播人才培養(yǎng)。

三、新聞傳播虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要問(wèn)題

（一）構(gòu)建資源共享平臺(tái)建設(shè)成效不明顯

在媒介深度融合背景下，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目能否取得成功，關(guān)鍵在于教學(xué)平臺(tái)能否保證質(zhì)量和效率。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，面臨的主要問(wèn)題來(lái)自于時(shí)間、技術(shù)和經(jīng)費(fèi)等限制，導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠了解移動(dòng)新聞客戶(hù)端產(chǎn)品的各種設(shè)計(jì)要求，但無(wú)法通過(guò)實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)成果。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)前在發(fā)展中體現(xiàn)出多元化的特征，國(guó)家級(jí)教學(xué)平臺(tái)從總體上起到引領(lǐng)、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)的作用，各級(jí)教育行政部門(mén)則對(duì)所有教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)、服務(wù)等進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀測(cè)，適時(shí)采取合理的監(jiān)管措施。為進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，推動(dòng)高校課程思政和教學(xué)范式改革，落實(shí)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》精神，各省、直轄市、自治區(qū)當(dāng)前正積極推進(jìn)虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)融入大思政教學(xué)向縱深發(fā)展。

然而，文科類(lèi)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心目前處于建設(shè)時(shí)間短、建設(shè)熱情高的狀況。[4]雖然我國(guó)搭建虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)的高校數(shù)量比較多，覆蓋了較多的學(xué)科，但在這一過(guò)程中卻出現(xiàn)了內(nèi)容趨同現(xiàn)象，表現(xiàn)為部分項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)并沒(méi)有形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，在運(yùn)用技術(shù)方面缺乏創(chuàng)新精神，模仿其他項(xiàng)目平臺(tái)內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)。新聞傳播實(shí)踐技術(shù)具有較強(qiáng)的普適性，但不同研發(fā)團(tuán)隊(duì)在平臺(tái)建設(shè)中也要展現(xiàn)自我風(fēng)采，才能形成自身特色。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)可以在多個(gè)方面發(fā)揮出重要作用，包括學(xué)科教學(xué)、資源管理、技術(shù)開(kāi)發(fā)等，甚至可以運(yùn)用于教務(wù)管理之中，能為績(jī)效考評(píng)、在線(xiàn)研討提供有利條件。因此，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)要做到科學(xué)合理有效，除了能縮減建設(shè)成本，也能讓教學(xué)資源得到充分利用。

（二）推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技術(shù)開(kāi)發(fā)能力不足

近年來(lái)，由于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的大力實(shí)施，創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)取得一定成果。然而，囿于科技研發(fā)工作的高門(mén)檻和專(zhuān)業(yè)性，無(wú)論是大眾還是記者，都難以親臨現(xiàn)場(chǎng)感受和了解科技成果的具體內(nèi)容，給新聞報(bào)道帶來(lái)了一定難度。從我國(guó)高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況看，在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與建設(shè)中，對(duì)企業(yè)的技術(shù)服務(wù)形成了依賴(lài)，有些高校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)本身不具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)科人才嚴(yán)重不足，研發(fā)水平較低，不得不直接投入較多的資金購(gòu)買(mǎi)相關(guān)教學(xué)軟件與學(xué)習(xí)資源，難以實(shí)現(xiàn)二次開(kāi)發(fā)，也浪費(fèi)了資源，不能產(chǎn)生持續(xù)優(yōu)化的作用。

誠(chéng)然，在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展中，必須要保證管理規(guī)范化，設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。從新聞傳播專(zhuān)業(yè)情況看，在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)推進(jìn)中已經(jīng)擁有了完善的管理范式，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中要把學(xué)生置于核心地位，以科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行調(diào)整與完善。同時(shí)，對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成了比較科學(xué)的評(píng)價(jià)模式，教育部已經(jīng)組織相關(guān)專(zhuān)家對(duì)具體項(xiàng)目、資源建設(shè)等情況進(jìn)行評(píng)估，優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目能獲得更多的資金支持，而且其數(shù)量呈現(xiàn)出逐年遞增的態(tài)勢(shì)。

