河北省直機(jī)關(guān)第十幼兒園 梁杏偉

性教育作為健康教育的重要組成部分，對(duì)幼兒今后的全面健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。著名的兒童性教育專家胡萍在十多年的實(shí)踐研究后指出，3—6歲是孩子性發(fā)展的關(guān)鍵期，也是性教育卓有成效的時(shí)期。家長(zhǎng)和教師是幼兒性教育的主要實(shí)施者，但作為年輕的父母和幼兒教育者，好多人雖已意識(shí)到幼兒性教育的必要性，但受性教育觀念落后的影響，對(duì)性教育采取比較保守的態(tài)度，甚至回避或隱晦態(tài)度。本文主要以《小雞雞的故事》為例，講述繪本中的性教育。

《小雞雞的故事》是一本關(guān)于性啟蒙的繪本。作者佐藤真紀(jì)子沖破傳統(tǒng)觀念中對(duì)性的保守思想，以圖文并茂的形式，科學(xué)地告訴了幼兒有關(guān)性的知識(shí)。其中既有性生理的教育（如男女生理結(jié)構(gòu)不同），又有性心理教育（如自我保護(hù)、性別平等、生命誕生、熱愛(ài)生命），意在讓孩子們從中學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)自我保護(hù)和熱愛(ài)生命。

一、男女孩生理區(qū)別教育

孩子們很小就開(kāi)始對(duì)自己的身體部位感興趣，學(xué)齡前，尤其是3—5歲期間，會(huì)形成強(qiáng)烈的性別意識(shí)。對(duì)自己身體外表的性別認(rèn)知是孩子自我認(rèn)知的重要過(guò)程。研究表明：錯(cuò)誤的性別意識(shí)在一定程度上會(huì)導(dǎo)致人格的變態(tài)。因此，小班幼兒階段就應(yīng)對(duì)自己的身體結(jié)構(gòu)有基本的了解。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)生殖器是與異性最大的不同時(shí)，他們會(huì)對(duì)生殖器產(chǎn)生好奇心，并試圖通過(guò)多種途徑探究。故事的第一頁(yè)就拋出一個(gè)關(guān)于性別的問(wèn)題：“你是男孩，還是女孩？是男孩，你怎么知道的？你和女孩有什么不一樣？”。日常教學(xué)中，教師會(huì)經(jīng)常遇到孩子有類似的提問(wèn)，但大多數(shù)教育者在與幼兒講述男女孩區(qū)別時(shí)主要側(cè)重于男女孩的外貌、衣著等外表特征。作者佐藤真紀(jì)子在《小雞雞的故事》中，通過(guò)輕松、可愛(ài)的人物畫面科學(xué)地告訴了幼兒有關(guān)生殖器的名稱、簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)和功能，并用科學(xué)的名詞解釋了男孩女孩在生理性上的差異。這既符合孩子的認(rèn)知和理解水平，又滿足了幼兒對(duì)生殖器的好奇，進(jìn)而幫助幼兒建立科學(xué)的性生理認(rèn)知。

二、性別平等教育

性別角色（Gender role）又稱性別作用，指由于人的性別差異而帶來(lái)的不同心理特點(diǎn)或行為模式。3—6歲是兒童性別角色建立和發(fā)展的重要階段，性別角色的建立和發(fā)展是幼兒社會(huì)化和人格健康發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容。

由于受傳統(tǒng)性別意識(shí)的影響，教育者往往對(duì)兩性角色有不同的行為要求、期待，形成了刻板化的性別教育觀。在人們的觀念中，“男孩要有男孩樣，女孩要有女孩樣”“男要?jiǎng)偱帷备畹俟?，旨在塑造男孩探索、勇敢的英雄形象，塑造女孩乖巧、懂事的淑女形象。這種傳統(tǒng)的性別期待會(huì)壓制幼兒潛能的發(fā)揮，限制幼兒自由、全面的發(fā)展和廣泛豐富經(jīng)驗(yàn)的獲得。在角色扮演游戲中，在角色分配上，教育者一般會(huì)給男孩安排警察、消防員等具有勇敢、冒險(xiǎn)特征的角色，而女孩則扮演公主、醫(yī)生等受保護(hù)或職業(yè)狀態(tài)較為安靜的角色。作者佐藤真紀(jì)子在《小雞雞的故事》中提到“男孩兒也有哭的，女孩兒也有勇敢的”，為幼兒樹(shù)立了男女平等的觀念。不同性別的幼兒在生理上是存在差異的，這一點(diǎn)我們不能否定，但是將兩性性別角色固定化、定型化是不合理的。作為教育者，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變固有觀念，不應(yīng)該抱定成見(jiàn)認(rèn)為男孩兒應(yīng)當(dāng)怎么樣、女孩兒應(yīng)當(dāng)怎么樣，而應(yīng)通過(guò)幼兒教師性別教育這一途徑，充分挖掘幼兒各自的潛能，讓不同性別的幼兒有平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，使幼兒自由、充分、全面地發(fā)展。幼兒園教師應(yīng)該從幼兒心理差異出發(fā)，鼓勵(lì)不同性別的幼兒嘗試不同的角色，增進(jìn)幼兒對(duì)社會(huì)性別的理解。