（三）配套政策不斷完善但技術(shù)人才不足

在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目推進(jìn)中，需要獲得各方支持。自2013 年起，國(guó)家給予充分保障和強(qiáng)有力支撐，除了從資金與設(shè)備兩方面進(jìn)行支持以外，也密切聯(lián)系專(zhuān)業(yè)實(shí)際，出臺(tái)了一系列制度。同時(shí)，對(duì)于一些實(shí)踐性、操作性偏弱的學(xué)科在項(xiàng)目建設(shè)與規(guī)劃中進(jìn)行調(diào)整傾斜，包括對(duì)新聞傳播學(xué)在內(nèi)的文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)提供更大支持。在這樣的背景下，需要開(kāi)設(shè)新聞傳播學(xué)科的相關(guān)高等院校搶抓機(jī)遇，推進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與建設(shè)多出成果。

新聞傳播學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分體現(xiàn)出實(shí)踐性的特征，需要擁有更多數(shù)量的復(fù)合型人才。然而，部分高校在教師隊(duì)伍建設(shè)中，著力提升教師數(shù)字化資源教學(xué)技能、學(xué)生信息化應(yīng)用能力略顯不足，[5]從理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能兩方面向新聞傳播教育者提出了較高的要求，卻忽略了對(duì)教師信息技術(shù)技能的提升。與此同時(shí)，當(dāng)前盡管虛擬仿真系統(tǒng)服務(wù)企業(yè)數(shù)量不斷增加，但從業(yè)人員對(duì)新聞傳播專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解不足，不能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，導(dǎo)致教學(xué)方案技術(shù)含量高、實(shí)用性不強(qiáng)。在教育教學(xué)過(guò)程中，只有教師的教育教學(xué)能力不斷得到提升，才能推動(dòng)此類(lèi)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

四、新聞傳播虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）資源重塑：促成實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、模式、方法實(shí)現(xiàn)蛻變

新聞傳播專(zhuān)業(yè)在建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。一是著力創(chuàng)建資源共享、專(zhuān)業(yè)化水平較高的平臺(tái)（如實(shí)驗(yàn)空間—國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享服務(wù)平臺(tái)），構(gòu)建完善的內(nèi)容體系，校際之間通過(guò)實(shí)驗(yàn)、管理、資源平臺(tái)保持緊密聯(lián)系，為新聞傳播學(xué)科發(fā)展注入活力。不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，也能以全新的方式呈現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受學(xué)科限制，能從視、聽(tīng)、觸等方面給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的感受。二是在虛擬環(huán)境中，學(xué)習(xí)參與者能以自然的方式與環(huán)境互動(dòng)，做出相應(yīng)的反應(yīng)。在媒介技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)在新聞傳播虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室中得到廣泛運(yùn)用，有利于創(chuàng)建仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，也能讓實(shí)驗(yàn)平臺(tái)發(fā)揮出更重要的作用，促進(jìn)沉浸式相關(guān)實(shí)驗(yàn)軟件的升級(jí)換代，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、理念、手段的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）技術(shù)賦能：構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研共建共管協(xié)同育人體系

開(kāi)展新聞傳播虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是在媒介融合背景下，特別是人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)日益應(yīng)用于新聞信息的采集、加工和發(fā)布之后，新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)越發(fā)成為當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間和實(shí)驗(yàn)次數(shù)的限制，運(yùn)用大數(shù)據(jù)等技術(shù)在海量信息中抓取有價(jià)值的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工和整合，以基于數(shù)據(jù)的抓取、挖掘、統(tǒng)計(jì)、分析和可視化呈現(xiàn)技術(shù)，對(duì)新聞事實(shí)作出全面而準(zhǔn)確的判斷，并可預(yù)測(cè)新聞事件的發(fā)展趨勢(shì)。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師和學(xué)生無(wú)需親臨突發(fā)事件現(xiàn)場(chǎng)，即可模擬、體驗(yàn)并完成新聞線(xiàn)索的收集、整理以及新聞稿的寫(xiě)作和發(fā)布流程。同時(shí)也要利用好社會(huì)資源，與技術(shù)實(shí)力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)合作，力爭(zhēng)得到相關(guān)企業(yè)的助力，協(xié)同發(fā)展，不斷豐富項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)自主研發(fā)能力，共同在育人過(guò)程中構(gòu)建完善的產(chǎn)學(xué)研合作體系。

（三）意義賦值：實(shí)現(xiàn)“虛擬仿真+實(shí)體實(shí)驗(yàn)”互動(dòng)培養(yǎng)模式

新聞傳播學(xué)在建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室過(guò)程中，有的并不真正理解虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，在對(duì)所屬范圍進(jìn)行分析時(shí)，相當(dāng)一部分項(xiàng)目只是關(guān)注了虛擬仿真技術(shù)的含義：一是由數(shù)字媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛幻環(huán)境；二是這種虛幻環(huán)境要想實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展，需要分析業(yè)界怎樣在虛擬仿真技術(shù)的輔助下打造立體化的全媒體平臺(tái)，使受眾的個(gè)性化與多樣化訴求得到滿(mǎn)足。從目前現(xiàn)實(shí)情況看，要同時(shí)發(fā)揮出課堂與仿真實(shí)驗(yàn)的作用，把理論與實(shí)驗(yàn)整合到一起；同時(shí)，校企合作要深入推進(jìn)，與媒體以聯(lián)合方式培養(yǎng)學(xué)生并形成長(zhǎng)效機(jī)制。新聞傳播學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，虛擬仿真系統(tǒng)能形成虛擬代入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但這絕不是唯一目的，要把實(shí)體和虛擬仿真兩種教學(xué)方式整合到一起，以協(xié)同、互動(dòng)的方式培養(yǎng)人才。

結(jié)語(yǔ)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目是推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容廣度和深度、延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間和空間、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的重要舉措。由于新聞報(bào)道強(qiáng)調(diào)在場(chǎng)感與沉浸式體驗(yàn)，[6]面對(duì)新的社會(huì)需求和時(shí)代特點(diǎn)，當(dāng)前高校新文科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教育體系的發(fā)展應(yīng)緊密契合高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的新路徑與新策略，[7]需要堅(jiān)持以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)，科學(xué)合理利用虛擬仿真技術(shù)于新聞傳播人才培養(yǎng)過(guò)程中，堅(jiān)持以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，契合國(guó)家戰(zhàn)略與社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有馬克思主義新聞?dòng)^、全球視野和跨文化傳播能力的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才?！?/p>

注釋?zhuān)?/p>

[1]薛濤，李曉義，黃青.旅游管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)：新文科建設(shè)下的“雙層教學(xué)”模式改革與創(chuàng)新[J].旅游學(xué)刊，2022（08）：9-10.

[2]逯 行，朱 陶，徐晶晶，張麗萍.高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本問(wèn)題與趨勢(shì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2021（12）：61-68.

[3]高大偉，陳阿輝，丁曉雪，偉茵.意義賦值、資源重塑和技術(shù)賦能：檔案虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].檔案學(xué)研究，2021（05）：60-65.

[4]朱科蓉.文科類(lèi)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的問(wèn)題與思考[J].現(xiàn)代教育管理，2016（01）：87-91.

[5]祖強(qiáng)，閻燕.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)與管理路徑探析——基于整合主義教育管理理論的視角[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2021（10）：30-34.

[6]安珊珊，唐昕怡.文科類(lèi)國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性與創(chuàng)新特質(zhì)[J].中國(guó)高等教育，2020（22）：48-50.

[7]賈文濤，李怡君.高校新文科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新路徑[J].中國(guó)高等教育，2022（Z1）：55-57.