三、生命起源教育

3歲幼兒開(kāi)始了對(duì)自己生命起源的探索，開(kāi)始詢問(wèn)“我是從哪里來(lái)的”，隨著年齡的增加及對(duì)問(wèn)題深入的思考，孩子們會(huì)不斷提出讓教育者感到尷尬的問(wèn)題，如“媽媽怎樣才能生孩子”。由于性教育觀念的落后，面對(duì)孩子對(duì)生命起源的問(wèn)題，大多數(shù)教育者會(huì)采取開(kāi)玩笑的話“你是充話費(fèi)贈(zèng)的”或話題轉(zhuǎn)移或敷衍了事的神秘態(tài)度。生命的起源是性教育的最主要任務(wù)，教育者對(duì)幼兒?jiǎn)栴}閃爍其詞的態(tài)度不僅不能讓幼兒了解生命的起源，還會(huì)加大幼兒的好奇心，讓幼兒對(duì)此產(chǎn)生更大的困惑。孩子和成人視角不同，我們不應(yīng)戴著有色眼鏡看待“性”。性是自然而非邪惡的，不應(yīng)造成幼兒對(duì)性的神秘感，而應(yīng)滿足幼兒的好奇心，用科學(xué)態(tài)度傳播給幼兒。作者佐藤真紀(jì)子以圖文并茂的形式講述了精子與卵子結(jié)合、孕育的過(guò)程，并科學(xué)闡述了順產(chǎn)與剖腹產(chǎn)的兩種生育方式，解開(kāi)了幼兒對(duì)生命起源的好奇。

四、生理衛(wèi)生保健與自我保護(hù)教育

1.生理衛(wèi)生保健。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確指出要培養(yǎng)幼兒“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”。只有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，才能有健康的身體。繪本中還直觀明了地告訴幼兒如何正確清潔、保護(hù)自己的生殖器等生理衛(wèi)生知識(shí)。

2.自我保護(hù)。這里說(shuō)的自我保護(hù)主要是防止性侵害，學(xué)會(huì)愛(ài)自己。這本書不僅讓幼兒懂得如何愛(ài)護(hù)自己的身體，建立保護(hù)自己的隱私意識(shí)，還讓幼兒學(xué)習(xí)尊重他人身體，建立身體界限和保護(hù)隱私的觀念。

近幾年，幼兒遭性侵事件時(shí)有發(fā)生。3—6歲幼兒處于服從成人為主要特征的他律道德階段，因此，受到他人侵害的孩子由于成人的威脅與哄騙會(huì)有“我是共犯”的錯(cuò)覺(jué)，因擔(dān)心自己也會(huì)因此受到懲罰而不敢把事情告訴家人。繪本中不僅讓孩子知道那些偷偷摸摸、威逼利誘的撫摸是不正確的行為，而且當(dāng)遇到自己不喜歡做的事情時(shí)，要勇敢地說(shuō)“不要”。故事還讓孩子知道了如果遇到這種事情應(yīng)該采取能保護(hù)自己的一些具體可行的措施，符合幼兒的認(rèn)知和年齡發(fā)展特征。

“性”與生俱來(lái)，伴隨孩子的一生。早期性教育關(guān)乎幼兒一生的健康和幸福。性教育包含了性別與尊重的教育、愛(ài)與生命的教育、道德與法治的教育。3歲以后，幼兒的性別角色意識(shí)便逐步建立起來(lái)，因此，幫助幼兒園階段的孩子形成正確的性別意識(shí)、性別觀念，了解基本的生理知識(shí)以及形成自我保護(hù)意識(shí)，是每一位家長(zhǎng)和老師的責(zé)任。